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淺淡初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)論文
隨著時代的發(fā)展和全球化趨勢的加快,我國對于國民外語水平的要求不斷提高,外語交際能力也越來越受到人們得普遍重視。而是未來人才的新生代力量,因此在現(xiàn)代社會加強對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是十分有必要的。近年來,初中英語口語的重要性已受到了界的廣泛關(guān)注,這在新的英語教材編寫上得到了充分的體現(xiàn)�！冻踔杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力�！彼哉f培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中熟練運用英語的能力是初中英語教學(xué)的主要目的之一。
但是在現(xiàn)實的英語教學(xué)中卻存在著不少問題,如忽視英語口語表達的重要性、學(xué)生對開口講英語懷有恐懼和排斥的心理、缺乏一定的語言環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生沒機會開口說等。針對這些問題,筆者結(jié)合個人在英語教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗進行了以下途徑的嘗試。
一、更新觀念,重視學(xué)生的英語口語教學(xué)
傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直都是將教學(xué)的重點放在語法和詞匯知識的講解傳授中,這種陳舊的教學(xué)觀念直接導(dǎo)致了學(xué)生英語口語表達較差的局面。所以教師應(yīng)該更新觀念,在注重詞匯講解和語法分析的同時,也要對學(xué)生的英語口語訓(xùn)練投入一定的時間和精力,培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語進行交際的能力。
雖然近年來初中英語在教學(xué)方面已經(jīng)有了很大的進展和突破,英語口語交際也受到了廣大師生的一定重視。但是在實際的教學(xué)過程中還存在大量英語口語“低效教學(xué)”甚至“無效教學(xué)”的現(xiàn)象,導(dǎo)致了學(xué)生英語口語水平難以提高。究其原因,主要還是教師對英語口語教學(xué)重視度不夠造成的,教師沒有真正將口語教學(xué)放在心上,缺乏對英語口語教學(xué)的研究和學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該將英語口語教學(xué)落實到實處,花費一定的精力去仔細(xì)研究英語口語的有效性教學(xué),務(wù)必要讓學(xué)生在口語表達上得到突破性的進展。
二、調(diào)節(jié)策略,培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣
我國著名的心理學(xué)家潘菽曾這樣說道:“興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分”,因此培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣是提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑。在此,筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面進行努力:
2.1注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識
任教來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語口語表達上總是詞不達意,或者干脆就是中文直接翻譯式的英語口語,究其原因,主要是學(xué)生缺乏對中西方文化差異的認(rèn)識而直接用漢語的思維習(xí)慣來學(xué)習(xí)英語所導(dǎo)致的。因此,筆者認(rèn)為教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)滲入一些跨文化交際內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識,與此同時奇特的異域文化也可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。比如“dog”這個詞在東西方就有著截然不同文化含義,在漢語里狗經(jīng)常是用來表達不好的、令人憎惡的情感,是一個貶義詞,有雞鳴狗盜、狗仗人勢等;然而在西方文化中,狗卻是忠誠的象征,常常帶有褒義色彩。例如“a lucky dog”應(yīng)該譯為“幸運兒”而不是“幸運狗”,“l(fā)ove me,love my dog”則譯為“愛屋及烏”。又比如我們說“吹牛”,而西方文化里要表達同樣的意思卻是用“talk horse”一詞,在這里學(xué)生就要注意不要把它直譯為“吹馬”。還比如“白色”這一顏色在中國象征了兇兆、失敗、愚蠢等不好的意思,有白事、白旗、白癡等;而在西方文化語境中它卻象征著高雅純潔、純真無邪,如“a white soul”就譯為“純潔的心靈”、“white lie”則譯為“善意的謊言”等。
2.2營造一個濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍
為了給學(xué)生提供一個操作可行的英語口語練習(xí)語言環(huán)境,作為一名英語教師應(yīng)該做到盡量用英語來組織教學(xué),讓學(xué)生適應(yīng)英語口語的表達環(huán)境,從而培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣。現(xiàn)在新編的教材每單元都有口語交際的話題,教師可以深入挖掘課本資源,讓英語口語落實到每天的教學(xué)日程上來。如每天“課堂五分鐘”前可以輪流讓每一位學(xué)生上臺用英語進行演講、講、美文朗誦等,然后再根據(jù)上臺者的內(nèi)容對學(xué)生進行相關(guān)提問,爭取將每一位學(xué)生都參與到口語交際中來。除此之外,教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編排成話劇在課堂上進行表演,這樣的做法不僅能使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中收獲快樂,更重要的是能讓他們得到口語的實踐鍛煉。
三、開展活動,拓展學(xué)生口語交際的空間
畢竟課堂四十五分鐘是十分有限的,所以教師應(yīng)當(dāng)開展一些課外活動,有效地拓展學(xué)生口語交際的訓(xùn)練空間。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點和興趣愛好有地組織一些內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動,如英語晚會、英語演講比賽、英語辯論賽等等。此外,教師還可以推薦學(xué)生看一些有中字幕的優(yōu)秀電影,讓學(xué)生模仿演員說臺詞,鍛煉學(xué)生的口語。通過這些豐富多彩的課外口語實踐活動,為學(xué)生提供一個語言交際的平臺,使他們在實踐中不斷地提高自身的英語口語交際能力。
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