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對中職學(xué)校思想道德教育的對策研究論文
一、調(diào)查結(jié)果分析
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調(diào)查發(fā)現(xiàn)74。7%的學(xué)生具有堅定的政治方向，有積極的人生態(tài)度。90%的學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國情感和民族自尊心，對國家未來的發(fā)展充滿信心。如在回答“作為一個中國人，你是否感到自豪”的問題時，表示“感到自豪”的占96%，其中，對升旗儀式重視的學(xué)生為90%，能關(guān)心國家大事（收看新聞）的占72%，把熱愛祖國作為公民最基本責(zé)任的占90%，反映了大部分普惠制班級學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義，關(guān)心國家大事，能夠在政治上、思想上同黨中央保持一致。但是我們也應(yīng)該看到仍有少部分普惠制班級學(xué)生對國際、國家大事漠不關(guān)心，集體主義觀念淡薄，缺乏對國家、集體、社會的責(zé)任感。
�。ǘ┑赖缕焚|(zhì)方面
在愛護(hù)公物、維護(hù)公德方面，還存在消極和違規(guī)的行為。如有20%的學(xué)生曾存在不同程度的行為失范，包括亂闖馬路或紅燈，不能自覺遵守交通規(guī)則，以及在旅游景點(diǎn)等名勝古跡上有亂寫亂畫的行為，等等。其次，在職業(yè)道德方面：積極的占60。4%，中性的占20%，消極的占19。6%。70%的學(xué)生不知道社會主義職業(yè)道德的核心是為人民服務(wù)。65%的學(xué)生不知道集體主義是社會主義職業(yè)道德的原則，將近40%的同學(xué)表示當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，會首先考慮集體利益。在回答如何處理奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系時，54。7%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該積極奉獻(xiàn)，正當(dāng)索取。在處理自己與他人的關(guān)系時，69%的同學(xué)主張互相幫助、互相尊重，另有25%的人表示會根據(jù)他人對待自己的態(tài)度而定。在回答將來的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么時，有60。4%的學(xué)生把符合興趣、發(fā)揮特長作為首選。把享受生活作為人生的理想，價值取向是“能享受生活”，“做一個有錢的人”的占70%，反映了學(xué)生在世界觀、人生觀方面存在著一定的誤區(qū)。第三，在個人品德方面：積極的占44。1%，中性的占27。4%，消極的占28。5%。60%的學(xué)生對當(dāng)前我國社會的道德狀況表示不滿意，僅有40%的人表示滿意。30%的學(xué)生對加入團(tuán)組織、黨組織表現(xiàn)出明顯的功利性，37。4%的人認(rèn)為，入團(tuán)入黨能更好地發(fā)揮自己的社會作用并早日成才。可見，功利主義、權(quán)力至上等錯誤思想，在學(xué)生中還有一定的市場。
（三）心理素質(zhì)方面
積極的占40。7%，中性的占32。2%，消極的占27。1%。在回答“目前你最苦惱的事情主要來源于什么？”時，60%的學(xué)生選擇前途迷茫，12%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)成績，18%的學(xué)生選擇家庭因素，10%的學(xué)生選擇處理同學(xué)或朋友關(guān)系。在回答“你在學(xué)校最擔(dān)心的事情是什么？”時，竟然有相當(dāng)一部分學(xué)生回答是老師不關(guān)心，同學(xué)不喜歡，沒有朋友，而不是成績、被批評、被人小看等等。這反映了普惠制班級學(xué)生作為獨(dú)生子女所共同具有的害怕孤獨(dú)的傾向性，從一個側(cè)面反映了學(xué)生成長方面的煩惱。在回答“生活中，如果你遇到很大的挫折或困難時，你采取什么態(tài)度？”時，被調(diào)查的學(xué)生只有40%表示“迎著困難，積極進(jìn)取，樂觀不退卻”，有60%的學(xué)生低調(diào)處理或逃避，反映了多數(shù)學(xué)生耐挫折意識和能力都不強(qiáng)。在“人際交往中，如果你和別人發(fā)生矛盾沖突，如何處理？”的回答中，有60%學(xué)生表示能夠“寬容、忍耐、和解”。而有40%的學(xué)生做不到，說明普惠制的學(xué)生在為人處事方面還存在許多欠缺的地方。
（四）學(xué)習(xí)態(tài)度方面
50。4%學(xué)生由于家庭貧困，上不起學(xué)而對重返校園倍加珍惜，有明確的學(xué)習(xí)目的，懂得學(xué)習(xí)的機(jī)會來之不易，想珍惜這次政府給予的學(xué)習(xí)機(jī)會，抓緊時間，努力學(xué)習(xí)。21。9%學(xué)生是被動來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差，只是應(yīng)付了事。在這里我們還應(yīng)該清楚地看到50%的學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，但沒有學(xué)習(xí)的毅力。
（五）其他方面
