關(guān)于探索高職英語語音教學(xué)路徑的論文
從測試結(jié)果看,學(xué)生在連讀,語調(diào)和語篇朗讀等超音段方面非常薄弱,總體在英語語音知識和技能上都存在相當多的問題,需要語音意識的逐步建立和培養(yǎng),語音實踐的力度要切實加大并落實。分析此次測試,學(xué)生語音知識主要欠缺在以下方面:1)對44個音素(元音和輔音)概念模糊,對發(fā)音規(guī)則一無所知,憑感覺,靠以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和習(xí)慣來發(fā)音。其中,元音發(fā)音錯誤典型集中在這10個音素上,在這些問題上,學(xué)生通常會把以上的音素用近似的中文拼音來代替,顯然,他們對于中文和英文的發(fā)音特點和方法沒有清晰準確的概念。2)對連讀,語調(diào)和節(jié)奏知之甚少,英語朗讀基本限于單詞的逐個疊加,朗讀過程體現(xiàn)為單純的逐字逐詞地機械式朗讀,缺乏英語語感和語言本身的交際功能的運用和體現(xiàn)。對于單詞重音,連讀和語調(diào)的變化駕馭能力十分弱,英語單詞的識記能力較強,但英語發(fā)音實際運用能力令人惋惜和擔(dān)憂。此次語音課前測試十分順利也達到了預(yù)期的目的,對學(xué)生語音情況有了較客觀準確的認識和了解,由于各種現(xiàn)實和主觀原因,學(xué)生整體的英語語音基礎(chǔ)和水平較低,英語語音教任重而道遠。
高職商務(wù)英語專業(yè)新生英語語音問題存在的原因
1.高職學(xué)生英語功底不扎實大部分學(xué)生來自農(nóng)村,而我國農(nóng)村學(xué)校英語教師資源相對比較匱乏,對英語語音教學(xué)的重要性認識不足,教師的語音水平相當有限,絕大多數(shù)沒有接受過科學(xué)系統(tǒng)的語音訓(xùn)練和教育,教師自身語音存在不少問題,現(xiàn)實的教育環(huán)境在客觀上嚴重影響了英語語音啟蒙和教學(xué),因此,很多學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)習(xí)慣和問題非常頑固,難以改善。
2.母語的負遷移現(xiàn)象比較嚴重中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中,方言是干擾并形成負遷移的主要因素。我國是多方言國家,尤其是少數(shù)民族和長江以南地區(qū),方言種類豐富,差異性相當大,方言和普通話之間的異同和聯(lián)系對英語語音學(xué)習(xí)有著直接影響。我校學(xué)生來自浙江省各個地區(qū),大部分使用的方言屬于吳語,而吳語與普通話差異較大,尤其在語音方面,學(xué)習(xí)普通話難度較大,語言遷移現(xiàn)象非常突出,如上虞方言中“花”發(fā)音為“發(fā)”,“舒服”發(fā)“虛服”,h發(fā)成f,sh用xu代替,這樣的發(fā)音會慣性地影響英語音素的發(fā)音,因此,英語語音學(xué)習(xí)很容易受到方言影響,英語語音常常帶有明顯的家鄉(xiāng)味。
3.對英語語音缺乏足夠、科學(xué)的認識我國應(yīng)試教育體制和模式下,學(xué)生接受的`英語教學(xué)大部分忽略了語音發(fā)音學(xué)習(xí),其精力主要投入到詞匯語法等以考試為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語從來并長期都以做語法練習(xí)和應(yīng)付考試的為中心,很少關(guān)注英語語言本身和作為語言自然屬性的語音,自然很難兼顧英語形、音、義的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
4.英語語音學(xué)習(xí)方法不科學(xué),缺乏學(xué)習(xí)興趣英語語音基礎(chǔ)知識相對復(fù)雜枯燥,學(xué)習(xí)方法不當,很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;英語語音學(xué)習(xí)需要堅持不懈的練習(xí),大部分學(xué)生開始學(xué)習(xí)時興趣盎然,隨著練習(xí)力度和難度的增大,語音學(xué)習(xí)的耐性就急劇減弱,很多學(xué)生選擇放棄或忽視。
解決高職英語語音問題應(yīng)采取的對策
從課前測試的結(jié)果分析看,高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)存在較嚴重的問題,學(xué)校、教師和學(xué)生必須共同努力協(xié)作采取相應(yīng)的對策,具體如下:
(一)學(xué)校方面
