國(guó)內(nèi)外高校信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的論文
高校信息化問(wèn)題可以從各種不同的層面以及角度去探索，比如，教學(xué)與學(xué)生的培育、教師隊(duì)伍的建設(shè)、遠(yuǎn)程教育、教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，和校園管理信息化等。本文將從信息技術(shù)對(duì)于高校教學(xué)、科研、人材培育等方方面面的影響，和由此帶來(lái)高等教育的變化來(lái)分析當(dāng)前高校信息化的現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展所遇到的問(wèn)題。
國(guó)內(nèi)外高校信息化的現(xiàn)狀
事實(shí)上，高校信息化的發(fā)展與計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展緊密相干，因而分析高校信息化的發(fā)展可以從計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的不同階段入手。因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展通常分為主機(jī)(Mainframe)、個(gè)人計(jì)算機(jī)(PC)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(Computer Network)3個(gè)時(shí)期，因而高校信息化的發(fā)展一樣可以分為3個(gè)階段。
主機(jī)時(shí)期，從上個(gè)世紀(jì)六0~七0年代起，計(jì)算機(jī)開(kāi)始在高校的教學(xué)與科研流動(dòng)中扮演角色。除了科學(xué)計(jì)算之外，各種計(jì)算機(jī)輔助教育軟件，即CAI(Computer Aided Instruction)軟件的開(kāi)發(fā)前后列入國(guó)外1些高校的鉆研規(guī)劃中。無(wú)非因?yàn)楫?dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)利用還不普及，過(guò)分集中的使用方式，缺少利便的人機(jī)交互手腕，和昂貴的價(jià)格等給CAI的實(shí)際利用帶來(lái)諸多難題。
從七0年代開(kāi)始，個(gè)人計(jì)算機(jī)(PC)的呈現(xiàn)及其普及，為CAI的鉆研、發(fā)展與利用提供了前提。八0年代美國(guó)許多高校樹(shù)立了CAI教室，學(xué)生隨時(shí)可以到這種教室中通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行自學(xué)，也可在其中展開(kāi)教學(xué)、輔導(dǎo)以及培訓(xùn)等流動(dòng)。如依利諾斯大學(xué)(University of Illinois at Urbana-Champaign)是當(dāng)時(shí)展開(kāi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)流動(dòng)比較先進(jìn)的學(xué)校之1，有1個(gè)很大的CAI中心。在指定的計(jì)算機(jī)試驗(yàn)室中，可以進(jìn)行不同種類(lèi)課程的教學(xué)流動(dòng)。比較典型的有英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)終端，自學(xué)不同程度的英語(yǔ)課程，這在當(dāng)時(shí)已經(jīng)經(jīng)是很先進(jìn)的了。這個(gè)時(shí)代計(jì)算機(jī)雖然在高校的許多流動(dòng)中，如教學(xué)、科研、行政管理等患上到必定的利用，但只是作為傳統(tǒng)教學(xué)以及管理的1種輔助手腕，傳統(tǒng)的教學(xué)以及管理模式并無(wú)遭到很大的沖擊，比如，“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)依然占主導(dǎo)地位。
九0年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，尤其是因特網(wǎng)的呈現(xiàn)，給高校的教育帶來(lái)深入的影響，高校信息化進(jìn)入1個(gè)斬新的階段。咱們可以從下列方面做出分析。
傳統(tǒng)教育模式的變革
在高校的正規(guī)教育里，信息化使以教師為中心、面對(duì)于面、“黑板+粉筆”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式遭到很大的沖擊。首先，信息技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手腕取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、更為有效。除了此以外，信息化還帶來(lái)大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式，如網(wǎng)站教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、資源型學(xué)習(xí)、興致學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等。這些新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，不但情勢(shì)別致，還引進(jìn)許多新的教學(xué)理念，如強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更為重視施展學(xué)生的主動(dòng)性等個(gè)性化的教育方式。信息化不但從方方面面影響了高校的正規(guī)教育，同時(shí)使函授、業(yè)余教育等傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育，不管從內(nèi)容以及情勢(shì)上都起了巨大的扭轉(zhuǎn)�；诰W(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在對(duì)于普及高等教育、提高國(guó)民素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)等方面發(fā)生重大的影響，已經(jīng)引發(fā)不同領(lǐng)域?qū)＜液透鲊?guó)政府的高度注重。
我國(guó)高等學(xué)校大范圍的信息化建設(shè)大多始于九0年代，比西方發(fā)達(dá)國(guó)家起步晚了一0~二0年。在沿海地區(qū)以及較發(fā)達(dá)的城市，高校信息化的建設(shè)最近幾年來(lái)有了10分迅猛的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地利用于高校的教學(xué)、科研和管理等各個(gè)領(lǐng)域，獲得很好的效果。據(jù)清華大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息管理中心提供的材料，清華大學(xué)目前每一學(xué)期已經(jīng)有七00多門(mén)課程采取網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，校內(nèi)有兩萬(wàn)多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。我國(guó)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育也有很大的發(fā)展，據(jù)報(bào)導(dǎo)，一九九九年我國(guó)僅有四所大學(xué)開(kāi)始遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，在讀學(xué)生最初只有七000多名。目前已經(jīng)發(fā)展到六七所大學(xué)，共有學(xué)生一三0多萬(wàn)名。
