一级毛片免费不卡在线视频,国产日批视频免费在线观看,菠萝菠萝蜜在线视频免费视频,欧美日韩亚洲无线码在线观看,久久精品这里精品,国产成人综合手机在线播放,色噜噜狠狠狠综合曰曰曰,琪琪视频

動態(tài)的歷史與動態(tài)的歷史教學(xué)論文

時間:2023-05-04 14:07:45 論文范文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

動態(tài)的歷史與動態(tài)的歷史教學(xué)論文

  歷史,是發(fā)生在過去時空里的事件、現(xiàn)象、觀念等的運動。沒有運動就沒有歷史,否則,歷史就會永遠停留在“過去”;換言之,歷史是動態(tài)的歷史。從時間角度看,歷史的動態(tài)性是顯見的。如人類從原始時代經(jīng)歷中世紀(jì)發(fā)展到近代、現(xiàn)代、當(dāng)代,歷史運動的節(jié)奏呈現(xiàn)出加速度的特點:記錄原始社會的歷史常以萬年為單位時間,中世紀(jì)常以千、百年為單位時間,近代、現(xiàn)代、當(dāng)代則以幾十年乃至幾年為單位時間。從空間角度看,越是發(fā)達地區(qū),歷史運動的速率越快,相反則越慢。如世界歷史進入到資產(chǎn)階級革命時代,英、法、美等國的歷史內(nèi)容顯然比同時期亞、非、拉各國的歷史要生動和豐富多采得多。

動態(tài)的歷史與動態(tài)的歷史教學(xué)論文

  以上是容易理解的物理意義上的動態(tài)。若要使“動態(tài)的歷史”具有史學(xué)意義,還應(yīng)從這兩個層面加以認識與把握:

  一是哲學(xué)層面。

  如量質(zhì)互變規(guī)律是事物變化發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,歷史的運動就高度遵循這一規(guī)律,這一規(guī)律并使歷史的運動表現(xiàn)為連續(xù)性和階段性。如我們以之考察近代日本的侵華史就不難發(fā)現(xiàn),日本在經(jīng)過明治維新逐漸強大后(量變),其對外侵略的野心也逐漸膨脹(質(zhì)變),對中國的侵略不斷變本加厲,這“侵略”是有連續(xù)性的,這“變本加厲”是有階段性的。事物普遍聯(lián)系的規(guī)律和普遍矛盾的規(guī)律也是我們把握歷史動態(tài)性的哲學(xué)工具,使我們可以對復(fù)雜的、似乎彼此“不相干”的歷史問題進行動態(tài)考察。

  二是史學(xué)層面

  。運用歷史理論和形式邏輯分析歷史,能使我們把握“歷史動態(tài)”的理論意義。如“落后就要挨打”是科學(xué)的歷史結(jié)論,如果不以之反思評價和動態(tài)分析中國近代史,則那些“動態(tài)的苦難史”并無意義。為什么近代中國屢戰(zhàn)屢敗甚至不敗而?因為落后。而深入分析,落后的內(nèi)涵就不僅僅是指軍事、經(jīng)濟,還包括政治制度、觀念意識、科學(xué)技術(shù)等。事實上,從洋務(wù)運動開始,近代中國的各派人物都在行動上尋求擺脫落后之路,為什么擺脫落后如此艱難?還得從“落后”中尋找根源。試想,一個具有落后意識的人,又怎能找到擺脫落后的良方?落后意識從哪里來?從落后的歷史環(huán)境中來,從落后者的階級屬性中來。這樣,就找到了近代中國走不出落后的總根源,動態(tài)分析也就有了史學(xué)意義。這兩個層面,用一句話歸納就是:對動態(tài)的歷史從理論上進行動態(tài)的分析。這種動態(tài)分析,就是史學(xué)意義上的動態(tài)。

  當(dāng)前的歷史教學(xué)和考試測量,對學(xué)生的歷史思維能力要求頗高,這體現(xiàn)了時代對素質(zhì)教育的要求。動態(tài)的理論分析對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力具有直接意義。通觀一下歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,我認為一些歷史教師在“動態(tài)教學(xué)”方面是做得不夠的,主要表現(xiàn)在:

