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關(guān)于高職院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作室制模式探討論文
【摘要】：動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)新型專業(yè),由于專業(yè)辦學(xué)歷史短、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，專業(yè)建設(shè)各項(xiàng)要求還不完善，注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐操作培養(yǎng)，不適應(yīng)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格要求。本文引入“工作室制”教學(xué)新概念，對(duì)于研究和指導(dǎo)高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)方面有一定的意義。
【關(guān)鍵詞】：動(dòng)漫教育工作室教學(xué)
我國(guó)最早的動(dòng)漫教育創(chuàng)辦于20世紀(jì)50年代初，蘇州美院開辦了全國(guó)第一個(gè)動(dòng)畫班。隨著動(dòng)漫市場(chǎng)的擴(kuò)大，帶來的是大量動(dòng)漫人才的需求，各類動(dòng)畫教學(xué)研究機(jī)構(gòu)數(shù)量大幅增長(zhǎng)。20世紀(jì)末，為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才需求，我國(guó)高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)紛紛開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)。截止到2006年底，全國(guó)動(dòng)漫企業(yè)達(dá)5473家，447所大學(xué)設(shè)立了動(dòng)漫專業(yè)，在校學(xué)生總數(shù)達(dá)到了46.6萬人。
一、我國(guó)動(dòng)漫教育存在的問題
�。ㄒ唬﹦�(dòng)漫專業(yè)教育與行業(yè)脫軌
高職院校動(dòng)漫教育的目的在于培養(yǎng)和造就行業(yè)所需的高技能型設(shè)計(jì)人才，然而，實(shí)際情況是大部分高職院校培養(yǎng)的動(dòng)漫人才無法滿足行業(yè)的需求，無法使用崗位的要求，缺乏實(shí)踐操作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
�。�2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展需求
目前，大多數(shù)高職院校教學(xué)教學(xué)方法單一，滿足書本知識(shí)的講授，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以致無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，違背了動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的規(guī)律，變成了單純的理論教學(xué)，遏制了學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。
�。�3）動(dòng)漫專業(yè)師資力量薄弱
目前絕大多數(shù)高職院校動(dòng)漫專業(yè)的教師都是計(jì)算機(jī)、美術(shù)或其他藝術(shù)類教師轉(zhuǎn)型而成的，計(jì)算機(jī)教師具有一定的軟件設(shè)計(jì)開發(fā)能力，但是美術(shù)、藝術(shù)功底��；美術(shù)教師雖具有一定的美術(shù)、藝術(shù)底蘊(yùn)，但對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作了解甚少。另外，大多數(shù)教師缺乏從事動(dòng)漫相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏參與企業(yè)互動(dòng)。
高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教育存在的問題還包括教學(xué)體系不完善、教學(xué)目標(biāo)不明確、課程體系結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)與動(dòng)行業(yè)合作不緊密、課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)等。作為動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教育，除了建立新的教學(xué)模式，還必須更新教育理念，提高學(xué)生實(shí)踐技能，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。
針對(duì)動(dòng)漫教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，一種全新的教學(xué)理念——工作室制的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
建立“工作室式”教學(xué)模式的目的就是以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生的操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。
動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的建立為學(xué)生提供一個(gè)開放的實(shí)踐操作平臺(tái)，把動(dòng)漫企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)引入到工作室來進(jìn)行詳細(xì)講解、分析、策劃與設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)工作室學(xué)生承擔(dān)企業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)和項(xiàng)目。工作室把教師——學(xué)生——企業(yè)三者結(jié)合一起，切實(shí)做到教學(xué)與實(shí)踐操作、教學(xué)與行業(yè)需求的緊密相結(jié)合。這樣的教學(xué)模式使教師的專業(yè)實(shí)踐技能得到提高，使學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，綜合能力得到了全方位的鍛煉。這無疑是高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革的一種創(chuàng)新而有效的教學(xué)模式。
二、“工作室式”教學(xué)模式
�。ㄒ唬�(gòu)建動(dòng)漫專業(yè)“工作室式”教學(xué)
模式具體實(shí)施
1.“工作室式”教學(xué)模式基本思路
進(jìn)入工作室實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)要根據(jù)課程要求改變而改變。根據(jù)年紀(jì)授課內(nèi)容不同安排不同性質(zhì)的工作室對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)安排：一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入工作室進(jìn)行專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，指引以后學(xué)習(xí)的方向；二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及綜合能力的培養(yǎng)——?jiǎng)勇谱鞴ぷ魇�，以�?xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)意創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和執(zhí)行能力；三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展提升能力培養(yǎng)，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，熟悉整個(gè)動(dòng)漫短片的創(chuàng)作設(shè)計(jì)流程。學(xué)生在工作室不但能夠掌握專業(yè)所需知識(shí)和實(shí)踐技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、分析問題和解決問題的能力。
（二）“工作室式”教學(xué)模式組織形式
1.工作室的功能
學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)充分發(fā)揮各自的場(chǎng)地、設(shè)備和人才資源等優(yōu)勢(shì)，針對(duì)專業(yè)要求和企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，用大量的實(shí)際案例指導(dǎo)個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。工作室為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。工作室的功能是理論與實(shí)踐相結(jié)合，模擬與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的教學(xué)單位，主要任務(wù)是培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)作能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的動(dòng)漫專業(yè)設(shè)計(jì)高技能人才。
2.工作室的管理模式
工作室是一個(gè)開放的教學(xué)空間，教學(xué)團(tuán)隊(duì)具體負(fù)責(zé)的相對(duì)自主的管理方式。負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)日常教學(xué)組織安排、教學(xué)工作和總體規(guī)劃管理，教學(xué)團(tuán)隊(duì)具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目開展、校企互動(dòng)等工作。在負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下不但要出色完成教學(xué)、科研、校企相關(guān)的任務(wù)，而且要對(duì)有不同能力的學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)以及項(xiàng)目的統(tǒng)籌工作，提高教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。
3.工作室的教學(xué)組織
相對(duì)于以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式來講，工作室式教學(xué)模式為學(xué)生提供了更加具體、詳致、明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。通過工作室平臺(tái)，師生之間的關(guān)系已轉(zhuǎn)換為師徒之間的關(guān)系，師生之間面對(duì)面零距離接觸，營(yíng)造師生間的良性互動(dòng)關(guān)系，使得師生之間能夠順利溝通交流。教師也可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，。
4.工作室的教學(xué)內(nèi)容和方法
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)高職院校側(cè)重培養(yǎng)技能型、實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。理論課程系統(tǒng)著重講授理論知識(shí)與實(shí)踐方法，并設(shè)置具有實(shí)踐應(yīng)用、模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開發(fā)性質(zhì)的課程，把工作室的項(xiàng)目工作任務(wù)貫穿到整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生可根據(jù)行業(yè)與市場(chǎng)的實(shí)際情況確定不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析、講解、討論、設(shè)計(jì)與制作等。在教學(xué)方法上，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法，如情景體驗(yàn)法、案例分析法、方案討論法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、模擬仿真法和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)法等提升教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)選擇與行業(yè)合作的零距離的實(shí)踐方式。
參考文獻(xiàn)
【1】雷宇.關(guān)于我國(guó)高等動(dòng)漫教育發(fā)展的思考「J」，河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009
【2】王翼中.《動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理》[M]，北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2007
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