高職院校學風建設思考論文
【摘要】在教育上運用現(xiàn)代教育理念成為一種潮流趨勢，在我們的生活中有很大的意義，所以現(xiàn)代教育理念的運用在高職院校中是必不可少的。隨著時代的發(fā)展，我國的高等職業(yè)院校也在發(fā)生著變化，為適應時代發(fā)展的需求，我們必須要具備一定的創(chuàng)造能力，針對于學校的學風進行再創(chuàng)造，讓學生在一個好的氛圍下學習發(fā)展，學生只有在一個好的背景下，才能做到努力學習，讓學生的文化水平得到提升。因此，在生源多樣化的背景之下，如何將高職院校的學風得到提升是值得我們思考。本文就如何提升院校學風展開討論。
【關鍵詞】生源多樣化；高職院校；學風建設；實踐教學
一、引言
隨著我國高等教育的不斷普及，社會的不斷發(fā)展，高等院校的要求不斷降低，人數(shù)上不斷增加，但是卻是缺少了對優(yōu)秀學生的吸引力。這些改變都使得高等院校的生源結構發(fā)生著重大的改變，校園內(nèi)的情況比較復雜，學生的基礎也是參差不齊，這就使得這些高等院校的學風存在一定的問題，接下來就將具體討論，高等院校學風建設的重要意義，高等院校的學風存在哪些問題，對于高等院校的學風建設有哪些策略和建議。
二、高等院校的學風建設的重要意義以及生源多樣化的特點
學風的建設，一直以來都是高等職業(yè)院校需要長期進行的事情，因為，院校的學風，直接影響的是技術人才是否可以高效的進行培養(yǎng)。學校的學風也就是說學生的一個良好的學習風氣，如果學生可以形成一個良好的學習風氣，同學之間可以相互競爭、相互幫助、相互配合著學習，這樣一定可以讓學生的技術突飛猛進，由此，可以看出來，高職院校的學風建設在學校人才的培養(yǎng)中占著及其重要的地位。高職院校的學生大都存在以下特點：一是如今高考制度的改革，招生規(guī)模也是逐漸增加，高職院校的招生規(guī)模相對來說很大，但是總體老說生源的總體質(zhì)量相對減少；二是高職院校的學生，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，社會對于高職院校的畢業(yè)生認可度很低；三是大部分的學生對自己即將要學習的專業(yè)并不了解，只是父母或者其他原因，隨意選擇的一個專業(yè)，學生的學習能力低，自制能力又差，同時對于學習缺少積極性，沒有學習動力。多樣化的生源學生也就會給學校的文化建設、學風建設造成一定的困難，不利于學生學習技術，不利于高職院校對于學生的教育。
三、高職院校學風存在的普遍問題及原因分析
1.學習型態(tài)
專業(yè)技能的教學對于學生們來說是具有吸引力的，可以親自去體驗，可以說是值得大家重視和喜歡的。一直以來學生們都是從課本中學習知識的，難免會感到枯燥無趣，而不感興趣，而專業(yè)技能教學的出現(xiàn)，則讓學生們興致滿滿，從而學習的熱情高漲。但是學習中僅僅只有興趣是不夠的，更重要的是有計劃，有目的的進行訓練，所以教師就應該發(fā)揮好“主導”作用，將學習的重點與難點做出標記，方便學生的學與記。
2.學生的學習目的
有的學生基礎比較差，而且還缺乏學習目的，大多都是認為在為家長學習，大多數(shù)學生的專業(yè)也都是由家長決定的`，學生缺乏一定的自主性，這時候就應該要求學生在課下多多復習，要不然不會的知識越來越多，不僅會造成學習負擔，也會影響后面的學習效果，因為很多知識都是相連的，前面的大多數(shù)是為后面學習的知識打基礎，如果基礎都沒有掌握好，那么拔高的那些知識便會一竅不通，對于學習成績有大大的影響。
3.學生的學習興趣
高職院校的招生方式較為復雜，方法多樣化。高中學生沒有參加高考，直接通過自主招生進入高職院校，這一類學生的基礎相對來說比較薄弱，對于學習也不夠重視，因此，在接下來的學習中，也會存在對于知識的不理解，缺乏學習興趣。這樣的學生放在一起就會使得學校的學風建設存在一定的困難，這是需要高職院校重點關注的問題。高職院校的教育是一個既需要記憶又需要動手操作的學習過程，做一些實際訓練是必不可少的，這樣也可以提高學生的學習興趣。所以在教學上，不僅僅要讓學生學會理論知識，還要帶領學生進行一些試驗，鍛煉動手能力、總結能力和培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
