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中學(xué)地理實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式初探論文
中學(xué)地理實驗在中學(xué)地理教學(xué)中占有重要位置,是中學(xué)地理教學(xué)的重要組成部分。地理實驗?zāi)軌驇訉W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),給理論教學(xué)增添了生動性,是中學(xué)地理教學(xué)的新模式。
當前,很多地理教師都在研究地理教學(xué)模式,它是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的,在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序上都較為穩(wěn)定,屬于中學(xué)地理教學(xué)體系中的一個組成部分。中學(xué)地理實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和情懷,提高教師的教學(xué)效率,完善地理教學(xué)策略。
一、中學(xué)地理實驗研究的重要性
1.教學(xué)發(fā)展的需要。地理學(xué)科不斷地發(fā)展,地理方面的有關(guān)知識對地理科學(xué)的研究也越來越重要,地理實驗是實現(xiàn)地理科學(xué)的重要手段,不同的實驗給地理科學(xué)的研究會帶來不同的成果。因此,中學(xué)地理教學(xué)就要在地理實驗的基礎(chǔ)上進行,通過地理實驗,讓學(xué)生更清楚、直白地掌握地理知識,并從地理實驗中抽象出本質(zhì)的地理規(guī)律。地理實驗的發(fā)展是地理學(xué)科發(fā)展的需要,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,是新一代教學(xué)模式發(fā)展的結(jié)果。
2.教學(xué)模式的創(chuàng)新成果。在傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)過程中,都是教師做主導(dǎo),對課本進行機械地講解,學(xué)生對教師所表達的知識通過死記硬背來應(yīng)付考試,學(xué)生往往處于一種被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新的教學(xué)模式的發(fā)展,使學(xué)生能夠參與到中學(xué)地理實驗中去,并熟悉和了解實驗中所能運用到的一切工具、資料的收集和實驗的分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手和操作能力,有利于提高學(xué)生的主動性和教師的教學(xué)效率。
二、中學(xué)地理實驗教學(xué)模式
1.教學(xué)結(jié)構(gòu)分析。中學(xué)地理實驗教學(xué)模式是從實驗設(shè)計、實驗準備、實驗過程和總結(jié)評價四個方面開始的。首先,教師要設(shè)計實驗的類型、材料和流程。對流程的把握很重要,很多教師在制作流程方面沒有足夠的設(shè)計,忽視了環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換,往往會出現(xiàn)此項實驗活動過后不知道下一項活動是什么的情況。在準備上要對物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件進行充分準備,來引導(dǎo)、演示、模擬驗證、集體探究式學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生分析討論、對所實驗的主題進行總結(jié)和歸納,從而有效指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。
從學(xué)生的角度出發(fā),地理實驗的四個部分表現(xiàn)為學(xué)生要設(shè)計實驗類型、材料和流程,準備自己在實驗過程中使用到的資料和學(xué)習(xí)工具。在實驗的過程中,主要工作是觀察、制作模擬、演示觀測和調(diào)查考察、對實驗的結(jié)果進行記錄并分析,可以使用分小組的探討模式,然后完成對此次實驗的報告和總結(jié)。
這種教學(xué)模式充分展現(xiàn)了教師和學(xué)生在地理實驗中的任務(wù)分配,這些過程是對地理實驗教學(xué)過程的主要概括。
2.演示類教學(xué)模式。中學(xué)的地理實驗教學(xué)有很多種方式,其中一種是演示類地理實驗教學(xué)模式,它是地理實驗教學(xué)的重要組成部分,同樣分為教師演示和學(xué)生演示兩大種。演示類教學(xué)實驗主要分為兩個方面進行:教師和學(xué)生;四個步驟:實驗設(shè)計、實驗準備、演示展現(xiàn)和總結(jié)評價。
首先,從教師方面講,教師要設(shè)計實驗工具和實驗流程,并準備實驗的工具、儀器,等等。教師要對實驗進行預(yù)先演示,準備實驗資料并發(fā)放給學(xué)生。此外,教師還要對實驗所用到的工具和儀器的名稱、實驗的原理進行詳細講解,對實驗的步驟、難點和實驗的全過程進行演示,還要通過實驗指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告并對實驗進行總結(jié),從而使學(xué)生更加深入地了解此實驗。
其次,從學(xué)生方面講,學(xué)生要參與到教師對實驗的設(shè)計當中,以了解實驗。對實驗所能夠使用到的方法,實驗的目的和實驗的要點、內(nèi)容和全過程進行詳細分析和了解。在實驗的演示、展現(xiàn)過程中,學(xué)生要仔細觀察實驗的過程,并且要做詳細的記錄,去學(xué)習(xí)和理解實驗的原理,把實驗的內(nèi)容和地理環(huán)境中的表現(xiàn)進行對應(yīng)分析。在實驗的評價、總結(jié)階段,學(xué)生要獨立完成實驗報告的總結(jié),歸納和分析實驗中的成功與不足。
