傳播學(xué)視域下的留守兒童微電影論文

　　《守望》通過留守男孩讀一封致父親的信貫穿始終,信里充滿了他對父親的思念和盼歸�！兑幻钻柟狻分v述了女生借宿農(nóng)家,遇到了和奶奶相守的小樂;小樂將對父母的期待寄托在女生身上的故事�！兜静萑恕防�,女孩丫丫和奶奶、殘疾叔叔生活,長期缺少父母關(guān)懷的她只能偷偷和稻草人為伴,訴說心里話。還有《守望的天空》、《新年愿望》、《觸手可及的遠》等。故事多由事實改編而成。導(dǎo)演們通過不同角度的詮釋和講述,以個像來映射群像。這些孩子希望將自己偽裝起來,隱藏起來。他們外表或乖巧,或調(diào)皮,或堅強。但即便很親近的人,都很難洞悉他們內(nèi)心渴望之強烈。這些會在一封信,一篇作文,幾句夢話,一把無生命的稻草里發(fā)泄出來。

　　一、引導(dǎo)受眾價值觀念的形成

　　受眾接/:請記住我站域名/受需要態(tài)度的確立或轉(zhuǎn)變�！笆軅髡叩膽B(tài)度沿傳播者說服意圖的方向發(fā)生變化”被稱為“說服性傳播”效果。但這種效果受到主題內(nèi)容、說服方法、受眾屬性等多方制約。

　　主題好壞經(jīng)常決定著微電影的成功與否。主題是將創(chuàng)作者的世界觀和價值觀通過作品體現(xiàn)出來的。留守兒童微電影期冀以“缺失愛”來“喚醒愛”,以“愛”之主題,借訴諸感情之方法,達到給受眾“注射”的類效果。《我想要爸爸媽媽回家》里,女孩煜煜希望找到肉給病重的爺爺過生日,同樣貧窮的余老師只能泡方便面讓她端去;回到家,奶奶卻告訴她爺爺已經(jīng)去了;悲傷之余,煜煜和伙伴相約去找父母回來;在山路上,煜煜差點掉下山崖,幸好被游客和追來的余老師救起;他們還幫煜煜安葬了爺爺。影片里一些本來無關(guān)的人物,卻被導(dǎo)演安排闖進故事。他們身上承載著受眾的視角去聆聽并反作用于故事,影射了導(dǎo)演引導(dǎo)受眾價值觀的意愿。從影片評價來看,受眾價值觀念的引導(dǎo)效果基本一致,或感動,或同情,或聯(lián)想自身經(jīng)歷,或期望社會關(guān)注……

　　二、“語態(tài)”傳播的行為轉(zhuǎn)化

　　語態(tài),即話語形態(tài)的簡稱。影片創(chuàng)作者將自我意圖以一種話語形式傳達給受眾,并帶有明顯的個人姿態(tài)。這種話語姿態(tài)是為了實現(xiàn)最終傳播效果,呼吁受眾形成集體行動力,實現(xiàn)影片意圖�！缎腋Ｎ⑿Α防�,趙曉娟的母親進城打工,她被迫放棄讀書,照顧年幼的弟弟,還代替多病的舅舅演出賺錢。最終好心人把姐弟倆接到城里與母親團聚。影片首尾呼應(yīng),是一輛寶馬車載孩子進城的畫面。這便是導(dǎo)演帶給受眾的行為引導(dǎo)。

　　受眾能否做出行為反應(yīng),受到“選擇性接觸”的影響。首先,傳播者主要為公益組織、青年導(dǎo)演和大學(xué)生,作品數(shù)量少,品質(zhì)不高,極易被浩如煙海的商業(yè)影片湮沒,影響力微小。其次,微電影傳承了電影的娛樂性,從受眾心理來看,受眾更希望在壓力之余,通過微電影來獲得短時的腦力休息和娛樂消遣。受眾關(guān)注少,自然很難產(chǎn)生行為效果。

　　從網(wǎng)絡(luò)評價看,有人會以“力挺公益”、“我們在行動”等話語發(fā)出呼吁。但在這個多數(shù)沉默約等于整個社會沉默的時代,個人或少數(shù)團體的呼吁行動難以引導(dǎo)全社會的行為方向,也難以撼動務(wù)工和留守現(xiàn)象繼續(xù)存在的大局勢。

　　“留守兒童”群體日益壯大,微電影將這一題材納入是有益的嘗試。但這種嘗試尚不成熟,傳播效果欠佳,急需剖析問題,變換策略。內(nèi)容上加強紀實風(fēng)格,去除表演的矯揉,增加深度和真實感,以更符合受眾心理定位。制作上加強明星效應(yīng),明星是引導(dǎo)受眾選擇的標(biāo)簽,其專業(yè)表演更易將影片情緒傳染給受眾。傳播上加強媒體合作,尤其是與電視媒體的合作;電視媒體對政府和社會具有強大的監(jiān)督和引導(dǎo)作用;微電影作為公益影片,借助權(quán)威的媒體平臺,更易消除傳播不確定因素,打消受眾疑慮。

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