機(jī)電傳動(dòng)控制教學(xué)革新論文

　　由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式與考核方式的影響，教學(xué)中重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，課程教學(xué)大綱往往強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而往往忽略學(xué)生將學(xué)到的機(jī)電控制知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工程問(wèn)題的實(shí)踐中去。反映到教學(xué)安排上，教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，而實(shí)踐教學(xué)部分只有6學(xué)時(shí)，并且是簡(jiǎn)單地針對(duì)課程內(nèi)容，安排3個(gè)觀摩性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，更談不上具有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。[3]

　　教學(xué)改革措施

　　采用理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的形式，對(duì)“機(jī)電傳動(dòng)控制”課程進(jìn)行教學(xué)改革。更新該課程內(nèi)容體系，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)由單純知識(shí)型教學(xué)向能力型教學(xué)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。一方面是以傳統(tǒng)的講授法為基礎(chǔ)，采用問(wèn)題式的教學(xué)法，建立一種雙向交流的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)工具，建立一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，增加課堂信息量，圖文音像并茂，生動(dòng)形象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高授課效果。另一方面，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化

　　認(rèn)真研讀專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，分析各門基礎(chǔ)課、專業(yè)課與“機(jī)電傳動(dòng)控制”的關(guān)系。該課程在機(jī)制與測(cè)控專業(yè)大三下學(xué)期開設(shè)，課程的部分內(nèi)容在相關(guān)課程已進(jìn)行了學(xué)習(xí)，如電機(jī)的工作原理在“電工學(xué)”里已進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在“可編程控制器原理與應(yīng)用”課程中已學(xué)習(xí)了PLC的基礎(chǔ)知識(shí)。如果嚴(yán)格按照教學(xué)大綱與教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，對(duì)于重復(fù)的內(nèi)容只做簡(jiǎn)單介紹，帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)做快速?gòu)?fù)習(xí)，重點(diǎn)放在知識(shí)的應(yīng)用上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如重點(diǎn)講解采用PLC對(duì)電機(jī)的控制的編程技巧，如何運(yùn)用PLC對(duì)復(fù)雜工業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的控制等。為使同學(xué)們了解與掌握機(jī)電傳動(dòng)控制新技術(shù)，增加2學(xué)時(shí)機(jī)電控制新技術(shù)專題，較為系統(tǒng)地介紹智能控制技術(shù)的發(fā)展及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。另外結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷，課堂講授時(shí)把關(guān)于機(jī)電一體化的科研成果帶入課堂，及時(shí)將最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷充實(shí)到自己的課堂中，彌補(bǔ)原有課程知識(shí)與最新研究之間的“斷層”，這將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　　2.教學(xué)方法改革

　　目前在教學(xué)中廣泛采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方式，多媒體課件信息量大，但學(xué)生在聽講時(shí)缺乏主動(dòng)追求，往往是被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)效果不理想。[4]幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，若結(jié)合問(wèn)題式教學(xué)方式，多媒體教學(xué)能發(fā)揮最大的教學(xué)效果，并且深受學(xué)生歡迎。問(wèn)題式教學(xué)法主要遵循以下步驟：教師提出問(wèn)題—引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑—教師總結(jié)講評(píng)。[5]這種教學(xué)法突出教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，促使學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。（1）提出問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題是問(wèn)題式教學(xué)的關(guān)鍵，問(wèn)題的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗�！皺C(jī)電傳動(dòng)控制”課程的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合工程或生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的問(wèn)題情境，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為面向全體學(xué)生的系列問(wèn)題。同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)總有“課程有什么用”這樣的問(wèn)題，這就要求教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，引入日常機(jī)電產(chǎn)品實(shí)例。比如在講授電機(jī)的制動(dòng)特性內(nèi)容時(shí)，關(guān)于“電梯是如何在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確的停在某一樓層”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探討解決措施。另外，同樣電梯運(yùn)行的例子在可編程控制器的控制中也可以應(yīng)用。日常生活中的例子可以讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)到的知識(shí)實(shí)用性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。另外，提出的問(wèn)題要緊扣教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且難度要適中，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)，掌握問(wèn)題的解決方法，并能運(yùn)用。（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題，可以廣泛地討論，教師輔以啟發(fā)式的分析，增強(qiáng)了互動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。在討論過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己完成理論學(xué)習(xí)和論證的全過(guò)程。比如結(jié)合電梯的控制方式，可以引導(dǎo)學(xué)生采用單片機(jī)、PLC、工控機(jī)等多種控制方式，使同學(xué)們分組分析每種控制方式的優(yōu)缺點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自我糾正各種控制方式分析中的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓其自己找出所論證問(wèn)題的不完善和不足之處。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢，更全面。（3）教師總結(jié)講評(píng)。根據(jù)布魯納的反饋原則，學(xué)生必須獲得反饋意見(jiàn)，知道效果如何，其目的是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)和自我矯正的能力。[6]教師要善于組織學(xué)生總結(jié)一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)，再進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

