高職院校英語聽力教學(xué)的改進(jìn)策略論文
1 高職院校學(xué)生聽力理解的制約因素
1.1 教師因素
在高職英語教學(xué)過程中，很多英語教師比較重視閱讀教學(xué)、翻譯教學(xué)以及相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，但是對于聽力教學(xué)的重視度不夠，留給聽力教學(xué)的時間不是特別不多。加上教師對于不同階段的學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)缺少相應(yīng)的安排，在英語課堂上對學(xué)生進(jìn)行集中聽力的時間也不是特別長，聽力訓(xùn)練的模式還是相對比較單一，沒有很好地突出學(xué)生的互動性，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效果不明顯。
1.2 學(xué)生因素
首先，學(xué)生的語音基礎(chǔ)不太好。職業(yè)院校在進(jìn)行招生的時候，政策比較寬松。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的時候，英語方面的基礎(chǔ)是比較差的，一部分學(xué)生只是想通過接受正規(guī)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)找到合適的工作。受到周圍環(huán)境的影響，他們英語學(xué)習(xí)的積極性不高，英語語音基礎(chǔ)不是特別好，聽力過程中常見的重讀、弱化、語調(diào)等現(xiàn)象，學(xué)生沒有很好地掌握語音規(guī)律，就在一定程度上影響了英語聽力的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的詞匯量比較少。對于聽力理解來說，在一定程度上跟詞匯量的大小有關(guān)系。聽力水平如何不在于聽力的次數(shù)，也不在于聽力練習(xí)的內(nèi)容和難以程度，聽力屬于一個學(xué)生英語知識的全面體現(xiàn)，詞匯是進(jìn)行英語聽力的基礎(chǔ)。加上學(xué)生的語法知識薄弱，這些都是影響學(xué)生聽力的重要因素。再次，心理方面的障礙。對于聽力理解來說，也屬于相對比較復(fù)雜的心理活動，學(xué)生的興趣以及注意力等都能影響到學(xué)生的聽力效果。事實上，聽者的情緒狀態(tài)以及心理狀況都是屬于主觀因素。假如在沒有自信的狀況下或者不具備聽力動機的情況下，聽者的注意力都不是特別集中，干擾聽力過程。最后，不良的心理習(xí)慣。在進(jìn)行聽力練習(xí)的時候，一部分學(xué)生的注意力以及興趣等都集中在單個的單詞或者單個的句子上面，喜歡逐字逐句地聽，只抓住了只字片語，缺少整體理解；有的學(xué)生在遇到?jīng)]有聽清楚的句子的時候，就會停下來進(jìn)行思考，如果還不理解就會無心繼續(xù)聽力；還有的學(xué)生沒有學(xué)會速記，導(dǎo)致聽了前面的就會忘記后面的，不能在聽力的時候記錄關(guān)鍵詞語，從而影響了反應(yīng)的速度。
2 高職院校英語聽力教學(xué)的改進(jìn)策略
2.1 幫助學(xué)生重新樹立自信心， 提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)一門語言不能靠一時的興趣和熱情。英語教師要讓學(xué)生明白聽力學(xué)習(xí)的難點和技巧，教給學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的方法。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生播放一些聽力視頻和影視資料，給學(xué)生展現(xiàn)栩栩如生的風(fēng)土人情和國外的歷史文化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對融洽的聽力環(huán)境，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把信息技術(shù)與聽力教學(xué)很好地整合在一起，在高職英語聽力教學(xué)中，能夠集圖像、聲音等為一體，運用多媒體形象更加生動，語音也比較純正，語調(diào)規(guī)范化，讓學(xué)生能很快地融入到場景中去，提高了學(xué)生的聽力水平。運用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)循環(huán)的播放，更加方便簡單，也不耗費時間，能夠?qū)崿F(xiàn)快速播放的功能。教師可以下載一些語音教動畫，提高學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，從而避免了單純傳授的枯燥感，加上標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成英文正確發(fā)音的習(xí)慣。利用計算機選擇一些適合各個年級段的語音朗讀材料，讓學(xué)生在聽的過程中，標(biāo)注句子的'節(jié)奏、弱讀等現(xiàn)象。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展人機對話的口語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的軟件，訓(xùn)練語音。
2.2 選擇恰當(dāng)?shù)恼n內(nèi)英語聽力教學(xué)策略
在高職院校的英語聽力教學(xué)中，要結(jié)合具體的職業(yè)和崗位來進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，根據(jù)具體的崗位需要，選擇合適的英語聽力教材采取相對合理的聽力教學(xué)方式。聽力教學(xué)要把目標(biāo)放在提高高職院校相關(guān)崗位的英語應(yīng)用能力方面，結(jié)合課內(nèi)外的理論和實踐。在教學(xué)內(nèi)容方面要兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)。選擇貼近學(xué)生生活的經(jīng)歷以及他們感興趣的人和事，把這些內(nèi)容運用到英語學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生提供大數(shù)量的輸入和輸出機會，這樣才能更好地提高學(xué)生的語言運用的能力。在課堂教學(xué)中，要認(rèn)真研究提問策略，對于課堂中學(xué)生的發(fā)言做精心的安排，促使學(xué)生積極參與到課堂中去。在做聽力練習(xí)題的時候，假如不是特別難，教師提問，學(xué)生都會舉手配合，到處都在叫著“I can try”以及“Please let me try”，教師可以找一個平時成績差的學(xué)生來回答。假如他回答錯了，并且覺得非常不好意思，害怕別的同學(xué)嘲笑他。這個時候老師就可以給大家說，“Maybe he is nervous，let him think it over again�！边@就在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，高職院校的老師還可以組織學(xué)生走向社會進(jìn)行相應(yīng)的實踐鍛煉，培養(yǎng)他們應(yīng)用英語的能力。
2.3 選擇恰當(dāng)?shù)恼n外英語聽力教學(xué)策略
首先，可以讓學(xué)生聽一些課文錄音帶，這是在課外進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的重要策略，加上現(xiàn)在很多學(xué)生都有電腦，可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行聽力練習(xí)。比如，教師可以建立一個QQ群，把課堂上教學(xué)聽力錄音音頻上傳到群里，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聽力練習(xí)，讓學(xué)生對英美人士的發(fā)音狀況進(jìn)行練習(xí)，這樣才能做到熟能生巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力水平。其次，可以讓學(xué)生在課外聽一些英文故事。教師結(jié)合學(xué)生的實際水平，選擇合理、有趣的英文故事，鼓勵學(xué)生每天聽一個，聽完之后做好相應(yīng)的筆記，這也是鍛煉聽力的重要途徑。再次，可以組織班級英語角。對于英語角來說，這是一種群眾性的活動，是為了給學(xué)生提供一個課外英語交流的場所，來彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，保證學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為技能。最后，可以建議學(xué)生進(jìn)行大量的泛聽練習(xí)，讓學(xué)生聽英語歌曲等，這些都是提高高職院校學(xué)生聽力的重要方式。
3 結(jié)論
綜上所述，在高職院校英語聽力教學(xué)過程中，影響聽力教學(xué)質(zhì)量的原因有很多，需要認(rèn)清各個方面的因素。在新時期，要結(jié)合高職院校教育的特點，積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生重新樹立自信心， 提高學(xué)習(xí)興趣，選擇恰當(dāng)?shù)恼n內(nèi)外英語聽力教學(xué)策略，讓聽力教學(xué)能為學(xué)生的自身發(fā)展服務(wù)。
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