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提高任務(wù)型英語課堂的教學(xué)效果方法論文
隨著我國的成功“入世”,英語在我們生活中變得越來越重要,而英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地。多年來許多專家學(xué)者就傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)存在的弊端進行了分析研究,提出了許多新型的教學(xué)法,其中任務(wù)型教學(xué)法影響較大�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確倡導(dǎo)實施任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心,以任務(wù)為途徑,強調(diào)真實意義上的交際,將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言運用能力置于語言學(xué)習(xí)的首位,代表了重視輸出的語言學(xué)習(xí)文化。但這并不意味著任務(wù)型教學(xué)一經(jīng)采用就能生效,那么如何才能提高任務(wù)型英語課堂教學(xué)效果呢?李嵐清同志于1996年指出我國英語教學(xué)“費時低效”的弊端,其根源可能就是由于輸入多、輸出少、重知識、輕技能,學(xué)習(xí)有余而交際不足的“學(xué)習(xí)文化”所致。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)注意以下幾個方面。
一、任務(wù)的設(shè)計要有明確的目的
學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時就是一個不斷探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。教師要在活動前提出明確的目的和實施步驟,使學(xué)生有的放矢,在活動不斷變化的同時,能保持總方向不變。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)逐步達到教學(xué)目的。
二、任務(wù)的設(shè)計要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點
學(xué)生往往是依照自己的生活經(jīng)驗來理解書本知識、創(chuàng)造知識的。所以任務(wù)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,以免導(dǎo)致“書本世界”遠離學(xué)生的“生活世界”。如“Go shopping”“Make a telephone call”等情景對話教學(xué)中有許多與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系的元素。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中,既可掌握相關(guān)的語言知識,又能學(xué)會一些生活常識與技能。興趣是最好的老師。教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實際的教學(xué)情景,內(nèi)容和方式要盡可能地貼近其真實生活,符合其認(rèn)知水平�？梢杂帽硌�、對話、圖片等方式有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。例如,學(xué)習(xí)honey這個詞時,可以把原料拿到課堂上來,邊讓學(xué)生觀察,邊說honey,再讓他們品嘗。然后問學(xué)生“Do you like honey?”讓學(xué)生真實地表達他們的情感,“Yes,I do.”“No,I don’t”。這樣的教學(xué)不僅建立在了學(xué)生已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,而且是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點的,從而能有效提高任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)效率。
三、任務(wù)難度要適中,注重學(xué)生全員發(fā)展
任務(wù)的設(shè)計除了要考慮情景的真實性、學(xué)生的興趣外,還要考慮到學(xué)生的個別差異和任務(wù)的難度。任務(wù)太簡單,容易缺乏挑戰(zhàn)性,會使學(xué)生失去興趣;任務(wù)過難,容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。因此,過易或過難都不能保證學(xué)生順利的完成任務(wù)。所以,任務(wù)要難度適中,由簡到繁,由易到難,層層推進,充分挖掘每一位學(xué)生的潛能,使他們在活動中都能找到自己的坐標(biāo),有施展才華的時間和空間。
四、提高輸入質(zhì)量,促進知識內(nèi)化
考德認(rèn)為,“輸入”是學(xué)習(xí)者所接觸的語言材料,將語言材料的吸收叫做“內(nèi)化”。針對我國外語教學(xué)的現(xiàn)狀中的一些問題,任務(wù)型教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手來提高輸入質(zhì)量。
1.補充一些真實的語言材料�，F(xiàn)階段英語教學(xué)語言輸入存在的主要問題是學(xué)生接觸的英語與真實的語言使用有相當(dāng)?shù)木嚯x。不少學(xué)生盡管學(xué)了相當(dāng)長時間的英語,卻看不懂簡單的原汁原味的英文表達。為了彌補這些不足,教師應(yīng)在提供真實的語言材料上下工夫。如利用張貼畫、圖片、報紙雜志、音像資料,尤其是因特網(wǎng)這一全球共享的信息資源來尋找有用的材料。這樣,既有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,也有助于拉近課堂學(xué)習(xí)與真實語言運用之間的距離。
2.注重信息的提取。在任務(wù)型課堂教學(xué)中,為了提高學(xué)生對信息的提取量,教師就得從學(xué)生對信息的組織角度出發(fā)。例如:教師在教新單詞時,可以讓學(xué)生用單詞組詞、造句,這樣的學(xué)習(xí)涉及到了單詞的掌握已不是單純的記憶,而是經(jīng)過了一定的精加工,非常便于提取。在進行對話練習(xí)時,應(yīng)盡量讓學(xué)生兩人或小組進行,這樣某些學(xué)生出現(xiàn)的錯誤會在其他同學(xué)的影響下不經(jīng)意間地糾正過來;同時讓學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動,他們會認(rèn)真組織信息,從而產(chǎn)生良好的內(nèi)化效果,也有利于信息的提取。
五、在任務(wù)教學(xué)中要突出互動性和合作性
合作互動是任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)特征之一。要想順利完成任務(wù),就必須依靠參與者的合作。威爾斯指出語言的互動是一種合作活動。每一個參與者對各小組內(nèi)的工作都應(yīng)有使命感,都需要提供已知信息,與小組成員及時交流、溝通,相互配合,共同完成任務(wù)。在這一過程中,學(xué)生可以合作共享,體驗創(chuàng)造,獲得成就感。在課堂上我們可以采取先導(dǎo)入,后理解,再實踐,然后過渡到輸出的方式。在充滿互動的英語課堂上,從接受任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報告任務(wù)到分析任務(wù),學(xué)生一直處于動態(tài)之中,最大限度地發(fā)揮了主觀能動性,積極動腦、動口、動手,努力完成任務(wù)。同時,教師還要適時適度地進行指導(dǎo),鼓勵學(xué)生提出自己的新觀點、新思路、新方法,鼓勵學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。只有在師生角色的不斷變化中才能實現(xiàn)課堂教學(xué)真正的互動與合作。
在任務(wù)型教學(xué)中,教師扮演著設(shè)計者、組織者、促進者的角色。在我國特定的外語教學(xué)條件下,廣大一線英語教師只有結(jié)合我國的實際國情、教情、學(xué)情,更新觀念,根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計要求,合理運用任務(wù)型教學(xué)方法進行教學(xué),才能有效提高任務(wù)型英語課堂教學(xué)的效果。
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