談消防工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系論文
摘要：隨著智慧消防的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的消防工程技術人才培養(yǎng)體系需調整至與現(xiàn)代消防相統(tǒng)一�；诔晒麑虻慕逃且詫W生為中心，根據國家社會發(fā)展需要、行業(yè)產業(yè)發(fā)展需求等確定培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求后反向設計課程體系，實現(xiàn)培養(yǎng)目標預期在專業(yè)領域取得的成就，達成消防工程技術職業(yè)教育。
關鍵詞：消防工程技術；智慧消防；基于成果導向；課程體系
一、傳統(tǒng)的消防工程技術人才培養(yǎng)體系
傳統(tǒng)的消防工程技術人才培養(yǎng)模式主要圍繞消防技術理論與消防工程實踐，同時結合人文素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)等理念，兼以創(chuàng)新能力及自主學習能力的培養(yǎng)。相應的課程體系涵蓋基礎教學與專業(yè)教學、理論教學與實訓教學。然而近年來，傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)消防安全問題相互交織，消防安全面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。隨著大數(shù)據、云計算、物聯(lián)網等前沿技術的不斷成熟，其應用范圍也越來越廣泛，已經深入到社會經濟發(fā)展的各個層面和領域，如何利用信息化為社會消防安全建設服務受到國家及各地政府的高度重視，以各種形式加速推進“智慧消防”建設，全面促進信息化與消防業(yè)務工作的深度融合，實現(xiàn)“傳統(tǒng)消防”向“現(xiàn)代消防”的轉變是擺在眼前的主要問題。與此同時，社會越來越需要復合型、高技能的現(xiàn)代消防人才，這就對消防工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。
二、基于成果導向的消防人才培養(yǎng)體系
基于成果導向（OBE—Outcome-BasedEducation）的教育，被認為是追求卓越教育的正確方向，以學生學習產出為導向，教育活動都是圍繞實現(xiàn)預期學習產出（ILOs，IntendedLearningOutcoming），《華盛頓協(xié)議》全面接受了OBE的理念。我國于2016年成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，開啟了中國參與國際高等工程教育規(guī)則制定的新時代。將成果導向教育理念應用于高等職業(yè)教育，積極引導和推動人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、教學要求、實訓環(huán)節(jié)等的調整，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高質量技能型人才。高等職業(yè)教育的國際化需求，“現(xiàn)代消防”技術的快速發(fā)展，亟需基于成果導向培養(yǎng)的“現(xiàn)代消防”人才。1.消防工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標。根據國家社會及教育發(fā)展需要、消防行業(yè)產業(yè)發(fā)展需求、專業(yè)定位及發(fā)展目標、學生發(fā)展及家長校友期望，基于成果導向教育所制定的消防工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標為，培養(yǎng)具有全球視野、系統(tǒng)思維、協(xié)同創(chuàng)新能力，勝任快速變化挑戰(zhàn)的消防工程領域的注冊消防工程師與優(yōu)秀專業(yè)人才，具有跨學科與文化協(xié)同能力，能夠適應現(xiàn)代消防工程技術發(fā)展，能夠跟蹤消防工程及相關領域的前沿技術，具備一定的工程創(chuàng)新能力，具有社會責任感，理解并堅守職業(yè)道德規(guī)范，具備良好的人文科學素養(yǎng)，擁有團隊精神，具備良好的溝通表達能力及工程項目管理能力，擁有自主的、終身的學習習慣和能力。2.基于成果導向制定人才培養(yǎng)方案�；诔晒麑蜻\用反向思維設計消防工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據畢業(yè)要求、知識結構要求、能力要求、素質養(yǎng)成等要素，設置課程體系與實訓環(huán)節(jié)，動態(tài)調整人才培養(yǎng)方案，大力推進“校企合作”人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)其專業(yè)知識與專業(yè)能力，增強其社會責任感，培養(yǎng)其綜合素質、創(chuàng)新能力與發(fā)展能力。同時注重課堂改革創(chuàng)新，通過“教師引導─學生研習─課堂檢驗─釋疑解惑─精講提升”等教學環(huán)節(jié)，開發(fā)學生潛質潛能，充分調動學生學習自主性和積極性，培養(yǎng)其終身學習能力。
