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如何讓初中科學(xué)教學(xué)貼近生活論文
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，使得初中教育教學(xué)發(fā)生了很大的變革。在初中科學(xué)教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力，并要與我們的實際生活進行密切的結(jié)合，盡可能的為學(xué)生多創(chuàng)建一些實踐鍛煉的機會，不斷提升學(xué)生的綜合能力。本文就結(jié)合自己多年的教學(xué)實際，探討了應(yīng)該如何讓初中科學(xué)教學(xué)更加貼近生活。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；貼近；生活
初中科學(xué)是一門以自然界中各種各樣的事物為研究對象的學(xué)科，在初中科學(xué)的教學(xué)過程中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與探究能力。在初中階段的科學(xué)教學(xué)中，大部分是以學(xué)生們比較熟悉的事物作為研究的對象，來逐步引導(dǎo)學(xué)生深深的融入到科學(xué)探究中去，并運用自己所學(xué)到的知識來解決生活中的實際問題。那么，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生們更加生動形象地感受科學(xué)的魅力，進而有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用的能力呢？這便是當(dāng)下科學(xué)教師最重要的一項教學(xué)任務(wù)。
一、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以選擇一些學(xué)生熟知的生活素材與課堂教學(xué)的內(nèi)容進行融合，在日常教學(xué)中可以經(jīng)常收集一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的科學(xué)實驗素材。教師要深度挖掘教材，從生活化的教學(xué)情境出發(fā)，同時也可以以科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識入手，通過學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)科學(xué)知識來解決實際的問題，通過教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探究興趣。比如，在對“能源的開發(fā)和利用”進行教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生就“地球的能源會不會枯竭”進行辯論，通過對此問題的探討，不但可以加強學(xué)生的節(jié)能意識，還可以對學(xué)生的表達與應(yīng)變能力進行培養(yǎng)。在對“大氣壓強”進行教學(xué)時，教師可以將每兩個學(xué)生分為一組，開展吸螺螄比賽，將生活化的情境融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過比賽去探究思考，增強課堂教學(xué)的趣味性。利用學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)、生活等用品或者是通過動植物來做實驗，可以比那些正式的實驗更加具有親切感，更加貼近學(xué)生的日常生活，可以充分調(diào)動學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)知識。
二、充實生活化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識
在日常教學(xué)中，教師要在課堂教學(xué)中，盡可能地將科學(xué)知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動等充分的進行結(jié)合，通過讓學(xué)生們查閱資料、合作討論、動手實踐等活動，使其真正的感受到生活中的科學(xué)，讓科學(xué)教學(xué)貼近生活，以此來促進學(xué)生運用科學(xué)知識解決生活問題能力的提升。比如，在對“汽化和液化”進行教學(xué)時，我給學(xué)生提出這樣一個問題：“怎樣才可以讓濕衣服干得更快一些？”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的觀點：可以把衣服完全的晾開；可以用電風(fēng)扇吹；可以用電暖器暖干等等，這樣學(xué)生們很容易就學(xué)到了影響蒸發(fā)的三個要素，并且給學(xué)生留下了很深的印象。在學(xué)習(xí)汽化、液化、熔化、凝固、升華凝華等物態(tài)變化的過程中，判斷是通過吸熱還是放熱來進行轉(zhuǎn)化的，我給學(xué)生舉了一個生活中常見的例子：要想把涼水燒開就需要進行加熱，讓學(xué)生學(xué)到了汽化是需要吸熱的；然后又通過一句諺語：下雪不冷化雪冷，讓學(xué)生明白了凝華時要放熱，熔化時需要吸熱。最后，我再結(jié)合汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華互逆的特點，在學(xué)生們的腦海中構(gòu)建起這六種物態(tài)變化過程中的吸熱放熱圖。
三、開展生活化的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在初中科學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展自己動手制動小發(fā)明、小實驗等活動，拓寬學(xué)生動手操作的空間與渠道，倡導(dǎo)學(xué)生積極進行動手活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的動手探究的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)了“水的利用和保護”這一節(jié)內(nèi)容之后，我布置了一個實踐性的作業(yè)：讓學(xué)生們?nèi)フ{(diào)查一下你周圍水污染的情況，了解并反思是哪些原因?qū)е铝怂廴荆磕憧梢韵颦h(huán)保局提出哪些建議來保護水資源呢？學(xué)生們通過這一個實踐性的作業(yè)，提升了學(xué)生的合作能力與動手能力，喚醒了學(xué)生保護水資源的意識，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。又如，在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)酸堿性的測定”這一節(jié)內(nèi)容之后，讓學(xué)生們通過圖書館或者是在網(wǎng)絡(luò)上查詢，了解白菜的優(yōu)勢以及它最適宜生長的自然條件：光照、溫度、土壤的酸堿度等等；測測你家附近白菜生長的土壤酸堿度，然后結(jié)合可持續(xù)發(fā)展這一要求，給白菜種植戶提供一些合理的建議，如想方設(shè)法減少高毒、高殘留的農(nóng)藥用量等。通過這一活動，不但鞏固了學(xué)生的科學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提升了學(xué)生的科學(xué)探究精神。
四、結(jié)束語
綜上所述，本文結(jié)合教學(xué)實例，分別從創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充實生活化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識；開展生活化的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神等三個方面闡述了讓初中科學(xué)教學(xué)貼近生活的方法，以此增強課堂教學(xué)的趣味性與實用性，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神。
參考文獻：
[1]趙則人.初中科學(xué)教學(xué)生活化的實踐思考[J].新課程(綜合版)，2011(02).
[2]明芬.初中科學(xué)教學(xué)生活化的探索[J].考試周刊，2017(21).
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