　　3.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)

　　“機(jī)電傳動(dòng)控制”課程原先的實(shí)踐性環(huán)節(jié)較少，主要是針對(duì)課程內(nèi)容安排3個(gè)觀摩性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅通過(guò)簡(jiǎn)單連線，觀測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能夠很好地理解理論知識(shí)，更談不上動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)效果不好。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中注重改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置、開發(fā)新型開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，積極指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，先后指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)了“創(chuàng)新型機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)”、“新型高速脈沖測(cè)量卡研究開發(fā)”、“智能移動(dòng)跟隨椅的設(shè)計(jì)與研究”等大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。先通過(guò)指導(dǎo)幾名優(yōu)秀的同學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，然后正式定為課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由全部學(xué)生在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，調(diào)試程序，學(xué)生的自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得到顯著提高。改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢?shí)驗(yàn)室全天開放，不受上課時(shí)間限制，學(xué)生可以利用晚上和周末去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，保證每名學(xué)生都動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為使學(xué)生得到更多的創(chuàng)新實(shí)踐能力鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)與機(jī)電類學(xué)科競(jìng)賽，先后指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、飛思卡爾杯—全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。4.考核方式改革傳統(tǒng)的閉卷考試在考核學(xué)生對(duì)基本理論的掌握方面非常有效，但對(duì)于“機(jī)電傳動(dòng)控制”課程的特征和內(nèi)容而言，容易使學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)而忽略對(duì)自身能力的提升。因此對(duì)考核方式進(jìn)行改革，把考核方式分為出勤考核、研討課題表現(xiàn)情況、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況、期末閉卷考試，建立多方位的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，科學(xué)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及應(yīng)用能力。最終，每個(gè)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)由如下四方面組成：考試成績(jī)占70%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%；研討課課堂表現(xiàn)成績(jī)占10%；出勤成績(jī)占10%。

　　教學(xué)改革的實(shí)踐效果

　　上述教學(xué)改革方案在我校測(cè)控專業(yè)進(jìn)行了兩年的教學(xué)實(shí)踐，為檢驗(yàn)教學(xué)改革效果，抽取了班級(jí)上50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生反饋的教學(xué)效果評(píng)價(jià)如下：認(rèn)為授課內(nèi)容充實(shí)，信息量大，教學(xué)內(nèi)容能夠反映或者聯(lián)系學(xué)科的新思想、新概念、新成果的占88%；認(rèn)為自己能夠精神飽滿地聽課與參與課程討論的同學(xué)占85%；認(rèn)為能容易地理解和消化課堂知識(shí)要點(diǎn)的同學(xué)占82%；對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)方式的滿意度為95%；認(rèn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)苁棺约焊�多地了解機(jī)電系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)效果良好的同學(xué)占86%；認(rèn)為能通過(guò)課程學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，自己的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)的占90%。四、結(jié)束語(yǔ)“機(jī)電傳動(dòng)控制”課程在機(jī)制專業(yè)與測(cè)控專業(yè)本科生的機(jī)電系統(tǒng)知識(shí)及動(dòng)手能力培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。本文所述的教學(xué)綜合改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力鍛煉、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等方面得到了全面提高，取得了良好教學(xué)效果。

【機(jī)電傳動(dòng)控制教學(xué)革新論文】相關(guān)文章：

關(guān)于《機(jī)電傳動(dòng)與控制》在當(dāng)今高職教育中的教學(xué)探討04-29

動(dòng)漫專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的革新思考論文04-30

基于液壓傳動(dòng)壓力控制閥教學(xué)過(guò)程的分析04-29

教育改革新常態(tài)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文05-02

小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革新思維的論文04-27

動(dòng)力,傳動(dòng),控制,一個(gè)都不能少-2007亞州國(guó)際動(dòng)力傳動(dòng)與控制技術(shù)展覽會(huì)05-02

工程機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的油溫控制04-27

2008亞洲國(guó)際動(dòng)力傳動(dòng)與控制技術(shù)展覽會(huì)04-26

水利建設(shè)管理革新思考論文04-30

成本控制的論文04-27