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優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)策略促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文
學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)體育教學(xué)弊端之一，學(xué)生被視作接受知識(shí)的容器，處于從屬地位，積極性得不到發(fā)揮，產(chǎn)生喜歡體育課但不喜歡上體育課的情形，教學(xué)效益低下，怎樣促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？實(shí)踐證明，凡求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)的，無(wú)不與教師對(duì)他們的精心施教、悉心指導(dǎo)有關(guān)。優(yōu)化教師教學(xué)指導(dǎo)策略，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。
一、情境設(shè)置策略，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系。而教學(xué)的情境又是影響學(xué)生情緒的重要原因。因此，教學(xué)中教師既要關(guān)心學(xué)生、平等合作、建立朋友式的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍；又要優(yōu)化教材，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，開發(fā)心理潛能，使學(xué)生以良好的認(rèn)識(shí)情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)生熟悉實(shí)心球的球性課時(shí)，有的教師創(chuàng)設(shè)情境“打保齡球”。游戲是這樣的，把5個(gè)空礦泉水瓶裝滿水或沙，并排挨緊放好，在瓶的正前方十米處畫一平行線，學(xué)生站在線上把實(shí)心球當(dāng)保齡球擊打礦泉水瓶。通過游戲后思考，同學(xué)們懂得要想把瓶打好，球出手時(shí)手臂一定要甩直的道理。這樣教師把一些單調(diào)的教材與情境、游戲相結(jié)合，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的需要，產(chǎn)生愉快的情緒，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
二、運(yùn)動(dòng)參與策略，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持體育鍛煉的前提，而運(yùn)動(dòng)興趣與習(xí)慣又是在運(yùn)動(dòng)參與過程中逐漸養(yǎng)成的。體育教學(xué)中，要通過豐富多彩的體育活動(dòng)和形式多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣，使他們逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能從體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲取更多的益處。例如在教初一籃球的球性練習(xí)時(shí)，我讓每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)編一個(gè)動(dòng)作，然后再叫他們互相交流學(xué)習(xí)；交流完后，又讓學(xué)生們根據(jù)剛才同學(xué)們所創(chuàng)遍的動(dòng)作再創(chuàng)編一整套動(dòng)作。在整個(gè)教學(xué)過程中，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中，讓他們自始至終地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心
聯(lián)合國(guó)科教文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書強(qiáng)調(diào)：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”中學(xué)階段是人生中的一個(gè)重要階段，學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮兩個(gè)功能：一是向?qū)W生傳授特定的價(jià)值觀念、知識(shí)和技術(shù)；另一個(gè)是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，為自覺學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及鍛煉方法，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生樹立終身不間斷學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從中自覺主動(dòng)地學(xué)、科學(xué)高效地學(xué)。在初二授“蹲距式起跑”時(shí)，我首先讓學(xué)生們想一想，為什么電視里看到的世界級(jí)運(yùn)動(dòng)員在各種短跑大賽中通常用“蹲距式起跑”，而不用“站立式起跑”。于是同學(xué)們紛紛說：“蹲距式起跑”可能要比“站立式起跑”快。我又問，那你們有哪位同學(xué)知道為什么“蹲距式起跑”要快，有沒有什么運(yùn)動(dòng)原理。針對(duì)這個(gè)問題，我讓學(xué)生們著重從“蹲”和“站”兩個(gè)不同的動(dòng)作分組討論。而且這個(gè)問題牽涉到初二自然科學(xué)中的一個(gè)物理原理。根據(jù)我的啟發(fā)，一下子調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)積極性，每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真思考，熱烈討論，很快有些同學(xué)就想到了自然科學(xué)中所講過的彈簧。我很驚喜，于是告訴他們，采用“蹲距式起跑”時(shí)，就象把一根彈簧用力壓縮了，當(dāng)放開時(shí)，它的反彈速度很快。這時(shí)，又有同學(xué)問，既然“蹲距式起跑”要比“站立式起跑”快，那我在電視上看到長(zhǎng)跑起跑時(shí)為什么運(yùn)動(dòng)員一般用“站立式”而不用“蹲距式”呢？我連忙表?yè)P(yáng)這個(gè)問題提得好，并要他們回去之后思考這個(gè)問題，認(rèn)真查找有關(guān)資料，下節(jié)課時(shí)再互相交流。這節(jié)課主要通過讓學(xué)生置疑――思考――啟發(fā)指導(dǎo)――分組討論――集體交流――評(píng)價(jià)等教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，使他們能夠解決問題，更能發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了意想不到的效果。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)基本要素。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提和保證，這樣不但使學(xué)生在參與中由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”，而且也使他們“知其然”，更“知其所以然”。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)策略，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力
關(guān)于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是要提升教師自身的理念，努力建力起“目標(biāo)多元、方法多樣”的評(píng)價(jià)體系。從操作層面看：一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，給予充分的激勵(lì)和肯定，關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要慎重評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤但又孕含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時(shí)，也要給予激勵(lì)、保護(hù)這難得的創(chuàng)新火花。另一方面，激勵(lì)贊賞的同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的客觀性，及時(shí)地進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向�！凹�(lì)贊賞”必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)之上，如果離開了“客觀評(píng)價(jià)”，也許“激勵(lì)贊賞”就失去了應(yīng)有的價(jià)值，因?yàn)槌晒χ挥性谑〉囊r托下才顯得更加光彩耀眼，表?yè)P(yáng)也只有在客觀評(píng)價(jià)的前提下才更具有魅力。例如在耐力跑教學(xué)中，有些同學(xué)由于體質(zhì)等各方面原因，跑得成績(jī)不理想，灰心喪氣，沒有興趣和積極性。對(duì)于這些同學(xué)，我首先肯定他們，跑得還行，至少是跑完了全程，說明還是有一定的意志力；然后進(jìn)一步指出，如果節(jié)奏再把握好點(diǎn)，最后幾圈雙臂再擺起來(lái)點(diǎn)，那成績(jī)就會(huì)更理想。同學(xué)們聽完后，斗志又有了，激情又來(lái)了，在后面的練習(xí)過程中他們明顯地更主動(dòng)了。
當(dāng)然，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是多方面的，非智力因素對(duì)每個(gè)人的影響更是不盡相同，因此，只有多種評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段相結(jié)合，才能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
五、選擇開放策略，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證
學(xué)生的身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能存在著個(gè)體差異性，為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上要有一定的彈性，讓學(xué)生有自主選擇的余地。在教學(xué)過程中，教師要選擇一些適合所有學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)不同身體素質(zhì)狀況的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實(shí)行開放型教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。例如助跑起跑摸高掛物的練習(xí)，可根據(jù)學(xué)生不同身高、不同起跑能力設(shè)置幾組不同高度的高掛物，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)小組，還可讓學(xué)生隨時(shí)調(diào)整適合自己高度的練習(xí)小組，這樣有利于學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。
開放的體育課堂教學(xué)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和有利條件，因?yàn)殚_放的課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，注意營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氣氛，學(xué)生有更多的選擇學(xué)習(xí)、探索的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生就有可能會(huì)探究得更主動(dòng)、生動(dòng)。
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