四、在生源多樣化的背景下，加強高職院校學風建設的相關策略
1.加強榜樣的作用
現(xiàn)在的時代，學生都比較喜歡追星，把明星作為自己的榜樣，這就說明榜樣的力量是值得肯定的，但是現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，從小在父母的寵愛中成長，所以應該讓學生明白榜樣的作用，不是一味的追捧，要看到榜樣積極的一面，這樣對于學生才是有幫助的。在高職院校的學風建設中，就可以應用榜樣示范法，學生也更加樂于接受。教師要具備專業(yè)的素養(yǎng)，要明白良好的教風是學風的基礎，學生也可能模仿教師的種種行為，因此，教師要對自己嚴格要求。
2.提高學生學習興趣、培養(yǎng)探究能力
現(xiàn)代的教學中，越來越提倡培養(yǎng)學生的自我學習能力和探究能力。在以前的高職教學模式中，都是老師備好課，完全由老師講。然而每個學生掌握知識的能力是不一樣，按照統(tǒng)一的教學步伐，那些接受知識較慢的學生會很痛苦，甚至會產(chǎn)生厭棄學習，厭棄自己的心理。這就體現(xiàn)學生自主學習，共同探究的好處。老師在進行講課前，要給學生足夠的時間，充分了解本節(jié)課要學習的內(nèi)容。學生在自我學習的過程中，會發(fā)現(xiàn)一些課堂中的知識點，也會有很多疑問。然后老師可以將學生分成多個小組，在進行小組討論中，每個學生可以發(fā)表自己學習的心得、知識點和遇到的問題。之后小組匯總他們的學習成果，將個別能解決的問題進行探討。最后由組長將自我學習的內(nèi)容，產(chǎn)生的疑問在課堂上提出。老師根據(jù)學生所說的內(nèi)容，引導出這節(jié)課學習的重點和難點。
3.培養(yǎng)學生的學習動機
當今的高職教育中，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，有時候會忽略學生文化課程的培養(yǎng)，但是，教師在教授學生文化知識的部分時，我們不能以應付的心態(tài)教導學生，要讓學生在學習過程中講出來，說出自己學到的知識。一名好的老師，要學會鼓勵學生發(fā)表自己的意見，讓學生對自己產(chǎn)生榮譽感和認同感。在應試模式下，學生在課堂中很難有表現(xiàn)自己的機會，長此以往會扼殺學生勇敢表達自己觀點的天分，甚至會讓學生產(chǎn)生膽小懦弱的性格。只有讓學生講出來，才能讓學生在這樣的教學模式中受益。因此在學習文化知識這門課程開始，老師就可以給學生營造一個好的學習氛圍，在老師講的過程中，可以鼓勵他們勇于提問。學生不再是被動的聽老師講，還可以參與到教學活動中。
4.鼓勵學生進行評價補充，完善學生思考能力
在新課改的進程中，很多老師在教學過程中，為了增強班里的學習氛圍，會留出大量時間讓學生發(fā)表意見，進行講解。這樣講，可以很好的反饋學生學習的程度。可是學生畢竟知識面比較窄，在回答時也很容易產(chǎn)生緊張的心理。所以學生在回答問題時，是不全面存在缺陷的。俗話說的好“三個臭皮匠，訂個諸葛亮”。學生在回答完問題時，可以由其他同學進行補充，這樣學生提出的意見會更加全面，與老師進行的教學思路會更接近，方便老師進行下一步的講解。在學習完這節(jié)課時，老師可以留時間讓學生對學習的知識進行辯論，當學生在辯論過程中，對上節(jié)課掌握不牢固的知識，他們就需要去翻書回憶老師講課的過程，這樣對學生來說又是一次很好的溫習過程。
五、結束語
高職院校的學分建設是及其重要，一個優(yōu)秀的學風可以為社會提高專業(yè)的技術力量，同時，高職院校的學風，是體現(xiàn)這所學校的辦學水準的。
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