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關(guān)于高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的思考論文
摘要：本文通過(guò)論述高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，提出了高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的目標(biāo)取向、建設(shè)原則以及創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系。
關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)業(yè)教育；必要性；課程體系建設(shè)
當(dāng)前，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的課題，也是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。因此，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，積極探索一套適宜當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，就顯得尤為重要。
一、高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性
�。ㄒ唬└呗氃盒ｉ_(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。創(chuàng)業(yè)教育是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開(kāi)拓精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)行從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的教育。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)和塑造的核心——?jiǎng)?chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，也正是高職院校培養(yǎng)技能型人才、為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。
�。ǘ└呗氃盒ｉ_(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。隨著我國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。根據(jù)教育部近年來(lái)公布的數(shù)據(jù)，高校畢業(yè)生從2001年的114萬(wàn)增加到2010年的630萬(wàn)，10年間增長(zhǎng)了近6倍，而就業(yè)率始終維持在80%左右。據(jù)悉，到2010年7月，還有70萬(wàn)左右的往屆大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)。如此逐年累計(jì)，必將形成日益巨大的社會(huì)壓力。隨著今后高等教育進(jìn)一步向普及化邁進(jìn)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)將越來(lái)越嚴(yán)峻。
面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校必須通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變高職生的就業(yè)觀(guān)念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和基本技能課程，提高他們自主創(chuàng)業(yè)的能力，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，為高職生就業(yè)打開(kāi)一片新的天地。
�。ㄈ└呗氃盒ｉ_(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注個(gè)性化發(fā)展,越來(lái)越多的大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo),追求在最大程度上發(fā)展個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí),面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力,不少大學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí),迫切希望學(xué)習(xí)一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。這就要求學(xué)校在進(jìn)行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時(shí),還必須開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)
�。ㄒ唬└呗殑�(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)取向
高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)定位于提高學(xué)生整體素質(zhì)，其核心是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過(guò)充分挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)核心知識(shí)教育、關(guān)鍵技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的人格特征和心理素質(zhì)，來(lái)提高學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的能力與實(shí)踐能力，使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
在知識(shí)目標(biāo)方面，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解、掌握、運(yùn)用創(chuàng)業(yè)課程所設(shè)計(jì)的核心知識(shí)點(diǎn)。在技能目標(biāo)方面，能夠運(yùn)用核心知識(shí)點(diǎn)，解決實(shí)際問(wèn)題，具體指識(shí)別和評(píng)估市場(chǎng)機(jī)會(huì)、制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、獲取資源、創(chuàng)新組織管理等能力。在情感目標(biāo)方面，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所具有的誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、機(jī)智靈活、敢于面對(duì)挫折等人格特征。
�。ǘ└呗殑�(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的原則
課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教材教法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的綜合體現(xiàn)，合理的課程體系是培養(yǎng)人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育比較適宜采用“管用、夠用、會(huì)用”實(shí)踐導(dǎo)向型課程體系�？傮w上說(shuō)，它應(yīng)遵循以下基本原則：
1、課程設(shè)置以創(chuàng)業(yè)能力要素分析為基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置是建立在創(chuàng)業(yè)過(guò)程分析的基礎(chǔ)上的，即認(rèn)真分析作為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的知識(shí)與能力，如專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)造和把握機(jī)會(huì)等能力，并在課程上予以相應(yīng)的安排。
2、課程設(shè)計(jì)以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為核心。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)屬于實(shí)踐范疇，因此，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和創(chuàng)業(yè)理論為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為核心，加重實(shí)例引導(dǎo)和實(shí)踐課程的比例。
3、教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體。一個(gè)缺乏主體性的人是難以獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在課程設(shè)置與教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量創(chuàng)造讓他們自主思考、自由決策的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔蔀槠髽I(yè)家之前首先成為“主體人”。
（三）高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容體系
一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三種類(lèi)型：專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)。為此，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，把“創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，形成學(xué)科課程、活動(dòng)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程和環(huán)境課程相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程體系。
1、學(xué)科課程的設(shè)置。學(xué)科課程就是從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展水平出發(fā)，在各門(mén)學(xué)科中選擇出適合高職生身心發(fā)展的知識(shí)，組成各種不同的課程。
從學(xué)科課程的方式里培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可通過(guò)必修課和選修課來(lái)實(shí)現(xiàn)。
必修課包括公共課程和專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)公共課程，來(lái)形成與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打好理論基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、規(guī)律以及應(yīng)對(duì)方法，要介紹國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狀況和國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)要增加法律、稅收、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公共關(guān)系、投資分析、創(chuàng)業(yè)心理和技能等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，在于強(qiáng)化學(xué)生基本功的練習(xí)，旨在形成與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能。內(nèi)容主要包括如何加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)，如應(yīng)變、創(chuàng)新、決斷、領(lǐng)導(dǎo)等能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)如何制作可行懷報(bào)告，如何籌措資金，怎樣辦理工商、稅務(wù)登記、用工手續(xù)以及營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)等課程。
選修課則意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、意愿等有選擇的進(jìn)行修學(xué)，在創(chuàng)業(yè)教育課程的選修課設(shè)置上，可根據(jù)師資條件、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生選擇意愿盡可能多地設(shè)置，以滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的發(fā)展需要。
2、活動(dòng)課程的設(shè)置�；顒�(dòng)課程是指為指導(dǎo)高職生獲得直接創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)信息而設(shè)計(jì)的一種以活動(dòng)為中介的創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)。它對(duì)于開(kāi)拓高職生的視野，打破學(xué)科邏輯組織的界限，豐富高職生的知識(shí)，訓(xùn)練高職生各方面的能力和培養(yǎng)高職生的愛(ài)好、興趣，具有重要意義。
通過(guò)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，指導(dǎo)其開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力；邀請(qǐng)成功人士、創(chuàng)業(yè)者、各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家作講座，講授各自專(zhuān)業(yè)內(nèi)的前沿科技、發(fā)展現(xiàn)狀、市場(chǎng)機(jī)會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望與興趣；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
3、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)以高職生的自我教育、自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮高職生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，使其獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)做結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合，擴(kuò)大高職生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)背景，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和信息支持。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程以活動(dòng)與情境教學(xué)模式為主，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的創(chuàng)業(yè)情境，提供生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、管理方式、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)制度和經(jīng)費(fèi)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行如生產(chǎn)操作、經(jīng)營(yíng)管理和社交等多方面的模擬練習(xí)。同時(shí)學(xué)校也可以盡其所能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便條件，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金、設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”等。
4、環(huán)境課程的設(shè)置。環(huán)境課程是一種隱性的、潛在的課程方式，它通常不是以課程設(shè)置的方式表現(xiàn)出來(lái)的，而是以學(xué)校的物質(zhì)文化作為載體，突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置，校園的合理布局和美化，把校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境設(shè)計(jì)同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，使高職生在校園的各個(gè)空間、部位、活動(dòng)中都會(huì)感受到這門(mén)課程中有形創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的啟迪和感染，從而不斷塑造自我、完善自我，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習(xí)慣。
可以通過(guò)宣傳欄、廣播等陣地布置，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、立志成才的名人名言，張貼成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和照片，結(jié)合學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)舉辦內(nèi)容形式都具有創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，觀(guān)看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片，通過(guò)師生人際互動(dòng)拓展和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的心理環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。
參考文獻(xiàn)：
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