切實提高英語語音師資水平,加強英語語音教師的培養(yǎng),全面提升英語語音教師的語音素質(zhì)。具備優(yōu)秀英語語音素養(yǎng)的教師才能勝任英語語音教學(xué);語音教師不僅要有扎實、系統(tǒng)、全面的英語語音基礎(chǔ)理論知識,還要具備英語語音實踐教學(xué)的操作能力。對于高職學(xué)生,語音教師面臨更大挑戰(zhàn)和困難,學(xué)�？梢愿鶕�(jù)實際教學(xué)情況,安排組織教師集體學(xué)習(xí)培訓(xùn),聘請專家進行指導(dǎo),與兄弟院校進行語音教學(xué)觀摩和經(jīng)驗交流,關(guān)注語音教師的成長和發(fā)展。優(yōu)化課程設(shè)置,重視語音教學(xué)在整個英語教學(xué)體系中的基礎(chǔ)地位。要提高語音教學(xué)效果,必須重視語音教學(xué)課程設(shè)置,首先,開設(shè)一學(xué)期的語音,教學(xué)效果甚微,學(xué)生在一年學(xué)習(xí)后剛剛建立起語音學(xué)習(xí)意識,需要更多的語音課時來督促和強化語音學(xué)習(xí)長效性。其次,大班教學(xué)弊大于利,大部分學(xué)生沒有課堂練習(xí)機會,學(xué)習(xí)效果不理想,容易產(chǎn)生被忽視的消極心態(tài)。采用小班化教學(xué)或分組合作式教學(xué),讓每位學(xué)生得到重視和實際練習(xí)的機會,增強學(xué)習(xí)的成就感。在語音學(xué)習(xí)的不同階段采用不同的評價和檢測方式,評價注重學(xué)習(xí)過程的形成性和終結(jié)性評價的科學(xué)有機結(jié)合。把語音知識、技能的學(xué)習(xí)與高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系起來,在檢測英語語音水平的同時融入商務(wù)英語素質(zhì)的考核,如在英語連讀的操練和檢測中,選取以商務(wù)英語為背景,商務(wù)英語活動為載體的語言材料對學(xué)生進行語音知識和英語技能的全面了解和檢查。
(二)教師方面
注重教師自身語音水平的不斷提高,在教學(xué)中提升專業(yè)素養(yǎng)�！敖o學(xué)生一杯水,老師要有一桶水”,語音教師要與時俱進,密切關(guān)注英語語音理論知識的更新,英語語音教學(xué)發(fā)展動態(tài),教學(xué)研究理論的熱點,教學(xué)改革模式的新思路,拓展語音教學(xué)的內(nèi)涵,不斷完善語音教師自身的語音素質(zhì)才能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的更大空間。加強語音教學(xué)的實踐性。實踐性是英語語音課最突出的特點,其基礎(chǔ)理論相對比較簡單,關(guān)鍵在于模仿和練習(xí),將基礎(chǔ)理論規(guī)則應(yīng)用到實踐中是語音學(xué)習(xí)的最終目標。教師應(yīng)有針對性地將語音知識進行模塊化講解,關(guān)注漢語及方言的遷移現(xiàn)象,以示范和糾錯為基本手段,根據(jù)語音教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)實踐練習(xí),努力實現(xiàn)語音操練的多樣化,語音實踐是長期的練習(xí)過程,不可能一蹴而就,需要教師超凡的耐心和毅力,語音課的實踐是課內(nèi)和開外的有機整體,課內(nèi)練習(xí)的重要性不言而喻,因此,要強化課外練習(xí)的有效性和持續(xù)性,教師要科學(xué)布置任務(wù)并適時跟蹤檢查,將課外操練作為形成性評價的重要部分。增強語音課的趣味性。趣味性的提升可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力,使學(xué)習(xí)興趣和動力最大化。語音課的基礎(chǔ)理論相對比較枯燥,反復(fù)的練習(xí)和模仿很容易消磨學(xué)習(xí)熱情,教師的糾錯往往會挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣,如,利用學(xué)習(xí)英語歌曲來練習(xí)重音和節(jié)奏,學(xué)生的積極性很容易被激發(fā),實踐練習(xí)的愉樂和趣味得到自然體現(xiàn)。因此,保持學(xué)習(xí)動力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師可以把英語語音學(xué)習(xí)拓展到英語語言學(xué)習(xí)的大環(huán)境中,豐富語言材料,貼近生活,讓學(xué)生成為課堂的主角,自我學(xué)習(xí)的管理者。運用繞口令,英語電影配音模仿等主動性強的形式來激活學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。
結(jié)語
通過此次課前預(yù)測,我校高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的語音現(xiàn)狀不容樂觀,需要教師和學(xué)校的高度重視,語音能力的培養(yǎng)是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容,學(xué)生除了自身的努力,學(xué)校和教師的引導(dǎo)和教育更為重要,因此,英語語音課程應(yīng)引起關(guān)注,教師需要堅持不懈的努力。(本文作者:夏維青 單位:紹興文理學(xué)院)
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