思政教育個性化及方法概述教育論文
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會開放程度的日益提高,教育環(huán)境已由過去的封閉式走向開放式。教育所面對的社會環(huán)境的新變化,對我們的思想教育工作提出了許多亟待解決的問題。高校大學(xué)生思想政治教育工作不僅要注重形式的變革,更重要的是必須針對高校的實(shí)際情況和青年大學(xué)生的思想特點(diǎn),從思想教育的內(nèi)容、目標(biāo)、方法等各個方面來應(yīng)對變化了的教育環(huán)境,適應(yīng)社會發(fā)展的需要,使思想政治教育工作真正落在實(shí)處。在《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中明確指出教育要按照“揚(yáng)長避短,突出特色,形成個性”的要求,準(zhǔn)確定位本地或本校學(xué)生管理工作及其制度建設(shè)目標(biāo),形成既有共同性特征又有個性特點(diǎn)的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代高校學(xué)生管理制度。高等教育培養(yǎng)的人才要在知識的舞臺上扮演重要角色,離不開人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,而人的個性發(fā)展是創(chuàng)新的重要基礎(chǔ),正像有位學(xué)者描述的那樣,“大學(xué)從來沒有像今天這樣開放;學(xué)生家境沒有象今天這樣有如此大的差別;對學(xué)生們思想、心理的影響源,沒有象今天這樣多渠道;大學(xué)生的生活沒有象今天這樣五彩斑斕多種多樣�！泵鎸θ绱藦�(fù)雜的狀況,更應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生的個性教育。然而目前的思想政治教育中存在著與彰顯個性不相和諧的音符。諸如共性有余、個性不足;重教有余、重學(xué)不足;強(qiáng)制有余、靈活不足等等。思想政治教育在傳統(tǒng)上比較注重規(guī)范化的要求,但是只注重形式上的整齊劃一而忽視個性的發(fā)展,則必然影響學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,更談不上學(xué)生的全面發(fā)展。我國著名歷史學(xué)家陳寅恪指出:“沒有自由思想,沒有獨(dú)立精神,即不能發(fā)揚(yáng)真理,也不能研究學(xué)術(shù)。一切都是小事,唯此是大事。”
在思想政治教育中關(guān)注個性教育有特殊的意義
思想政治教育過程是教育者的主導(dǎo)性傳遞與受教育者的選擇性接受雙向互動的過程,是教育者對受教育者施加教育影響的過程和受教育者接受教育影響二者的統(tǒng)一過程。接受思想政治教育的過程實(shí)質(zhì)是大學(xué)生的社會化過程,是一個社會價值內(nèi)化的過程,是一個需要學(xué)習(xí)的過程,受教育者不是被動接受各種灌輸,盲目的遵從既定的規(guī)范,而是積極的、主動的對現(xiàn)有價值體系作出獨(dú)立思考、理性批判,并在理解的基礎(chǔ)上作出自主選擇,把社會合理的要求轉(zhuǎn)化為自己自主性、自律式的需要的過程。思想政治教育的目的是為了使學(xué)生學(xué)會做人,能更好地生活,學(xué)生不是為了體現(xiàn)思想政治素質(zhì)而存在。然而以往的學(xué)校思想政治教育在很大程度上是一種無視學(xué)生主體性的教育,只注重教師的主導(dǎo)性,從而偏離了主體性原則的要求,這是學(xué)校思想政治教育實(shí)施不理想的一個重要原因。人的全面發(fā)展理論是馬克思主義學(xué)說的重要組成部分,推進(jìn)人的全面發(fā)展也是教育的崇高使命。學(xué)校思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為主體的教育理念,促進(jìn)學(xué)生追求自身完善,獲得整體全面發(fā)展。人的全面發(fā)展,個性發(fā)展是核心,沒有個性發(fā)展的全面發(fā)展很難說是全面發(fā)展;全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ),沒有全面發(fā)展的個性發(fā)展可能是一種畸形發(fā)展。我們要在全面發(fā)展的前提下鼓勵創(chuàng)新,在規(guī)范要求的同時發(fā)展個性。關(guān)注個性是教育的靈魂。教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)從規(guī)范化向個性化教育的轉(zhuǎn)變。
實(shí)施思想政治教育個性化應(yīng)關(guān)注以下幾個方面:
第一,善于捕捉苗頭,防微杜漸。從觀察細(xì)節(jié)開始,有針對性地進(jìn)行教育。人的思想產(chǎn)生、發(fā)展和變化都是一個不斷地由量變逐漸積累到質(zhì)的飛躍的過程。無論是正確思想還是錯誤思想都要經(jīng)過這樣一個過程。思想政治教育工作者首先要增強(qiáng)思想政治上的敏感性,即在大是大非面前要立場堅定,態(tài)度鮮明,有較強(qiáng)的是非辨別能力。因此要求思想政治工作者要不斷提高理論政策水平,有責(zé)任感和使命感,忠于教育事業(yè),善于研究和探索新的工作方法和未來發(fā)展的趨勢。其次,思想教育工作者要緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際,以學(xué)生為本,要善于深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等各項具體活動中,準(zhǔn)確、及時地掌握學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的思想動態(tài),要重視觀察學(xué)生情緒。如貧困學(xué)生的生活狀態(tài)所引起的各種思想問題;大學(xué)新生學(xué)習(xí)的障礙、普遍存在的考試焦慮;性格內(nèi)向?qū)W生人際交拄的障礙等。大學(xué)生的思想情緒對社會存在具有反映速度快、靈敏度高的特點(diǎn),往往反映他們對現(xiàn)實(shí)生活中各種社會現(xiàn)象的感受、認(rèn)識和態(tài)度。
