淺談練就歌喉悠揚音論文

　　摘 要：近幾年來，音樂教學得到了較好的落實和發(fā)展，對學生整體素質(zhì)的提高起到了促進作用。但高中生在學習聲樂方面存在一些欠缺，需要作一些改進，以利于學生更好更快地學習音樂。

　　關鍵詞：音樂教學 發(fā)聲基本功 聲樂練唱 哼鳴 彩排

　　實施素質(zhì)教育以來，音樂教學得到了較好的落實和發(fā)展，不管聲樂還是器樂，對學生整體素質(zhì)的提高起到了畫龍點睛和錦上添花的作用。筆者結合多年音樂教學的實際，談談高中生學習聲樂的現(xiàn)狀與對策。

　　一、高中生學習聲樂的現(xiàn)狀

　　高中生在學習聲樂的過程中，遇到了各種各樣、大大小小的困難，歸納起來，大致可分為三個方面。

　　1、發(fā)聲基本功未練到家。發(fā)聲的位置，對聲音控制、從聲母到韻母的過渡、從一個字的發(fā)聲到下一個字發(fā)聲的過渡不連貫。對聲音的高低、長短以及換氣的時機方法和技巧把握不到位。

　　高中生在學習發(fā)聲的時候，所發(fā)出的聲音發(fā)“緊”，效果窄、尖、亮、刺耳而且僵硬，導致這種現(xiàn)象的原因是學生在發(fā)聲訓練的過程中，沒有找準發(fā)聲位置并過分強調(diào)聲音靠后，且咬字發(fā)聲的方法和過程不正確，使字與字之間的咬字動作缺乏統(tǒng)一性和連貫性。其結果是氣息憋悶、喉肌緊繃造成舌根僵硬，唱歌時會出現(xiàn)脖子粗臉頰紅的現(xiàn)象。正確的發(fā)聲是在身體相對松弛的狀態(tài)下完成的。發(fā)聲的位置掌握不當，氣息支持不好以致頜關節(jié)僵硬，喉咽部既緊又卡，致使牙關節(jié)與咬字過分用力，字與聲脫節(jié)，聲音狀態(tài)不統(tǒng)一，兩肩放不下，胸腔打不開，身體處于緊張狀態(tài)。此時聲音缺乏流暢性和圓潤感，咬字僵、聲音緊，缺少圓潤的混聲共鳴色彩。

　　2、聲樂練唱的程度沒到位。在老師的指導下，發(fā)聲練習最好的時間是早晨，稱之為晨煉。在煉習正確發(fā)聲的基礎上，所煉曲目應達到一定的數(shù)量、演唱質(zhì)量應達到一定的水平、同時還應逐漸地培育屬于自己的唱風唱態(tài)，形成自己特有的風格。

　　3、心理素質(zhì)不佳影響了演出高考的正常水平發(fā)揮。

　　心理素質(zhì)不佳也是在聲樂學習和演出過程中存在的問題之一。有的學生由于心理素質(zhì)不好，課上課下、臺上臺下反差比較大。課下、臺下發(fā)聲演唱的時候，身體放松、神態(tài)自然、歌聲流暢圓潤、歌曲處理層次分明、感情真摯，可是一到了舞臺上或考場上就一反常態(tài)，反差比較大。

　　二、突破高中生學習聲樂現(xiàn)狀的對策

　　1、相互學習指導，苦練基本功。在聲樂教學的過程中，筆者耐心地引導學生練習發(fā)聲，讓學生準確地把握和控制發(fā)聲及產(chǎn)生共鳴的位置和過程，舌根保持自如穩(wěn)定，上下腭打開，形成良好的共鳴貫通的咽腔空間，采用流暢、均勻的呼吸來歌唱。一個字的發(fā)聲、吐字要清晰準確，先聲母，后韻母，清晰地圓滑流暢地過渡而來，這樣所發(fā)出的聲既圓潤流暢、字正腔圓。平時多進行“a”、“u”等元音字母的練習，少練“i”這種閉口的母音，并借助“哼鳴”反復練習，來尋找發(fā)聲的最隹位置、方法和效果。

　　2、相互賞析評判，熟練曲目備演出�！芭_上一分鐘，臺下十年功”。在正確掌握發(fā)聲基本功的基礎上，熟練掌握一定數(shù)目的曲目，再加上扎實的基本功包括對聲音的控制與表情的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，演唱與舞臺動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等，所有這些都需要臺下千百次甚至上萬次的練習與舞臺上的鍛煉才能煉就。達到了這種程度，登臺演出時也就胸有成竹，自如應對了。在平時練習的時候，老師不可能一直在身邊指導，這就需要老師與同學、同學與同學之間相互賞析評判、互教互學、共同進步、一起成長。

　　再者，要珍惜走臺與彩排的機會，把握時點、改正不足。所謂走臺，就是演員正式演出前在舞臺上走動練習，熟悉位置。所謂彩排，當中的“彩”一看就知道是什么意思，平時排練是不穿演出服裝的，在演出前彩排的時候就必須把演出服裝整齊、化裝全部到位，這不僅是為了減少表演者的失誤，還涉及燈光、音響等的調(diào)試，以便正式演出時各部門能夠更好地相互協(xié)調(diào)一致，保證演出效果。

　　3、調(diào)適心理素質(zhì)，慎對演出靜待高考。對課上課下、臺上臺下反差比較大的學生，適當?shù)剡M行有針對性的心理調(diào)適。通過談心開導，讓學生明白，只要學得扎實、練得到家，就胸有成竹，就不慌不忙，就能自如應對，就能夠以平常心慎重對待演出，靜待高考，以求正常發(fā)揮，取得良好的成績。

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