網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用
高校信息化提供的另外一個(gè)首要機(jī)遇是，數(shù)字教育資源的同享與應(yīng)用，這1點(diǎn)也將會(huì)扭轉(zhuǎn)我國(guó)整個(gè)高等教育的容貌。尤其是因特網(wǎng)呈現(xiàn)之后，資源同享已經(jīng)經(jīng)國(guó)際化。從教學(xué)的角度看，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源同享，使咱們有可能學(xué)習(xí)并享用最早進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)法子，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的“名校名師”的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)資源的同享，在較短的時(shí)間里，既可縮短我國(guó)與先進(jìn)國(guó)家的差距，又可縮短我國(guó)東西部地區(qū)間的差距。從高校的科學(xué)鉆研，博士生與碩士生等高層次人材培育的角度看，網(wǎng)上資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，也能夠較快地縮短咱們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。因而我國(guó)數(shù)字(教育)資源的建設(shè)與應(yīng)用是高校信息化面臨的首要課題。
與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，應(yīng)當(dāng)說(shuō)咱們是相對(duì)于后進(jìn)的。以數(shù)字藏書(shū)樓為例，美國(guó)1個(gè)校級(jí)的藏書(shū)樓——如加州數(shù)字藏書(shū)樓(California Digital Library，CDL)就具有三二00萬(wàn)項(xiàng)數(shù)字學(xué)術(shù)資源。我國(guó)數(shù)字資源的建設(shè)還剛剛起步，中文網(wǎng)上資源還10分匱乏。這些現(xiàn)狀一樣會(huì)影響到高校的信息化建設(shè)。
數(shù)字校園
信息化不但影響到高校的主要教學(xué)與科研流動(dòng)，帶來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)、科研的巨大變化。同時(shí)也會(huì)給學(xué)�，F(xiàn)行的運(yùn)行體系與管理機(jī)制提出挑戰(zhàn)，推進(jìn)它們的變革。推進(jìn)這類(lèi)變革的'動(dòng)力來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，1個(gè)是信息化帶來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)、科研模式的變化，需要新的管理機(jī)制；另外一個(gè)是以信息技術(shù)為手腕的校務(wù)管理，也需要新的機(jī)制，即需要1個(gè)數(shù)字化的校園(Digital Campus)。數(shù)字校園的建設(shè)也是高校信息化的首要組成部份。
國(guó)內(nèi)外高校信息化的發(fā)展趨勢(shì)
信息化給高校帶來(lái)的影響與變革，或者者說(shuō)，信息時(shí)期的高等教育，這是1個(gè)值患上關(guān)注與探討的深入課題。許多專(zhuān)家已經(jīng)經(jīng)認(rèn)識(shí)到，信息革命將會(huì)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)重大變革，而且教育是1個(gè)首要方面。
二一世紀(jì)的高等教育確定是會(huì)有巨大的變化，這1點(diǎn)沒(méi)有異議。但它會(huì)如何變化？這又是1個(gè)難以給出明確謎底的問(wèn)題。咱們可以從下列幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
教育思想與教育理念
信息革命給傳統(tǒng)高等教育思想帶來(lái)巨
大的沖擊，那末未來(lái)高校的任務(wù)以及功能是甚么？咱們需要從下列幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。如何解除教育界的“數(shù)字鴻溝”，高校信息化是不是可以給后進(jìn)地區(qū)、弱勢(shì)群體帶來(lái)更多的以及平等的教育機(jī)會(huì)。教師在未來(lái)高校教育中的作用，新的教與學(xué)的瓜葛是怎么的。學(xué)校的正規(guī)教育與面向社會(huì)的群眾教育，精英教育與普及教育，學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)的瓜葛等等。理順這些問(wèn)題，就可明確未來(lái)高校的任務(wù)以及功能。
多樣化的教育模式
基于信息(尤其是網(wǎng)絡(luò))技術(shù)發(fā)生出許多新的教育模式，傳統(tǒng)的以課堂以及教師為中心的“面對(duì)于面”的教育模式遭到了挑戰(zhàn)。新的教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)靈便性與利便性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，但它缺乏面對(duì)于面的交換，新的目生的學(xué)習(xí)環(huán)境釀成的難題等不利因素。因而未來(lái)的教育應(yīng)該是多種模式并存的。
目前已經(jīng)提出各式各樣基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式，如e-學(xué)習(xí)(e-learning)，e-學(xué)院(e-college), e-大學(xué)(e-university)，e-學(xué)位(e-degree)等。那末這些模式又該如何互相結(jié)合，到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成。這也是需要進(jìn)1步鉆研的問(wèn)題。
信息技術(shù)的發(fā)展與新技術(shù)的采取
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)層見(jiàn)疊出難以預(yù)料。新技術(shù)的不斷采取，又將帶來(lái)許多新的教育模式與教育法子。信息技術(shù)的不斷運(yùn)用，將使網(wǎng)上教育真正實(shí)現(xiàn)四A(Anyone，Anywhere，Anytime on Anything)，即任什么時(shí)候間、在任何地點(diǎn)、為任何人做任何事情。智能化與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的利用，使智能化、沉醉式的網(wǎng)絡(luò)教育與面對(duì)于面的現(xiàn)場(chǎng)教育縮短了距離。未來(lái)的高等教育將會(huì)以斬新的容貌呈現(xiàn)在眾人眼前。
高校信息化的根本目的是為了提高高等教育培育學(xué)生的效力以及質(zhì)量，其中提高質(zhì)量是根本。在高校信息化中樹(shù)立起來(lái)的1切新的教育理念，新的教育模式，新的教育法子，新的教育設(shè)施以及新的管理方式勝利與否，惟1的檢修標(biāo)準(zhǔn)是，是不是提高了教育質(zhì)量以及培育出高素質(zhì)的人材。
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