英語(yǔ)教學(xué)中的主體參與論文

　　英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，要使學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，具有初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這就需要“主體參與”學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，學(xué)生是對(duì)象。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過(guò)內(nèi)因而起作用。學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，智力的發(fā)展，思想、情感的意志的培養(yǎng)都要通過(guò)學(xué)生自己的積極思想和實(shí)際活動(dòng)，如果學(xué)生沒有主動(dòng)性、積極性，教學(xué)就會(huì)失敗。筆者在此談?wù)剮�點(diǎn)具體的做法。

　　一、喚起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的欲望，上好第一節(jié)英語(yǔ)課

　　應(yīng)始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好第一節(jié)英語(yǔ)課。第一節(jié)我不是去講學(xué)英語(yǔ)有多么重要，而是用自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的教具，如商標(biāo)、產(chǎn)品使用說(shuō)明等進(jìn)行表演。教師拿著教具，用比較流利的語(yǔ)言，再加上手勢(shì)。學(xué)生看著教師的動(dòng)作，聽得全神貫注，人人投來(lái)羨慕的目光，不少學(xué)生在日記中寫道，“我多么羨慕英語(yǔ)老師��！如果我也能講流利的英語(yǔ)該多好�。　钡谝还�(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)喚起了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望，為他們學(xué)好英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)，開了個(gè)好頭。

　　二、因材施教，上好每一節(jié)英語(yǔ)課

　　當(dāng)學(xué)生的求知欲望被喚起之后，必須趁熱打鐵，因?yàn)榫徒滩膬?nèi)容而言，一開始的教學(xué)便是干巴巴的字母和單詞。為了擺脫困境，我進(jìn)行了字母、單詞、句子、音標(biāo)整體教學(xué)嘗試。如教字母時(shí)就用句子導(dǎo)入新課，自問(wèn)自答。What’sthis?It’sA．〔ei〕What’sthis?It’surface．〔ei〕等，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生求知欲非常強(qiáng)，老師說(shuō)什么他們都想跟著說(shuō)。一節(jié)課學(xué)生都在愉快的氣氛中渡過(guò)，同時(shí)也從中學(xué)到了知識(shí)。整體字母的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基本上掌握了26個(gè)字母的讀音，與此同時(shí)也知道了一些規(guī)律性的知識(shí)，比如開音節(jié)、閉音節(jié)的單詞，盡管教師始終不講讀音規(guī)則，可學(xué)生已經(jīng)摸出了點(diǎn)規(guī)律。見了不少不認(rèn)識(shí)的單詞，只要符合規(guī)則，基本上能拼準(zhǔn)。一個(gè)不懂英語(yǔ)的學(xué)生沒有幾天就能認(rèn)識(shí)那么多單詞，說(shuō)那么多的句子，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性會(huì)大大提高，參與意識(shí)自然增強(qiáng)，課堂氣氛也就會(huì)十分熱烈。

　　根據(jù)教材內(nèi)容的編排，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我在每一節(jié)課之前也就是在備課時(shí)都認(rèn)真地去考慮，每節(jié)課該怎么上？每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該獲得什么？為了使每一節(jié)課，使每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，并有不同的收獲，我除按照常規(guī)上課外，每課時(shí)都有計(jì)劃地組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　第一，堅(jiān)持課前3--5分鐘的自由會(huì)話，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，并鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高每個(gè)學(xué)生的會(huì)話能力。

　　第二，按座次編排學(xué)習(xí)小組，每組4--6人，注意上、中、下各類學(xué)生組合搭配，每節(jié)課都要以小組進(jìn)行會(huì)話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容決定哪些組當(dāng)堂表演，哪些組會(huì)話，并且評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，同學(xué)們?cè)谏闲抡n之前，自覺預(yù)習(xí)，及早動(dòng)手，真正做到心中有數(shù)。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自覺的行動(dòng)，內(nèi)因的決定性作用得到充分發(fā)揮。

　　第三，堅(jiān)持“課前一讀”。初三階段，側(cè)重課前一讀。上課前發(fā)一份閱讀材料，限制時(shí)間，提出問(wèn)題，培養(yǎng)閱讀能力。這種方法既節(jié)省時(shí)間，又速見成效，人人都能當(dāng)場(chǎng)檢驗(yàn)自己，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)興趣很大。

　　第四，從初二開始，安排一節(jié)學(xué)生自講課。教材內(nèi)容主要是每單元的復(fù)習(xí)課，試卷的講評(píng)，復(fù)習(xí)題的講評(píng)。要求中上等學(xué)生人人爭(zhēng)取，稍差點(diǎn)的學(xué)生采取自愿，但事先教師并不指定人，使每個(gè)學(xué)生都有準(zhǔn)備，都想爭(zhēng)取。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都怕自己講不好或講不對(duì)，課前都認(rèn)真查閱資料、詞典或請(qǐng)教別人。這種手段使學(xué)生自學(xué)了所學(xué)的知識(shí)，無(wú)需教師再費(fèi)心，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成效明顯。

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