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增強(qiáng)語文實(shí)踐能力的培育論文
傳統(tǒng)的語文教學(xué)要求從字、詞、句、語法修辭到段落大意，中心思想、藝術(shù)手法面面俱到，偏重于以學(xué)生學(xué)習(xí)知識為指導(dǎo)思想。只著眼于知識的系統(tǒng)性與完整性，教學(xué)中難以顯現(xiàn)學(xué)生的主體性和獨(dú)特的個(gè)性。使學(xué)生語文實(shí)踐能力差，語文素質(zhì)和能力的發(fā)展較慢，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于素質(zhì)教育和時(shí)代對我們的要求。當(dāng)今的語文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的語文素質(zhì)為指導(dǎo)思想，突顯理論聯(lián)系實(shí)際與啟發(fā)性的教學(xué)原則，改革舊的教學(xué)方法，加強(qiáng)語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)語文。語文實(shí)踐，是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，為提高語文素質(zhì)，直接接觸語文材料，運(yùn)用已學(xué)過的知識分析問題，解決問題的活動。探究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動手操作，表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識，技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。今天的語文教學(xué)為了更有效的提高學(xué)生的語文素質(zhì)，發(fā)展語文能力應(yīng)作如下幾方面的努力:
一、以素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)，變革舊的教學(xué)模式
1.擺脫應(yīng)試教育的束縛，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了教師們的教和學(xué)生們的學(xué)，應(yīng)試教育的觀念使得教師的教學(xué)行為謹(jǐn)小慎微，學(xué)生被動地聽講、做作業(yè)、背課文，應(yīng)付各種考試，長時(shí)間過著苦行僧式的學(xué)習(xí)生活。為了分?jǐn)?shù)，教師不敢求新求變求發(fā)展。這是有違我們的教學(xué)目標(biāo)的。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是通過知識和技能的傳授，學(xué)生在不斷實(shí)踐和探索學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展語文能力，提高語文素質(zhì)，最終達(dá)到不需教的目標(biāo)。這就要求教師樹立素質(zhì)教育觀念，關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的發(fā)展與提高，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使學(xué)生離開學(xué)校后可以繼續(xù)獨(dú)立發(fā)展。
2.以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，改革教學(xué)方法。現(xiàn)有的教學(xué)方法，視教育的對象為傳授知識的容器，忽略了學(xué)生的主體性和個(gè)性。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性和獨(dú)特的個(gè)性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，特別是探究性的學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生明確對于問題的解答不僅要在意結(jié)果是什么，而應(yīng)更注重于得出結(jié)果的方式與過程。
二、加強(qiáng)語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)
1.引導(dǎo)實(shí)踐的方法，增加實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生思維的發(fā)展，總是和各種具體活動聯(lián)系在一起的。他們在學(xué)習(xí)的活動中感知事物，在頭腦中產(chǎn)生表象，再對各種表象進(jìn)行比較、分析、綜合、概括等一系列“內(nèi)化”，逐步過渡到抽象的邏輯思維。為發(fā)展學(xué)生的思維能力教師首先應(yīng)該導(dǎo)之以實(shí)踐的方法。語文的實(shí)踐多在聽、說、讀、寫幾個(gè)主要方面。在“聽”與“說”的方面應(yīng)該教給他們正確的聽、說態(tài)度，儀態(tài)自然，注意力集中。抓住關(guān)鍵要領(lǐng)，加以吸納，分析和準(zhǔn)確表達(dá)�！白x”的方面學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。要求通過朗讀、誦讀、背讀等豐富多彩的語文實(shí)踐活動培養(yǎng)良好的語感。通過整體的感知、感悟、積累和熏陶，閱讀豐富的語言材料，增加文化的底蘊(yùn)。在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會欣賞�！皩憽钡姆矫嬉髮W(xué)生端正寫作態(tài)度，應(yīng)該說真話，說實(shí)話，說心理話。加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察思考，表真情實(shí)感。鼓勵想象與幻想，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。要求學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)并理解生活的豐富性，捕捉事物的特征并力求生動準(zhǔn)確地表現(xiàn)它。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)該做到精講巧練，切忌滿堂灌，盡力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生課堂內(nèi)外有較多的實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會。讓學(xué)生更多更直接地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
2.拓展語文實(shí)踐的空間，發(fā)展語文實(shí)踐的能力。語文學(xué)科的內(nèi)容涵蓋古今中外，包羅萬象。要豐富語文實(shí)踐，僅靠課本和課堂是十分有限的。必須利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，利用課堂教學(xué)資源和校外教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的教育體系，拓展學(xué)習(xí)與實(shí)踐的空間。
三、倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1.明確探究性學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)探究性興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握知識，發(fā)展認(rèn)識能力要靠學(xué)生自己，教師不可能替代。教師必須運(yùn)用各種方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。教師在教學(xué)中提出和設(shè)計(jì)的問題要難易適中，有新穎性，要貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中感到新奇有趣，使他們在獲得知識時(shí)享受到成功的快感。運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究語文知識的欲望和熱愛語文學(xué)科的思想感情。
2.確立探究目標(biāo)，教給探求方法。教師在要求學(xué)生探究性學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，心中要有一個(gè)確定的目標(biāo)。明確學(xué)生所探求的問題會有一個(gè)什么樣的結(jié)果，明確學(xué)生在某一探究學(xué)習(xí)階段應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的能力目標(biāo)，這些都要求教師有預(yù)見性和前瞻性。研究者們普遍認(rèn)為，經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累知識和方法是探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個(gè)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比較，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性和開放性。在這種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生面對的不是設(shè)計(jì)好的問題，而是需要他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題。教學(xué)語文知識的同時(shí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出、分析、解決問題的方法，強(qiáng)化學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。要求學(xué)生在探究學(xué)習(xí)語文時(shí)勤于動筆、動口、動腦，善于使用工具書和相關(guān)的語文資料。引導(dǎo)學(xué)生不斷積累知識，完善方法和技巧。通過教學(xué)，明確向?qū)W生指出語文知識的探究性學(xué)習(xí)不應(yīng)只把目光局限于課堂和學(xué)校的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該放眼家庭、社會、人生和自然。例如:小說中的人物語言、動作描寫、自然環(huán)境的描寫，遠(yuǎn)不及現(xiàn)實(shí)中人物語言動作豐富而生動，不如大自然美妙多變，只不過是小說中更簡略、更突出、更具有典型性。正因?yàn)槿绱�，為什么是這樣寫，能否有別的不同的表達(dá)方式等值得大家深思和探究，更說明語文學(xué)習(xí)必然和生活、社會及自然有緊密的聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明白:因語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，它對問題的提出和理解都有它的多角度性和多樣性。要求學(xué)生自覺養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自覺鍛煉語文實(shí)踐的能力。
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