三、基于成果導向的課程體系
1.課程體系設計。綜合國內外學者對消防工程技術專業(yè)課程體系的'研究成果，分析現(xiàn)代消防技術的人才需求，基于成果導向的教育，以人才培養(yǎng)目標為核心，以畢業(yè)要求為導向，與企業(yè)及行業(yè)專家共同反向設計消防工程技術專業(yè)課程體系。課程體系由與本專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的數(shù)學與自然科學類課程、符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程與專業(yè)類課程、人文社會科學類通識教育課程組成及工程實踐與畢業(yè)設計（論文）�；诔晒麑蛟O置完善的實踐教學體系，深化與企業(yè)合作，開展現(xiàn)代學徒制等聯(lián)合培養(yǎng)方式，共同制定實訓、實習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設計（論文）選題結合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力，企業(yè)與行業(yè)專家全程參與畢業(yè)設計（論文）的指導和考核。2.數(shù)學與自然科學類課程。與本專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的數(shù)學與自然科學類課程包含高等數(shù)學、電路與電子技術、大學計算機基礎等。掌握數(shù)學、自然科學知識，包括基本概念和分析方法，能夠將數(shù)學、自然科學知識運用到復雜消防問題的恰當表述中，能從數(shù)學、自然科學的角度對復雜消防工程問題的解決方法進行分析并試圖改進。3.工程基礎類課程和專業(yè)基礎類課程。符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎類課程和專業(yè)基礎類課程應能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應有能力的培養(yǎng)。工程基礎類課程包含CAD工程制圖、建筑消防電氣工程、單片機技術及應用、通信技術、物聯(lián)網概論等。專業(yè)基礎類課程包括建筑及結構基礎、火災科學及其前期基礎課程等。建筑及結構基礎課程中應該包含房屋建筑學、建筑結構等；而火災科學中主要是包括燃燒學及其前期基礎課程。4.專業(yè)類課程。符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的專業(yè)類課程應能體現(xiàn)消防系統(tǒng)設計和工程實踐能力的培養(yǎng)，包括建筑防火設計原理、建筑防排煙系統(tǒng)、建筑消防給水工程、火災自動報警系統(tǒng)、建筑信息模型技術（BIM）、智慧消防系統(tǒng)、消防安全管理、消防工程概預算、消防安全評估等。根據對消防工程技術專業(yè)畢業(yè)人才執(zhí)業(yè)的期許及“雙證書”人才培養(yǎng)目標，學生畢業(yè)前即獲得消防類國家職業(yè)資格證書（準入類），學生畢業(yè)5年后能夠具備注冊消防工程師素質和能力。因此專業(yè)類課程設置中融入職業(yè)資格標準，如建筑防火設計原理、建筑防排煙系統(tǒng)、建筑消防給水工程、火災自動報警系統(tǒng)及消防安全管理等專業(yè)課程所培養(yǎng)的系統(tǒng)設計和工程實踐能力是注冊消防工程師應具備的重要的素質和能力。大數(shù)據、云計算、物聯(lián)網等前沿技術不斷成熟，應用于消防領域，使“智慧消防”成為現(xiàn)代消防的重要組成部分，建筑信息模型應用技術、智慧消防系統(tǒng)等課程正是因此而增設。消防檢測、竣工驗收、維修保養(yǎng)、火災風險評估、消防安全管理等是本專業(yè)畢業(yè)生從事最多的崗位，在廣泛深入的調研基礎上，對這些崗位能力要求詳細分析后而設立消防工程概預算、消防安全評估等課程。5.人文社會科學類通識教育課程。人文社會科學類課程，培養(yǎng)學生具有良好的人文素養(yǎng)和高度的社會責任感，理解并遵守職業(yè)倫理，使學生在從事消防工程設計、檢測、評估時能夠考慮經濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。通識教育課程使學生在了解消防前沿發(fā)展趨勢的同時，關注消防專業(yè)與其他學科衍生交叉的新理論、新方法和新技術，具有國際視野和全球意識，并能保持好奇心，不斷進取，能自主學習以適應專業(yè)或職業(yè)發(fā)展。
四、結論
消防工程技術專業(yè)涉及的學科范圍廣、內容復雜，理論和實踐性都非常強。同時，這些內容還有相當部分是近年出現(xiàn)的新技術、新設備、新方法，迫切需要能夠完整響應消防工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標的課程體系，能夠支持其專業(yè)能力、社會能力，能夠解決復雜的工程問題，達到未來工程師資質的30個能力要求。
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作者：張俊芳 單位：浙江警官職業(yè)學院
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