- 相關(guān)推薦
學(xué)前音樂教學(xué)策略研究論文
【摘要】我國(guó)音樂教育家和學(xué)者針對(duì)目前音樂教育現(xiàn)狀并結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家的音樂教育背景，摸索出了適合中國(guó)、具有中國(guó)特色的音樂教育新體系。為了讓新體系適應(yīng)中國(guó)的環(huán)境，得到順利發(fā)展，本文對(duì)音樂教育新體系的概念以及內(nèi)容進(jìn)行闡述，并對(duì)音樂教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)與研究，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)前音樂教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
【關(guān)鍵詞】音樂教育；新體系；學(xué)前音樂；策略
對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育的出發(fā)點(diǎn)是提高孩子的音樂審美水平，使其擁有對(duì)音樂的感知力，為以后在音樂道路上的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)音樂還可以讓孩子的身心得到放松，緩解當(dāng)前巨大的學(xué)習(xí)壓力。鑒于此，許多音樂教育研究學(xué)者不斷地做著努力，進(jìn)一步完善音樂教育體系，深入研究更加合適的教學(xué)方式。
一、音樂教育新體系的概念
2011年，為順應(yīng)黨的號(hào)召，中央音樂學(xué)院開始對(duì)全國(guó)的各階段音樂教育者進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，并與江蘇省部分地區(qū)進(jìn)行音樂教育新體系的試點(diǎn)合作。培訓(xùn)效果很好，得到各界贊賞與認(rèn)可。通過培訓(xùn)，這些地區(qū)的老師們都對(duì)先進(jìn)的教育方式有了不同程度的了解，也充分掌握了音樂教育理論的最新動(dòng)態(tài)和成果，反思了原有的音樂教學(xué)理念，重新審視了音樂課堂教學(xué)，從而不斷提高音樂教育的水平。音樂教育新體系[1]是中外音樂教育結(jié)合之后的產(chǎn)物，它不僅緊隨時(shí)代潮流，沒有被時(shí)代所遺忘，經(jīng)過不斷地演變和提煉，被賦予中國(guó)特色。音樂教育新體系宣揚(yáng)的教育理念是讓音樂屬于每一個(gè)人，摒棄了以往以音樂為主的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，注重提高學(xué)生感受與表現(xiàn)音樂的能力，讓學(xué)生在快樂的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)音樂、提高自身的音樂素質(zhì)。音樂教育新體系提倡在幼兒性格及人格等各方面仍未完全形成的時(shí)期就開始進(jìn)行音樂教育。提倡將顯性的音樂教育逐漸轉(zhuǎn)變成隱性的音樂教育，使被動(dòng)的灌輸式音樂教育逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的音樂教育，寓教于音樂，寓教于快樂，以此來達(dá)到享受式的學(xué)前音樂教育。
二、學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀
在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)前音樂教育也積極響應(yīng)這一教育模式，許多學(xué)前教育的老師結(jié)合西方教育的模式，嘗試去改變教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容。但是由于受傳統(tǒng)教育的影響、個(gè)體認(rèn)識(shí)的不同以及學(xué)校硬性教學(xué)任務(wù)的限制，學(xué)前音樂教育往往又回歸到原有的教學(xué)模式，或多或少地沿用著灌輸式的教育模式，以提前定格好的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給孩子，教學(xué)目標(biāo)仍停留在學(xué)生能夠按照老師的方式很好的演唱貨彈奏歌曲，忽視了孩子自身的感受，更深層次的天性沒有得到很好發(fā)揮。更談不上音樂教育新體系中多倡導(dǎo)的享受音樂，不能從學(xué)習(xí)音樂中得以升華。縱觀現(xiàn)有的大部分學(xué)前音樂教學(xué)，往往是老師演唱一句，學(xué)生跟著大聲唱一句，等每一句學(xué)完之后將所學(xué)的每一句連貫起來，這樣就算是一首曲子的學(xué)習(xí)。經(jīng)過這種單一枯燥的課程學(xué)習(xí)，有的孩子并沒有理解歌曲中多表達(dá)的意思，只是對(duì)音調(diào)和歌詞的模仿學(xué)唱，這種教學(xué)方式并沒有從根本上闡釋音樂所要表達(dá)的意境，也不能很好地激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣。
三、學(xué)前音樂教學(xué)的策略
�。ㄒ唬└淖円魳方虒W(xué)模式
為了確保學(xué)前音樂教學(xué)在新音樂教育體系中的實(shí)施。幼兒園應(yīng)首先幫助幼兒教師優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，根據(jù)新制度的要求，充分重視幼兒在教學(xué)中的作用，提高幼兒的音樂理解能力。要做到這一點(diǎn)，幼兒園的教師需要提高音樂欣賞能力，以確保其課程的教學(xué)質(zhì)量，還需要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以便及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，并確定音樂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和過程，全面提高孩子的音樂意識(shí)水平，通過適當(dāng)指導(dǎo)使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高兒童音樂思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
�。ǘ┳⒅亻_發(fā)幼兒天性
