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淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機論文
學(xué)習(xí)動機是指推動和維持學(xué)習(xí)的心理動因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是指社會和教育對學(xué)生提出的要求在學(xué)生頭腦中的反應(yīng)。在社會和教育的影響下，學(xué)生把社會和教育的要求轉(zhuǎn)化為自己的要求，即“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)需要并不等于學(xué)習(xí)動機，有的學(xué)生有學(xué)習(xí)動機但沒有學(xué)習(xí)行為。從學(xué)習(xí)需要到學(xué)習(xí)行為之間有一轉(zhuǎn)化過程中，這個過程需要誘因的。例如：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、有趣的教學(xué)內(nèi)容、先進的教學(xué)方法等等。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？我認為，要從以下幾方面入手：
一、認知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)
認知內(nèi)驅(qū)力包括兩個因素，即好奇心和求知欲。因而認知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)可以從好奇心與求知欲兩個方面著手。
1.求奇法。創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，讓學(xué)生有一個新奇感，喚起學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。如：有些教師上課時教學(xué)方法很獨特，教具也有一些與眾不同的安排，使學(xué)生感到新奇，學(xué)生上他的課時積極性就很高。
2.求新法。創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一種新鮮感，新穎最能激發(fā)學(xué)生的注意力，注意力又能激活許多認知因素，因此在教學(xué)方法上力圖不斷變化，使學(xué)生保持新鮮感，教學(xué)時在抽象的材料中，插入有關(guān)個人的奇聞軼事或插入有關(guān)人的故事，使學(xué)生認知內(nèi)驅(qū)力不斷地得到激發(fā)。
3.求趣法。創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一種趣味感觸。多創(chuàng)設(shè)一些形象性、直觀性的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與操作游戲，驅(qū)使學(xué)生積極參與認知活動。
二、自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)
自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)有以下幾種方法：
1.作業(yè)批改激勵法：這是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有大量錯誤，不急于評分，讓學(xué)生自己去改正，然后，再給學(xué)生打分。即對學(xué)生的作業(yè)不輕易打不及格的分數(shù)。對作業(yè)做得好的應(yīng)評好分或好的評語。鼓勵學(xué)生在考試后對試卷的錯誤之處作糾正，提倡事后一百分。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法：這是指讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。
例如：教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與練習(xí)，上課時告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己挑選，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見進行教學(xué)，學(xué)生就會感到這是自己挑選的，學(xué)習(xí)起來就很積極。
3.效果自我評定法：這是指讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進行自我評定的做法。具體的做法是：第一步，教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)效果的評價標準，標準要細致具體。第二步，定時讓學(xué)生根據(jù)評價標準進行自我評價，教師只要關(guān)心就行了。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難的就及時進行輔導(dǎo)，幫助他們解決困難；成績有進步的，就及時進行肯定鼓勵。 4.習(xí)題自編法：這是指教師鼓勵學(xué)生在課外，自己動手編制一些難題，然后放在課堂上讓學(xué)生自己來解。學(xué)生編題過程就是積極思考的學(xué)習(xí)過程，也就是自我提高的過程。
5.小先生法：這是指讓學(xué)生走上講臺，當一回“小老師”的方法。在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生可以對一部分教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題進行講解。讓學(xué)生走上講臺對學(xué)生是一個極大的鼓舞，對學(xué)習(xí)積極性是一個有力的驅(qū)動。
6.互助法：學(xué)生之間的相互幫助，是創(chuàng)造良好心理氛圍的好方法，幫助別人解決一個難題往往比自己做一道難題要難得多。這就驅(qū)使他們多思考。幫助別人的過程，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。因此幫助別人學(xué)習(xí)不僅不會影響自己的學(xué)習(xí)，反會提高自己的學(xué)習(xí)能力。
三、附屬內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)
1.表揚法：這是指以表揚為主的激勵方法。這是在學(xué)校教育中常用的方法。表揚是一種最廉價，最易于使用且最有效的，但也容易被人們忽略的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。特別是小學(xué)生，附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)動機的主要成分，表揚的意義更為重大。當學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進步或有了創(chuàng)造，教師及時表揚對學(xué)習(xí)的促進作用是很大的，但要注意的是：其一，表揚要得當，要實事求是，不要無限擴大、無限提高，因為這會使表揚貶值；其二，對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要舍得表揚，不要錯誤地認為他們是捧不起來的“劉阿斗”。要知道他們的學(xué)習(xí)是一時陷入困境的，適當?shù)谋頁P會使他們鼓起勇氣，克服困難。表揚的對立面是批評，批評有時也會對學(xué)習(xí)起驅(qū)動作用。批評時要注意不要損傷學(xué)生的人格，要注意批評的方式與場合。表揚與批評應(yīng)以表揚為主。
2.獎勵法：對學(xué)生進行多種多樣的獎勵以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是行之有效的好手段。獎勵方法可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩種。教師對學(xué)生的獎勵應(yīng)以精神獎勵為主，獎勵可采取多方位、多視角、多層次、多形式的方法，力爭每一位學(xué)生都有獲得獎勵的機會，切忌將獎勵集中在少數(shù)學(xué)生的身上。
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