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積累是英語教學效率提高的途徑教育論文
英語學科與其他學科不同:它不象自然科學那樣知識有明顯的層次性和系統(tǒng)性;也不象語文學科,有著深厚的文化基礎(chǔ)和廣泛的運用空間。英語學科的知識點,分散在每篇課文或?qū)υ挳斨?需要師生自己動手去歸納整理,這樣才能進一步轉(zhuǎn)化為學生自己的知識,并熟練應(yīng)用,特別是在農(nóng)村中學,英語目前還相對存在實用前景欠佳的特點。英語的課文(對話),在教材中的地位和作用也十分特別,它既是英語知識運用的例子,其本身又運載著若干英語知識,這就決定了教師平時在英語教學中,必須十分重視英語知識的梳理和積累,如果等到學生進入初三才整理英語知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),那就太遲了,而且不可避免會出現(xiàn)英語知識的遺忘或缺漏。
學生是教師進行英語教學的主體對象,教師如果平時注重英語知識的梳理和積累,就能夠很好地促進學生英語運用能力的發(fā)展和提高。學生的英語單詞、短語、固定搭配、語法知識和英語國家文化背景積累越多,越廣,頭腦中知識結(jié)構(gòu)越清晰,學習理解文章就會越迅速、越全面、越深入,這對提高學生的聽、說、讀、寫能力,是大有好處的。相反,如果平時忽視英語知識的積累,學生的知識結(jié)構(gòu)就會殘缺不全,面對文段的時候缺乏必要的知識背景,學習勢必會一知半解,又怎樣有效地提高學生的聽、說、讀、寫能力呢?這就要求我們在平時的英語教學中,必須十分重視英語知識的梳理和積累,把學生引導到積累知識、提高能力,再積累知識、再提高能力這樣一個良性循環(huán)的軌道上來。
從教學實踐來看,凡是在教學中重視了平時積累的班級,最后階段的教學工作也顯得得心應(yīng)手,學生復習起來花時少,負擔輕,最終參考成績也較好。反之,那些不注重平時積累的班級,最終效果也較差。因此,英語教學的效率要提高,必須注重平時積累。這既符合英語學科自身的特點,也符合學生學習英語的規(guī)律。
那么怎樣在平時積累知識呢?我想可以從以下兩方面著手進行:
一、平時教學,注意知識點的歸類積累。
英語教材中的課文(對話),每一篇都包含著若干知識點,只不過這些知識是零散的,不一定附著在教材的語言文字體系上。我們在英語教學中的一個重要任務(wù),就是把這些知識及時歸納整理重現(xiàn),在學生頭腦中形成一個系統(tǒng)。這些知識包括:課文的新單詞、短語、常用搭配等等。積累的方法就是教學每一部分時,指導學生將必須積累的知識從課文中挑選出來,在每教學單元結(jié)束之后,進行歸納整理(可充分借助每單元結(jié)束后的復習要點)。整理時,要特別注意容易混淆的知識點,必要時應(yīng)讓學生運用這些知識點來進行“組句”練習。(如那些Useful expressions 的歸納總結(jié))。
二、教師精選,擴大課外閱讀。
做好課外積累,這也是適應(yīng)中考閱讀量逐漸加大的趨勢。要讓學生有較為合理系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),光靠課內(nèi)積累,是不夠的,還得適當向課外延伸,做好課外積累,可借助《英語周報》、《學英語》等資料。但學生的課外積累,由于受到自身或資料和時間的限制,必然有這樣那樣的缺陷。因此,課外積累,還有必要由教師動手,精選一部分英語原著或幽默故事的片段給學生,以彌補學生閱讀積累中的某些缺口。教師在精選這些片段時,一定要根據(jù)學生學習的實際,盡量選取與課文有一定聯(lián)系的知識,不能一味貪多求全而舍本逐末。精選出來的這些材料,可通過多種渠道給學生見面:一是結(jié)合學習課文,在分析課文的前后介紹給學生(如教學《A man who never give up》時,可適當補充一些愛迪生的小故事,救母一節(jié)便可充分說明愛迪生從小就愛動腦筋,從而給學生進行思想教育);二是利用英語早讀課,一天學一點,長期積累,積少成多;還有就是每天教一句對學生很有激勵的諺語格言等英語短句,或教學生一首簡單的英語歌曲,讓他們從短句的理解與歌曲的傳唱中逐漸積累一些相關(guān)知識。
其實,要提高我們教學質(zhì)量和效率的方法還有很多,但只要我們通過平時的不斷積累,相信學生分析問題,解決問題的能力就會不斷提高,從而為達到英語教學的最終目的,培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才,做出我們的努力。
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