第二,教師應(yīng)針對大學(xué)生所關(guān)注的國內(nèi)外熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題“彈性”設(shè)計教育教學(xué)方案,根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇,要準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密,敏銳地捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息,適時調(diào)整教育進(jìn)程和教育內(nèi)容,使教育更貼近每個學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),使學(xué)生學(xué)有所思,思有所悟、悟有所得,促進(jìn)學(xué)生充分自由的發(fā)展。社會熱點(diǎn)是一定時期引起社會普遍關(guān)注的事情和問題。熱點(diǎn)經(jīng)常反映某些社會矛盾和利益的`沖突,具有敏感性和尖銳性,因而也是思想教育工作者考慮的重點(diǎn)問題。對熱點(diǎn)問題不能回避,必須深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究,結(jié)合學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)分析,理性對待。因此,思想政治教育工作者一定要在實(shí)踐過程中把教育對象的情緒和熱點(diǎn)作為觀察和透視社會的多棱鏡,從中尋找蛛絲馬跡,曉之以理,動之以情,把思想政治教育真正落到實(shí)處。
第三,盡量采用人性化的教學(xué)手段,力求教學(xué)方法多樣化、科學(xué)化,以滿足不同學(xué)生的需求。思想教育工作者要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段和方法進(jìn)行信息收集與分析,充分發(fā)揮專家、學(xué)者的群體優(yōu)勢,對信息進(jìn)行優(yōu)化分析,從而保證思想教育工作的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。克服傳統(tǒng)重教有余,重學(xué)不足,灌輸有余、啟發(fā)不足,學(xué)生參與程度較低的弊端。在教學(xué)中,作為教師的要關(guān)注“學(xué)生在課堂中的狀態(tài)”,而不只是照本宣科,局限于教材、教案這些既定的內(nèi)容上,善于在生動的課堂上發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息,并自覺的尊重、理解、接納和充分利用這些資源,就能夠引起學(xué)生的共鳴,點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花,拓展思維的空間,尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思考,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,從而達(dá)到提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的效果。
第四,善于抓典型,正確引導(dǎo)。在我們思想政治教育工作中,選擇好典型是運(yùn)用好典型的前提和基礎(chǔ)。正反兩方面的典型都可以用來作為教育材料。選擇典型,必須堅持代表性、真實(shí)性、時代性、導(dǎo)向性和層次性等特點(diǎn)。具有代表性,要有廣泛的社會性及較強(qiáng)的感召力和說服力,能夠較為深刻地揭示某一類人或某類事件的本質(zhì)特征。具有真實(shí)性,就是要堅持實(shí)事求是的原則,不虛假,不拔高,生動具體,重在實(shí)效。具有時代性,就是要認(rèn)清社會主要矛質(zhì)、把握時代脈搏、富有時代氣息,適應(yīng)時代發(fā)展潮流或反映時代變化新特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)有標(biāo)兵、做有樣子,汲取教訓(xùn),警鐘長鳴以有利于推動社會向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。具有導(dǎo)向性,就是要堅持正確的思想導(dǎo)向,有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展,政治穩(wěn)定、社會進(jìn)步和優(yōu)化人的素質(zhì)。具有層次性,就是要針對不同的工作對象選用相應(yīng)的典型進(jìn)行引導(dǎo)。既注意選用外地的、遠(yuǎn)的典型,又善于挖掘本地的、自己生活中的典型人物和事件,以增強(qiáng)思想工作的信服力和震撼力。運(yùn)用好各種典型,是充分發(fā)揮典型的思想政治教育作用的關(guān)健。
第五,在思想政治教育中加強(qiáng)社會實(shí)踐活動的環(huán)節(jié)。大學(xué)階段是大學(xué)生從不完全社會化走向完全社會化的階段,在這個階段將進(jìn)一步豐富科學(xué)技術(shù)知識,為今后的成才奠定良好的基礎(chǔ);進(jìn)一步了解掌握社會規(guī)范,豐富法律、道德和其它方面的知識,培養(yǎng)社會責(zé)任意識。實(shí)踐出真知,實(shí)踐長才干。開展社會實(shí)踐活動要反映時代特征。青年學(xué)生是時代變化最敏感、最迅速的社會群體,他們的思想狀況是社會思潮的晴雨表,必然會打上他們賴以生存的時代的烙印,只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏,才能正確引導(dǎo)。開展社會實(shí)踐活動要適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要,要針對“90”后大學(xué)生的特點(diǎn),注重個體需要的層次性,有針對性地開展活動,才能調(diào)動學(xué)生參與的積極性和熱情,開展形式多樣的、豐富多彩社會實(shí)踐活動,充分調(diào)動學(xué)生參與的自覺性和主動性,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。公益勞動、社會調(diào)查、社會考察、社會服務(wù)、勤工助學(xué)等等都是進(jìn)行思想政治工作的好形式。
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