  一、教學(xué)視野偏狹,不善打破章節(jié)體系的限制,嚴(yán)重依賴教材的固定程式。

  二、教學(xué)缺乏思維含量,靜態(tài)分析多,動態(tài)思考少,而靜態(tài)分析又多側(cè)重于摳知識點。

  三、雖有動態(tài),但或失之于羅列史實,或缺乏分析角度和深度。

  如對英法資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭的教學(xué),上述缺點就具體表現(xiàn)為:①對這三大歷史事件,只依教材安排的敘述順序,各講各的,不能對它們進行動態(tài)的聯(lián)想、挖掘和整體的把握,分析出其原因、特點、歷史意義等的相同點和不同之處;②對這些事件只囿于一般性的單線條分析,動態(tài)思維含量不足,不能對這三大資產(chǎn)階級革命之間的內(nèi)在聯(lián)系進行深入分析,如對《權(quán)利法案》、《獨立宣言》、《人權(quán)宣言》這些重要文件,不能站在它們所體現(xiàn)的資產(chǎn)階級立國原則、革命精神的高度和其歷史的進步性上綜合考察;③雖然有動態(tài)分析,但失之于簡單,如只將三大事件的起止時間、“導(dǎo)火線”、轉(zhuǎn)折點等這些表面的東西進行表層類比,而不能選取一個角度(如斗爭與妥協(xié)問題)進行深刻分析。

  必須認識到“動態(tài)教學(xué)”的好處:

  第一,可以使學(xué)生深化理解教材。按部就班、照本宣科式的教學(xué),雖然省卻了許多麻煩,但這種教學(xué)方式教不出特色,尤其是挖不深教材,更談不上利用歷史科學(xué)的內(nèi)在特征培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。章節(jié)體系的好處是便于組織教學(xué),便于學(xué)生分階段分方面理解局部的歷史,但它不利于全面分析和學(xué)生深入把握“線”和“面”上的歷史。固定的教材內(nèi)容經(jīng)過教學(xué)的動態(tài)處理、組合、優(yōu)化,會給學(xué)生以全新的感覺:歷史內(nèi)容的聚合帶來了觀點的更新,史與論的有機結(jié)合帶來了對教材的全新理解,對歷史問題的追根溯源強化了歷史縱深感和對有關(guān)歷史材料的深入認識。

  第二,可以使學(xué)生活化教材!皠討B(tài)教學(xué)”化靜為動,還史以活,全面活化了教材。如“殖民主義”散見于教材各章,教學(xué)中若不對之加以動態(tài)分析,學(xué)生就難以理解殖民主義在不同時期有著顯然不同的特點,對“殖民主義”這一概念就不能從本質(zhì)上加以理解與認識。又如英國工業(yè)革命和法國資產(chǎn)階級革命具有部分共時性,教學(xué)中若不對這兩大獨立的事件進行動態(tài)揭示,指出它們對上升時期的資本主義社會在物質(zhì)和精神兩個領(lǐng)域所作出的重大貢獻,學(xué)生恐怕永遠也不會將這兩大事件聯(lián)系起來。可見,“動態(tài)教學(xué)”能從縱向和橫向兩個維度活化教材,揭示歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。

  第三,可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)!皠討B(tài)教學(xué)”其實就是對教材內(nèi)容的優(yōu)化組合。學(xué)生對教材有深化的理解,活化的掌握,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)就是水到渠成的事了。

  第四,可以使教學(xué)成為一個具有張力的開放系統(tǒng)。問題情景的創(chuàng)設(shè),使各類相關(guān)的歷史內(nèi)容處于動態(tài);立論角度的不同,必然帶來不同的論證過程,這就打破了章節(jié)體系教學(xué)的相對封閉和單一,而使教學(xué)具有內(nèi)容上的開放性和張力。

  應(yīng)如何搞好“動態(tài)教學(xué)”呢?

  一、在教學(xué)組織形式上,要做好:

 。保R(guī)動態(tài):目前常規(guī)動態(tài)是“動態(tài)教學(xué)”的薄弱環(huán)節(jié)。在常規(guī)教學(xué)中,章節(jié)內(nèi)部和外部應(yīng)有經(jīng)常的動態(tài)聯(lián)系。對有些歷史知識如果不進行動態(tài)處理,歷史就失去了延續(xù)性或參照物,學(xué)生理解就有困難。如對清朝的“攤丁入畝”,如果只孤立講解,而不聯(lián)系西漢的編戶制度、唐朝的租庸調(diào)制和兩稅法,學(xué)生如何能認識和評價它?又如何能理解中國封建社會賦稅制度的不斷進步?