20%學(xué)生有一定的工作經(jīng)驗，能主動協(xié)助學(xué)校和老師做一些力所能及的管理工作，使班級的各項管理活動能積極開展。同時，由于家庭貧困，課余時間去“練攤”掙錢的學(xué)生占15%從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，以及我院三年來對普惠制班級學(xué)生教育和管理的實際經(jīng)驗，可以看到普惠制班級學(xué)生思想道德狀況的主流是積極、健康、向上的，但在部分學(xué)生中仍存在一些不容忽視的問題。他們除了具有普通中職學(xué)生的一些共性外，還表現(xiàn)出一定的特殊性，既有優(yōu)勢，也有劣勢，其特點(diǎn)表現(xiàn)如下：第一，文化層次差異較大。在百名學(xué)生中高中畢業(yè)的23人，初中畢業(yè)的，以及相當(dāng)初中水平的72人。入學(xué)新生數(shù)學(xué)、英語進(jìn)行測試結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)：46。6%的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有水平；59。6%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級應(yīng)有的水平。英語：38。6%的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有水平；72。2%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級應(yīng)有的水平。第二，年齡跨度大。最大的學(xué)生30歲，最小的學(xué)生16歲，相差一輪還多。年齡大的學(xué)生自以為參加過社會工作，對什么都了解，什么事情也不在呼，對學(xué)校的一些規(guī)章制度視而不見，組織紀(jì)律性差，家庭事情多，請假次數(shù)多，無法保證正常的學(xué)習(xí)。而年齡小的學(xué)生由于初中的基礎(chǔ)沒有打好，沒有較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。第三，家庭背景復(fù)雜。單親家庭比例大，占37%。特殊的環(huán)境造成學(xué)生不同程度的心理欠缺，在心理上表現(xiàn)為生理的發(fā)育和心理的發(fā)展不平衡，多數(shù)單親家庭的孩子自卑，冷漠，孤僻，對前途迷茫，行為習(xí)慣不好，組織紀(jì)律性差。第四，家庭負(fù)擔(dān)重，社會經(jīng)歷復(fù)雜。由于特殊的家庭際遇，他們過早地進(jìn)入社會，外出打工，承擔(dān)起生活的重負(fù)。入校后由于家庭負(fù)擔(dān)重，25%的學(xué)生利用晚上時間外出打工。由于他們沒有什么技術(shù)，只能從事一些簡單的勞動，加之受市場經(jīng)濟(jì)條件下的負(fù)面影響，沾染了許多不良的社會習(xí)氣，形成了多元化的價值觀。第五，雖有學(xué)習(xí)愿望，但信心和毅力不足。很多學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的機(jī)會來之不易，也清楚學(xué)習(xí)知識的重要性，但在學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)差，方法不當(dāng)，遇到了困難就退縮了，信心不足，毅力不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。第六，居住分散，交通不便。多數(shù)學(xué)生居住在城邊地區(qū)，交通十分不便，學(xué)生遲到早退現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，給班級的教育教學(xué)管理帶來十分不利的影響。總之，他們身上的優(yōu)勢是：思想比較成熟，有著很強(qiáng)的生活獨(dú)立性和自強(qiáng)精神，生活簡樸節(jié)省，不怕吃苦，勞動不講價錢，有一定的耐挫折力；而劣勢是：生活壓力大，自信心不足，有時要面子，有虛榮心。根據(jù)上述調(diào)查分析，我們掌握了普惠制學(xué)生存在的不良思想道德問題及傾向。①思想道德價值標(biāo)準(zhǔn)呈多元化，思想道德價值評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容模糊；②過分看重金錢和權(quán)力，實用主義思想嚴(yán)重；③責(zé)任意識和集體主義觀念淡�。虎苈殬I(yè)理想模糊，職業(yè)規(guī)劃不明確；⑤缺乏自信心、感恩心，同時有一定的自卑心理；⑥社會公德、職業(yè)道德及個人品德素養(yǎng)都有待提高；⑦法律意識淡薄，缺少維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。
二、提高普惠制班級學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效途徑
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮德育課在提高普惠制班級學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的主陣地、主渠道作用
針對普惠制班級學(xué)制二年，專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的實際，現(xiàn)有的中職學(xué)校德育課教材已不適應(yīng)其教學(xué)要求，通過對普惠制學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀的調(diào)查及其特點(diǎn)分析，根據(jù)中職學(xué)校德育課教學(xué)大綱的要求，對德育課教材進(jìn)行了重新整合，在德育教學(xué)內(nèi)容上，突出針對性和實效性。
