高中化學(xué)有效性對(duì)策述評(píng)論文

　　一、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，營(yíng)造和諧的氛圍

　　化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造自由、寬松、和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這就需要教師創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如，教學(xué)“氫氧化鋁的兩性知識(shí)”時(shí)，教師演示氫氧化鋁與鹽酸、氫氧化鋁與氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，提出問(wèn)題：為什么氫氧化鋁既能與鹽酸反應(yīng)又能與氫氧化鈉反應(yīng)呢，而且生成物都是鹽和水？那氫氧化鋁是酸性還是堿性？這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材找出解決問(wèn)題的方法，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要注意一些問(wèn)題，首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)性。高中化學(xué)教師要延伸課堂教學(xué)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要體現(xiàn)出思考性。高中化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)出思考性。如，切開(kāi)的蘋(píng)果放一段時(shí)間表面會(huì)變色，新買(mǎi)的鋁鍋燒過(guò)自來(lái)水后會(huì)出現(xiàn)黑色斑點(diǎn)等有趣的現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)持久的興趣。

　　二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的源泉，實(shí)驗(yàn)中教師可以改進(jìn)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與欲，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。演示實(shí)驗(yàn)要努力規(guī)范演示操作，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。如，教學(xué)“銨離子的檢驗(yàn)”時(shí)，課引導(dǎo)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)：氯化銨、硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)中教師要讓學(xué)生注意銨鹽和堿反應(yīng)能放出氨氣，同時(shí)要讓學(xué)生觀察在裝有銨鹽與氫氧化鈉混合液的試管口的試紙的顏色變化情況，有無(wú)氣體放出等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，師生總結(jié)出結(jié)論。另外，高中化學(xué)教學(xué)中還有很多探索實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在探索的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能�；瘜W(xué)教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，教師可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性的使用教材，將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、自主選擇實(shí)驗(yàn)器材、自主找出解決問(wèn)題的方法等。這樣學(xué)生有了動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛能

　　開(kāi)放性問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，能引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次的解決實(shí)際問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，高中化學(xué)教學(xué)中教師要引入一定的開(kāi)放性問(wèn)題，這在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，同時(shí)也有效地改進(jìn)了傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在解決靈活、開(kāi)放的問(wèn)題中，有效拓展思維。如，高中化學(xué)練習(xí)題：下列哪種試劑能把K2SO4溶液和Na2S溶液區(qū)分開(kāi)來(lái)？（1）BaCl2溶液；（2）氫氧化鈉溶液；（3）稀鹽酸；（4）氯水。教師讓學(xué)生遮去題后的選項(xiàng)，把問(wèn)題變?yōu)橹饔^題：可以用幾種方法區(qū)分K2SO4和Na2S兩種溶液。這樣的問(wèn)題沒(méi)有明確的要求，解題的角度多樣化，學(xué)生很快會(huì)得出多樣化的解法：如利用鈉元素、鉀元素的不同焰色反應(yīng)等進(jìn)行區(qū)分，從而有效拓展學(xué)生的解題空間，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

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