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情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的價(jià)值論文
初中學(xué)生由于自身具有的獨(dú)特心理特點(diǎn),要求教師在課堂教學(xué)過程中,必須采用科學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),教師不僅僅要在課堂上按時(shí)按量地完成課堂教學(xué)任務(wù),還必須能夠從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置生動(dòng)的情景,創(chuàng)設(shè)合理的語言氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
一、 情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1. 符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)
初中生正處在由形象思維向抽象思維的過渡階段,這直接導(dǎo)致其對(duì)新生事物的了解更多的是通過直觀的方法來進(jìn)行的,而對(duì)于一些抽象的事物,他們從內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生一種抗拒心理。與此同時(shí),活潑好動(dòng)又是他們的天性,采用情景教學(xué)法,能夠?yàn)閷W(xué)生在初中階段的英語課堂學(xué)習(xí)提供更為寬廣的舞臺(tái),可以極大地提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的積極性,為其以后的學(xué)習(xí)提供便利。
2. 符合教材特點(diǎn)
初中英語教材在新課程改革之后表現(xiàn)出非常明顯的綜合性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn),并對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了新的要求,這就要求我們教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,充分利用課本中的每一個(gè)短篇,每一個(gè)對(duì)話,通過對(duì)這些內(nèi)容的把握來為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)基本的語言環(huán)境。同時(shí),教師也可以根據(jù)自身所在班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)這些資料的應(yīng)用靈活把握,力求迎合學(xué)生的實(shí)際需求,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、 運(yùn)用情景教學(xué)的方法
1. 創(chuàng)設(shè)情景
英語教學(xué)過程中,教師可以通過多種手段來為課堂教學(xué)情景的構(gòu)建提供便利條件,如圖片、多媒體等教學(xué)手段的應(yīng)用,對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。如在教授一些學(xué)習(xí)用品的課堂上,就可以舉例說明,而教swim, dive, skate, ski等單詞時(shí)同樣可以通過一些圖片的應(yīng)用來輔助教學(xué)活動(dòng),這樣可以節(jié)省時(shí)間,提高教學(xué)效率。
2. 展現(xiàn)情景
學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的,而在教學(xué)過程中我們也不難發(fā)現(xiàn),一些書本中的對(duì)話和短文等,都為學(xué)生提供了生動(dòng)而活潑的情景,從而讓學(xué)生能夠在實(shí)際的情境中鍛煉自己的言語表達(dá)能力,以課本中一段Make an interview的對(duì)話為例,在教學(xué)之中,充分利用角色扮演,讓學(xué)生三個(gè)人一組分別扮演對(duì)話中的記者、a small woman、 a big man, 讓他們利用英語感受角色,這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,取得良好的效果。
3. 豐富情景
通過學(xué)生好勝心理的把握,在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)設(shè)置各種比賽,通過比賽培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
4. 延伸情景
情景的延伸,對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,應(yīng)該說,英語作為一種典型的工具性學(xué)科,實(shí)用性是我們?cè)谑谡n過程中必須重視的一點(diǎn)。這就要求教師在實(shí)際授課過程中,必須能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向提供有效的引導(dǎo),使學(xué)生敢于在課堂之外說英語,幫助他們擺脫在學(xué)英語上的包袱和顧慮,讓他們大膽地在生活之中運(yùn)用英語。
三、 利用多種方法與手段營(yíng)造語言氛圍
多種教學(xué)方法的應(yīng)用,努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建適當(dāng)?shù)那榫?對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是非常有幫助的。如利用課堂開始前的幾分鐘,讓學(xué)生聽聽英語歌曲,一方面為學(xué)生帶來了更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,另一方面也能夠讓學(xué)生快速找到英語學(xué)習(xí)的感覺。
在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以充分利用Pair Work或Discussion等方法,為課堂語言環(huán)境的構(gòu)造提供必要的外部環(huán)境,教師還可以通過各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的語言環(huán)境以及更為豐富的情景教學(xué)空間,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)心情的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。
四、 結(jié)語
實(shí)踐證明,情景教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用,對(duì)于提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)是很有必要性的,尤其是能夠增加教學(xué)的直觀性,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的氛圍和環(huán)境,更是有利于教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握。因此,情景教學(xué)法的應(yīng)用,對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,以及培養(yǎng)學(xué)生的情感,有著非常重要的積極意義,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)對(duì)這一情況給予充分的重視,從而為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的英語人才。
參考文獻(xiàn):
1. 李沼.淺談初中英語課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2010(21).
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