現(xiàn)代的教育理念倡導(dǎo)的是減負(fù)教育，無(wú)論是音樂還是文化課，都要避免對(duì)孩子進(jìn)行過多的束縛，正確的做法應(yīng)該是讓孩子的天性得到保護(hù)與解放，使其能獨(dú)立運(yùn)用自身的思考能力融入教學(xué)中。在新的音樂體系下，幼師也理應(yīng)順其自然，讓孩子在簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)中充分的表現(xiàn)自己而不受約束。幼師需要在教學(xué)過程中根據(jù)不同需要以及幼兒的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的大方向應(yīng)該是鼓勵(lì)式教學(xué)，讓孩子能充分放松，大膽地闡述自己的想法，然后幼師根據(jù)孩子的回答，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，從而達(dá)到使幼兒的表達(dá)能力以及音樂感悟力得到提升的目的。比如可以通過游戲的方式培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，選擇合適的音調(diào)復(fù)述每個(gè)小朋友的名字，還可以加入身體動(dòng)作，如拍手等，通過身體動(dòng)作加強(qiáng)孩子的記憶。
四、對(duì)當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)的新思考
�。ㄒ唬淞⒄_的兒童觀
隨著教育的不斷改革，新的教育觀念[2]也逐漸的被幼師接受，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不斷被更新，作為本能需要，音樂教學(xué)也在不斷改進(jìn)。在幼兒的音樂教學(xué)過程中，需要讓幼兒得到感官上的滿足，體會(huì)到音樂的美。讓幼兒成為教學(xué)的重心，強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動(dòng)、自愿歌唱，從感性體驗(yàn)入手，使每個(gè)幼兒的感受能在語(yǔ)言上得到充分表達(dá)，且每個(gè)幼兒的答案都是值得鼓勵(lì)的，不需要任何標(biāo)準(zhǔn)。
�。ǘ┨岣哂變阂魳方處煹幕舅刭|(zhì)
學(xué)前音樂教師的主要任務(wù)是激發(fā)幼兒對(duì)音樂的喜愛與感悟能力，使幼兒的情感在音樂中得到釋放，進(jìn)而得到快樂。幼兒教師需要具備一定的專業(yè)素質(zhì)，在某一個(gè)領(lǐng)域要有一定的研究和建樹，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展新動(dòng)向，能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)踐與理論知識(shí)緊密有效的結(jié)合在一起，努力使自身的教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。藝術(shù)教育是學(xué)前兒童啟蒙教育當(dāng)中的一個(gè)重要領(lǐng)域，對(duì)兒童完整人格的培養(yǎng)和審美習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。學(xué)前教育老師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)孩子天資與接受能力的不同，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行啟迪，老師們還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的音樂修養(yǎng)，確保實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的音樂教學(xué)模式，從而使幼兒的音樂素養(yǎng)得到不斷提升，并為其身心健康發(fā)展提供保障。
（三）使學(xué)前音樂教育多樣化
教學(xué)模式在學(xué)前音樂教育中起著至關(guān)重要的作用。單調(diào)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂失去興趣，甚至厭煩。所以老師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)模式的改變上來。為使幼兒各方面全面發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中提前設(shè)計(jì)好各種各樣的教育模式以滿足不同音樂的學(xué)習(xí)。教師可以引入情景式教學(xué)。比如在教孩子唱歌的時(shí)候，可以以動(dòng)畫的形式告知孩子本首曲子是在什么情境下創(chuàng)作的以及歌詞所表達(dá)的含義。在引入情境的基礎(chǔ)上，老師在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)帶領(lǐng)孩子模擬情景，使孩子能夠身臨其境親身感受當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作場(chǎng)景以此來更好的理解和學(xué)習(xí)歌曲。這種對(duì)情景的模擬，不僅能夠加深孩子對(duì)歌曲的印象，而且能夠很好地開發(fā)孩子的其他能力。在模擬情景的時(shí)候，加入游戲、舞蹈等內(nèi)容，促進(jìn)孩子的肢體協(xié)調(diào)能力和判斷音感的能力全面發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前音樂教育老師和專家應(yīng)加大音樂教育新體系在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，真正做到使孩子的在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)享受音樂，使孩子和音樂融為一體，讓音樂屬于每一個(gè)孩子，讓音樂走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈深處，從而達(dá)到音樂和孩子共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]余雅燊.音樂教育新體系下的學(xué)前音樂教學(xué)策略分析[J].大眾文藝,2017(05).
[2]周晨暉.學(xué)校音樂教育新體系理念下的小學(xué)課堂教學(xué)研究[D].南京:南京師范大學(xué),2014
【學(xué)前音樂教學(xué)策略研究論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究論文04-30
小班化體育教學(xué)策略研究的論文04-30
小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)策略思考論文05-02
山東民間音樂漫步研究論文05-02
民族音樂傳承與展望研究論文05-02
鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)研究論文05-02