  2.復(fù)習(xí)動態(tài):目前高中歷史復(fù)習(xí)課中的“動態(tài)教學(xué)”做得尚可,但在動態(tài)分析的角度、力度、精度上還須加強。復(fù)習(xí)動態(tài)應(yīng)該建立在挖掘教材知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上,而決不能建立在題海上。

  二、在處理教學(xué)內(nèi)容上,要做好:

 。保到y(tǒng)內(nèi)動態(tài):我們可以按歷史發(fā)展的階段,將古代、近代、現(xiàn)代各視為一個系統(tǒng),如可以在“古代”這個系統(tǒng)動態(tài)考察中國歷代統(tǒng)治者對待商業(yè)的態(tài)度;也可以按不同的領(lǐng)域,將經(jīng)濟、政治、文化等各視為一個系統(tǒng),如可以在“政治”這個系統(tǒng)內(nèi)動態(tài)考察中國封建專制主義中央集權(quán)的發(fā)展;還可以將聯(lián)系密切的內(nèi)容視為一個系統(tǒng),如動態(tài)考察英、美、法等資產(chǎn)階級革命。

 。玻到y(tǒng)間動態(tài):按照前面我們對史

  學(xué)動態(tài)性的理解,不同的歷史系統(tǒng)之間具有廣泛的聯(lián)系。如為什么中國和西歐資本主義萌芽發(fā)展的差異那么大?這就要在“中國史”和“世界史”、“經(jīng)濟”和“政治”這些系統(tǒng)之間進行動態(tài)考察,比較、分析其差異的根源。三、在教學(xué)思維方法上,要做好:

 。保ㄟ^線索找動態(tài):歷史的動態(tài)雖然無時不有,無處不在,但如果不貫以歷史發(fā)展的線索,不通過線索尋求動態(tài),“動態(tài)的歷史”可能就雜亂無章了。有線索的動態(tài)是具有歷史思維價值的動態(tài)。應(yīng)該明確,這個線索不僅是指史實線索,還包括思維線索。

 。玻ㄟ^時空找動態(tài):時間和空間會為我們尋求“動態(tài)的歷史”提供一些思維角度。如對近代中國遭受侵略的程度變化,我們?nèi)绻麖臅r空的角度考察,可以得出一些超越教材敘述的認識。

  3.確定主題找動態(tài):通過主題揭示相關(guān)歷史內(nèi)容之間的動態(tài)聯(lián)系,可以推陳出新,深化知識。如確定“早期工人運動的性質(zhì)”這一主題,去考察英、法、德意志的工人運動,就可得出早期的工人運動尚不屬于社會主義運動的結(jié)論。

  在進行“動態(tài)教學(xué)”時,要處理好以下關(guān)系:

  一是動態(tài)與常規(guī)的關(guān)系

  。常規(guī)內(nèi)容(指章節(jié)中固有的內(nèi)容)與動態(tài)內(nèi)容是主流與支流的互補關(guān)系。常規(guī)內(nèi)容講析清楚了,“動態(tài)教學(xué)”才有基礎(chǔ)和前提;有了動態(tài)內(nèi)容這些“活水”的注入,常規(guī)內(nèi)容才有源泉和品位。常規(guī)內(nèi)容和動態(tài)內(nèi)容在教學(xué)中居于主、次地位,“次”對“主”起著豐富、充實、深化、升華的作用。

  二是動態(tài)與靜態(tài)的關(guān)系。

  “靜態(tài)教學(xué)”(指教學(xué)活動完全依教材敘述的自然順序進行)重在傳授基礎(chǔ)知識,以使學(xué)生形成基本的歷史概念和知識結(jié)構(gòu),屬于打基礎(chǔ)階段,因而是重要的,要先于“動態(tài)教學(xué)”進行。“動態(tài)教學(xué)”重在知識的優(yōu)化和組合,以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,屬于發(fā)展能力的階段,是不可缺少的。動態(tài)和靜態(tài)也是互補關(guān)系,靜態(tài)為動態(tài)作好了知識準(zhǔn)備,動態(tài)才能上層次。

  三是動態(tài)內(nèi)容的切入量與學(xué)生的可接受性的關(guān)系。

  動態(tài)的論和史的切入,要考慮學(xué)生的可接受程度,考慮一節(jié)課所能允許的容量,考慮既定的教學(xué)主題是否被沖淡。所以,對動態(tài)內(nèi)容,一要審慎,二要精煉,三要深入淺出。

【動態(tài)的歷史與動態(tài)的歷史教學(xué)論文】相關(guān)文章:

動態(tài)的歷史與動態(tài)的歷史教學(xué)04-30

魅力課堂動態(tài)生成教學(xué)論文05-02

對動態(tài)股權(quán)制的分析論文05-01

動態(tài)04-30

論體制轉(zhuǎn)軌的動態(tài)過程論文05-01

課堂因動態(tài)生成而精彩論文05-02

動態(tài)網(wǎng)絡(luò)組織探析論文05-01

IMO動態(tài)05-02

維權(quán)動態(tài)04-28

維權(quán)動態(tài)04-28