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農(nóng)村小學(xué)德育信息課程的開發(fā)與研究初探論文
網(wǎng)絡(luò)社會與教育理論指出:信息資源是人類最重要的資源,一個人的一生都要和信息打交道,信息對人的個性發(fā)展具有極為重要的意義。雖然我國尚處于社會主義初級階段,沒有達到現(xiàn)代化國家標準的要求,但隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,信息傳媒也邁進了發(fā)展的高速時代。德育是學(xué)校教育教學(xué)工作中的首要任務(wù),德育工作也必須跟進信息化時代發(fā)展的趨勢,實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。
一、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源,構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)德育信息課程的主體框架
上網(wǎng)已成為我國青少年兒童信息來源最廣、對自身思想品德影響最深刻的主要方式之一。網(wǎng)絡(luò)信息的開放性、虛擬性、自由性等特點的負面作用對我們正常的思想道德品質(zhì)教育形成了沖突,這種影響是客觀存在。如何充分整合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源的德育功能呢?
1、開發(fā)校園德育網(wǎng)絡(luò)信息資源,實現(xiàn)教育方式的變革
傳統(tǒng)的教育思維習(xí)慣:教師是整個教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者。這種習(xí)慣顯而易見地告訴我們:教師是整個教育教學(xué)的主演兼導(dǎo)演。而我們認為:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動平等的參與者、服務(wù)者、引導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)信息為廣大教師提供了與學(xué)生“對話” 的等高平臺。
首先,開發(fā)建設(shè)具有學(xué)校自己特色的校園德育專題網(wǎng)。開設(shè)“心理疏導(dǎo)室”、“師長信箱”、“校園聊天室”、“身邊的人”、“傳統(tǒng)故事”、“華夏千年”、“菁菁校史”、“個人領(lǐng)域”、“益康游藝”、“紅領(lǐng)巾論壇”等專欄,讓學(xué)生在網(wǎng)上與教師、家長、伙伴們之間進行充分交流,在網(wǎng)上選擇自己喜歡的專欄閱讀、游戲等,學(xué)生在體驗網(wǎng)絡(luò)快樂中接受思想道德品質(zhì)教育。教師(或家長)亦可在網(wǎng)上以小伙伴的身份、心態(tài)及行為參加學(xué)生的網(wǎng)上活動,加強引導(dǎo)、提供服務(wù),有利學(xué)生生活,拉近與學(xué)生交往的心理距離。
其次,有選擇地與適宜小學(xué)生閱讀的專題網(wǎng)頁(站)進行鏈接,擴充校園德育網(wǎng)絡(luò)信息資源。如:與地方政府網(wǎng)頁(站)鏈接,引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上觀看、閱讀家鄉(xiāng)的地理人文,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感;與專業(yè)性少兒的網(wǎng)頁(站)鏈接,引導(dǎo)學(xué)生參加有利身心健康的各類活動,開拓視野,讓他們在網(wǎng)絡(luò)活動中接受教育等等。
再次,充分運用網(wǎng)絡(luò)進行思品等德育課程教學(xué)。把思品等課程教材的內(nèi)容制作成形式多樣,豐富多彩,學(xué)生喜愛并樂于接受的電腦網(wǎng)絡(luò)軟件,并安裝于德育專題網(wǎng),將思品課程等課程教學(xué)活動搬進網(wǎng)絡(luò)教室,讓師生在網(wǎng)絡(luò)間進行交流、討論,發(fā)表自己的見解。
最后,提高管理和監(jiān)控能力,加強上網(wǎng)教育。網(wǎng)絡(luò)的負面影響是杜絕不了的,我們必須正視這個問題。第一,要加大投入,提高網(wǎng)絡(luò)的過濾技術(shù)。校園網(wǎng)絡(luò)中心應(yīng)該把對不健康網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控列為常規(guī)工作,建立網(wǎng)絡(luò)安全工作預(yù)案機制,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。第二,對學(xué)生上網(wǎng)加強引導(dǎo)。一方面對學(xué)生進行安全上網(wǎng)的技能教育,提高學(xué)生上網(wǎng)的“免疫力”;另一方面,開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽活動,提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的認識,如開展網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)知識競賽、技能知識競賽、組織參觀網(wǎng)絡(luò)危害宣傳圖片展等。三是加強與社區(qū),家庭等網(wǎng)頁(站)聯(lián)網(wǎng),形成德育網(wǎng)絡(luò)空間,不僅實現(xiàn)德育資源共享,更有助于提高網(wǎng)絡(luò)安全的聯(lián)合運作,為學(xué)生提供一個“文明網(wǎng)絡(luò)”的環(huán)境。
二、合理開發(fā)視聽信息空間,以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生,構(gòu)造視聽信息課程德育模式
我校是地處江海平原上的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué),農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)條件較好,于1999年底基本實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化工程,并通過省廳驗收。完備的校園多媒體、廣播電視閉路系統(tǒng)以及社區(qū)有線廣播電視的普及等是較為豐富的視聽信息空間。