中學(xué)地理實驗的必做項目有演示地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替,演示地球的公轉(zhuǎn);暖鋒和冷鋒的天氣;大氣層的循環(huán)運動;褶皺的演示;斷層和演示的類別演示;氣旋的產(chǎn)生;反氣旋的運動;流水的侵蝕作用,等等。對于人文地理,學(xué)生也同樣要加以重視,例如,家鄉(xiāng)的水文情況;生活污染調(diào)查;城市地理環(huán)境的關(guān)系和氣象災(zāi)害的產(chǎn)生和預(yù)防,等等。如圖1是中學(xué)地理中初中地理部分的比例分析圖,圖2是高中部分的比例分析圖。
從上圖能夠看出初中地理和高中地理的知識重點分布不相同,這就要求教師在實驗的過程中要有側(cè)重點地針對學(xué)生的狀況進行有效實驗,并教授學(xué)生知識。
三、中學(xué)地理實驗案例分析
1.氣旋的演示實驗設(shè)計方案。
第一步:實驗的設(shè)計階段。
實驗項目名稱:氣旋演示實驗。
實驗類型:師生共同實驗。
實驗?zāi)康?①對氣旋中心和氣旋的周圍高低氣壓的分布情況進行詳細了解;②對氣旋中氣壓梯度力的指向進行分析;③對氣旋中氣流的運動狀況進行分析;④對氣旋控制下的天氣狀況進行了解。
第二步:實驗準備階段。
教師:準備氣旋演示儀,對氣旋這一章節(jié)的知識點和重點知識進行充分備課。
學(xué)生:對氣旋儀的使用方法進行了解,對此次實驗的目的和氣旋在課本中的內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)。
第三步:演示展現(xiàn)階段。
教師:對氣旋儀的使用和作用進行全面介紹。通過氣旋儀指示燈的作用來講解氣旋的運動規(guī)律和氣旋在課本中的重點知識,對學(xué)生進行有效指導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)的知識觀察氣旋儀。
學(xué)生:通過觀察融合自己的預(yù)習(xí)知識,理解課本的知識點。
第四步:總結(jié)階段。
教師:教師要對此次實驗進行總結(jié),找出不足和成功的地方,進行教學(xué)反思。
學(xué)生:對此次實驗的優(yōu)點和缺點進行討論和總結(jié),可以分小組進行,最后各抒己見,總結(jié)小組發(fā)言,完成自己的實驗報告。
2.氣旋實驗演示的成果。演示類地理實驗教學(xué)模式完成了氣旋演示實驗的教學(xué)任務(wù),此次氣旋實驗充分發(fā)揮了演示實驗的優(yōu)勢,這充分表明了實驗教學(xué)是新教學(xué)模式的使用和創(chuàng)新。
四、中學(xué)地理實驗教學(xué)模式的特點
1.地理性。地理實驗的教學(xué)模式充分展現(xiàn)了地理教學(xué)的特點,在實驗過程中完成實驗?zāi)繕?培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和教師的地理教學(xué)效果,把教學(xué)的目標、教學(xué)難點和重點都運用到地理實驗當中,按照地理的學(xué)科特點,充分體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.探究性。地理實驗集合了學(xué)生動手、動腦的特點,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識,對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)提出了挑戰(zhàn),改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主角的教學(xué)現(xiàn)象。在地理實驗過程中,學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當中,獲得直接經(jīng)驗,從地理實驗的設(shè)計到地理實驗的結(jié)果展示都有學(xué)生的積極參與,這對于培養(yǎng)學(xué)生
的動手能力和學(xué)生的團結(jié)合作意識有積極的促進作用。
3.多樣性。地理教學(xué)實驗具有多樣性,學(xué)生的參與方式也是多樣性的,不同的實驗使用不同的模式,教師的活動和學(xué)生的活動互相開放,每一種實驗都從學(xué)生實際出發(fā),使中學(xué)地理實驗教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主流模式。
中學(xué)地理實驗教學(xué)模式是現(xiàn)代教師教學(xué)手段的升級,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在課本的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中都能通過實驗來掌握,對于地理知識的重點和難點也能在實驗中展現(xiàn)出來。中學(xué)地理實驗體現(xiàn)了中學(xué)地理教學(xué)的有序性、科學(xué)性和開放性。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式被多個省市的學(xué)校所運用,是一種新型的地理教學(xué)模式,可以實現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合,使教學(xué)和學(xué)習(xí)能夠相互促進、成長。
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