�。ǘ┲匾曉趯I(yè)課教學(xué)和學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)中的思想道德滲透
專業(yè)課學(xué)習(xí)和實習(xí)實訓(xùn)是提高學(xué)生技能的重要途徑，也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，所占課時比重大，進(jìn)行時間長。為此，注重學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)和實行實訓(xùn)中的德育滲透是非常必要的。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)班級管理工作，抓好班集體建設(shè)
設(shè)立普惠制班集體建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)：即有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)有力的班干部隊伍，和諧的人際關(guān)系，嚴(yán)明的組織紀(jì)律，以及優(yōu)良的班風(fēng)等，圍繞這個標(biāo)準(zhǔn)開展班級工作。在班級管理工作中，對學(xué)生的思想道德行為進(jìn)行團(tuán)體和個體兩方面的干預(yù)，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變———班級管理從關(guān)注問題到關(guān)注優(yōu)勢；從知識灌輸?shù)阶⒅厝烁癜l(fā)展；從學(xué)校教育管理走向?qū)W校、家庭和社區(qū)齊抓共管，使班級管理效率和學(xué)生的思想道德素質(zhì)得以提升。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生主動參與各種有效的德育實踐活動，做到寓教于樂，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)
�。�1）抓住學(xué)生開學(xué)初剛進(jìn)校的契機(jī)，在學(xué)生中舉行“擺脫困境重塑自信”和“團(tuán)結(jié)就是力量”等主題班會，讓學(xué)生充分感受到集體大家庭的溫暖，增強(qiáng)自信心，為將來更好地學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。（2）通過“設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，自覺成長成才”的主題班會，讓每個學(xué)生都根據(jù)自身實際規(guī)劃人生職業(yè)目標(biāo)。（3）通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報告會，邀請普惠制優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流在企業(yè)單位工作的心得和體會，通過現(xiàn)身說法來激勵在校學(xué)生學(xué)習(xí)。（4）通過母親節(jié)、父親節(jié)、國慶節(jié)、感恩節(jié)等重大節(jié)日，開展征文、寫家書等活動，激起學(xué)生的感恩情懷，舉行生動的感恩教育，收到較好教育效果。（5）以“我的變化”為主題，開展大型觀摩班會活動，讓學(xué)生座談交流一年來在學(xué)校的成長和變化。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展
�。�1）全員輔導(dǎo)：根據(jù)普惠制學(xué)生普遍存在的自卑感強(qiáng)，自信心不足等心理問題，有針對性地舉辦心理健康講座，幫助學(xué)生克服自卑感，拋棄不健康的心理想法，重塑信心，樹立良好的心態(tài)，全面提高心理素質(zhì)。（2）個案交流：針對個別學(xué)生心理問題的實際，通過個案研究學(xué)生的特定情況，采取定期咨詢、交流等方法來矯正其心理問題。
�。┳⒅亟處熜袨榈氖痉缎裕瑥�(qiáng)化教師的德育功能
榜樣的力量是無窮的。教師的一言一行，一舉一動都會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。要求學(xué)生做的，教師首先要做好。為此我們選擇最優(yōu)秀的教師擔(dān)任普惠制班級的管理工作，讓教師的人格魅力感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，從而帶動學(xué)生健康成長。
�。ㄆ撸┙W(xué)校、社區(qū)、家庭反饋制度，相互合作配合，共同做好學(xué)生的思想道德教育
普惠制學(xué)生是由社區(qū)審查推薦來校學(xué)習(xí)的，他們在校學(xué)習(xí)的各種費(fèi)用都由國家來出資，為此，學(xué)校聯(lián)合社區(qū)、家庭來共同完成教育和管理工作，對學(xué)生的快速成長是非常有利的�？傊�，通過以上途徑和做法，普惠制學(xué)生的思想道德素質(zhì)有了較快的提高，為其走向社會成為合格的職業(yè)人、社會人奠定了基礎(chǔ)�，F(xiàn)已畢業(yè)的06級、07級的學(xué)生，大部分都勝任各自的崗位，受到了用人單位的好評。
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