1、利用性開發(fā),建立校園視聽信息空間。
一是我們充分利用多媒體教室與鎮(zhèn)影劇院聯(lián)合辦起了“紅領(lǐng)巾影院”,彌補電影放映的局限,引進適宜小學(xué)生觀看的錄像、光盤、網(wǎng)絡(luò)等影視經(jīng)典,其生動、形象的特點讓學(xué)生喜于接受。二是從廣播電視節(jié)目中節(jié)選適合小學(xué)生觀看、聽取的少兒、教育專欄內(nèi)容,根據(jù)廣播電視臺播映的時間安排編進學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播電視節(jié)目,成為常設(shè)欄目。三是實現(xiàn)校園紅領(lǐng)巾廣播電視臺的自主化活動管理。在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主采編節(jié)目、主持播放,視聽內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際,具有一定的實效性,學(xué)生更為主動地參加相關(guān)欄目主辦的小活動。
2、借助性開發(fā),建立社區(qū)視聽信息空間。
與鎮(zhèn)廣電站聯(lián)合主辦開通少兒、家教等欄目,跨越空間指導(dǎo)家教、指導(dǎo)學(xué)習(xí),豐富了小學(xué)生閑暇生活,彌補了家教指導(dǎo)時空的局限。
3、恰當(dāng)引導(dǎo),營造健康的視聽信息空間。
第一,據(jù)調(diào)查分析:電視成為青少年最喜歡的活動,特別是港臺電視劇。這并不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。在學(xué)校與家長取得共識的基礎(chǔ)上,教師為家長、學(xué)生提供小學(xué)生科學(xué)看電視的方法、時限、節(jié)目等,對學(xué)生看電視予以調(diào)控,并授給他們正確的方法。第二,加強宣傳教育,如:開展健康看電視知識比賽、相關(guān)的影視傳媒法律法規(guī)知識競賽等。第三,加強引導(dǎo),如開展影評征文、紅領(lǐng)巾評選中國“十大新聞”、影視鑒賞等活動,引導(dǎo)學(xué)生向健康方向發(fā)展。
三、整合書刊信息資源,提高交流使用率,建立書刊信息課程“活動”機制
書刊信息速度緩慢,不能及時讓讀者在第一時間了解當(dāng)天世界的變化、祖國的進步,但對于大部分農(nóng)村小學(xué)生來講卻是經(jīng)濟實惠的。學(xué)生通過書刊信息的傳播,開拓視野,豐富知識。但由于書刊以固定的方式存放,使交流使用率不高,如圖書館里的書用到時才去查閱;個人的書刊由于屬于是私有,為了防止流失或損壞,很少外借等等。我們采取如下方式,提高書刊的使用流通率,使“死”書變“活”書。
一是提高圖書室的圖書利用率和流通率,正常更新藏書室的書刊,及時公布推薦,滿足全校學(xué)生的信息閱讀需求。二是訂閱報刊期間,學(xué)校根據(jù)郵局提供的訂閱材料,有選擇地向?qū)W生推薦相關(guān)刊物,并建議學(xué)生之間訂閱的刊物種類交錯,便于交流閱讀訂閱的刊物。三是鼓勵學(xué)生之間充分交流自己的課外讀物。四是定期開展評選讀后感、讀書筆記、組織校園書市等活動,引導(dǎo)他們正確讀書、讀好書、會讀書。
四、充分發(fā)揮教師、學(xué)生、家長、社區(qū)教育工作者的積極主動性,挖掘資源,共同開發(fā)研制,營造良好的校本德育信息課程開發(fā)氛圍。
我們教育的對象是學(xué)生。同時教育不僅僅是學(xué)校的事,需要家長、社區(qū)同志教育者的齊抓共管。因此,我們開發(fā)的德育信息課程既要適合教師實踐操作,使家長、社區(qū)教育工作者滿意,更要能讓學(xué)生接受、喜歡、有興趣。因此,我們在開發(fā)校本德育課程過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,調(diào)動家長、社區(qū)教育工作者的積極性,挖掘德育資源,共同研制,營造良好的校本德育信息課程開發(fā)氛圍。
一是在全校開展“做了不起的江蘇人”主題活動,讓學(xué)生搜集有關(guān)江蘇、南通、海安、城東鎮(zhèn)、學(xué)校的地理人文,搜尋身邊的先進人事,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)改革開放以來的光輝業(yè)績等資料,然后由學(xué)校組織教師、聘請校外人士把這些資料編寫成具有地方特色的校本德育信息課程。二是考慮農(nóng)村家長文化層次高低不同的情況,根據(jù)家長提供的家教案例,由學(xué)校組織教師、部分有家教經(jīng)驗的家長、社區(qū)教育工作者把這些案例編寫成家庭德育信息課程,為其他家長提供感性經(jīng)驗的借鑒。三是引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)德育資源,如學(xué)生在學(xué)校餐廳的浪費現(xiàn)象、破壞環(huán)衛(wèi)現(xiàn)象等。在學(xué)校制作宣傳光盤時不少學(xué)生提出了很好的制作建議,光盤制作完成后于今年五月份市級體育課題研討活動中播放時,受到與會者的一致好評;經(jīng)過一個多星期,在各班影像信息課堂中播放后,許多學(xué)生由衷地發(fā)出贊嘆;我們的學(xué)校原來是如此之美!
總之,我們在研究中仍發(fā)現(xiàn)了不少問題:一部分父母外出打工的“留守兒童”由文化層次不高的爺爺奶奶照顧,由于是家里的“獨苗”,爺爺奶奶沒有好的方法教育,少數(shù)學(xué)生癡迷電視;由于深受電視劇不良內(nèi)容影響,極少數(shù)學(xué)生具有“暴力”傾向和“行為表現(xiàn)提前成熟”現(xiàn)象等等,這些是我們今后需要解決的重要問題。
【參考文獻】
1、馬和民 吳瑞君主編《網(wǎng)絡(luò)社會與學(xué)校教育》 上海,上海教育出版社,2002年12月第1版,366頁,265千字。
2、詹萬生 主編《整體構(gòu)建德育體系(總論)》北京,教育科學(xué)出版社,2001年4月第1版,633頁,480千字。
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