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讓古典文學(xué)走進(jìn)學(xué)生文學(xué)論文
最近一段時間，就中學(xué)生古典文學(xué)的閱讀狀況，本人對我校高中一、二年級24個班級共1293位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查方法：書面問卷、座談、采訪、個案分析。調(diào)查結(jié)果令人吃驚，中學(xué)生對古典文學(xué)極其陌生！由此，讓古典文學(xué)走進(jìn)學(xué)生刻不容緩。
一、四大名著閱讀狀況分析
（一）名著“寂寞”
在四大名著中，對其一無所知的學(xué)生人數(shù)比例分別是：《三國演義》7.4%；《水滸傳》7.4%；《西游記》7.6%；《紅樓夢》竟達(dá)16.7%。
雖然大部分同學(xué)知道四大名著，但“知梗概”的遠(yuǎn)多于“知全文”：《三國演義》“知梗概”占72.9%，“知全文”19.4%；《水滸傳》“知梗概”占73.1%，“知全文”19.5%；《西游記》“知梗概”占30.6%，“知全文”61.8%；《紅樓夢》“知梗概”60.7%，“知全文”22.6%。
“知道四部小說”的信息來源，“聽來的”和“來自影視媒介”的占了絕大部分：《三國演義》86.8%，《水滸傳》84.1%，《西游記》86.7%，《紅樓夢》74.8%。
不少同學(xué)閱讀名著方式是“看連環(huán)畫”：《三國演義》7.1%，《水滸傳》7.2%，《西游記》13.3%，《紅樓夢》3.4%。閱讀原著的同學(xué)卻少得可憐：《三國演義》13.29%，《水滸傳》7.4%，《西游記》5.8%，《紅樓夢》4.5%。
不知名著，已經(jīng)令人遺憾；知名著卻知“梗概”，就難免有些尷尬了；而 “知梗概”，卻是絕大部分來自 “快餐”式的圖文加工品，這就讓語文教師感到無奈了。 “知識爆炸”時代，閱讀的重要性不言而喻，但通過閱讀名著夯實文化“底子”的意義，卻被人們忽略了。于是，名著寂寞了！
（二）看熱鬧
知道四大名著的學(xué)生中，喜歡故事情節(jié)的占絕大部分：《三國演義》50.9%，《水滸傳》49.7%，《西游記》67.9%，《紅樓夢》38.8%。喜歡藝術(shù)技巧的很少：《三國演義》6.4%，《水滸傳》5.9%，《西游記》6.3%，《紅樓夢》13.9%。
這一組數(shù)據(jù)表明，高中生欣賞名著的水平仍然停留在“故事”的淺層次上。情節(jié)曲折、生動固然吸引人，但四大名著可看的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些！高中學(xué)生對名著的欣賞只是 “看熱鬧”，水準(zhǔn)明顯偏低。在這個問題上，為師者應(yīng)該負(fù)很大一部分責(zé)任。畢竟，“知道名著”的學(xué)生中，喜歡名著的人數(shù)占了大多數(shù)。這是值得欣慰的“大多數(shù)”，說明名著對學(xué)生還有一定的“親和力”。老師是否充分利用、發(fā)揮了這種“親和力”呢？
（三）霧里看花
同學(xué)們對名著的“主要體會”是怎樣的呢？體會深刻：《三國演義》18.4%，《水滸傳》16.6%，《西游記》43.0%，《紅樓夢》19.6%。體會一般：《三國演義》57.2%，《水滸傳》61.6%，《西游記》42.4%，《紅樓夢》41.4%。沒有體會：《三國演義》17.5%，《水滸傳》14.4%，《西游記》7.0%，《紅樓夢》23.4%。
不難看出，名著在學(xué)生面前實際上是“無名”的。四大名著是古典文學(xué)的四朵奇葩，但在中學(xué)生審美世界里，只是四朵消了顏色、散了芬芳的“無名花”！盡管有些同學(xué)也讀了原著，卻體會一般，甚至沒有體會， “霧里看花，水中望月”。交流心得體會時吱吱唔唔，哼哼哈哈，說不出所以然來。盡管大部分中學(xué)生能列舉小說中5位人物姓名，但分析人物形象，絕大多數(shù)學(xué)生不能勝任，分析的結(jié)果有的只是“貼標(biāo)簽”，甚至有些人物形象張冠李戴，令人啼笑皆非。
（四）“動力”不足
閱讀名著是否能提高語文成績？對這個問題，44.1%的同學(xué)說不清（認(rèn)為“與成績有關(guān)”的占24.5%，“與成績無關(guān)”的占21.9%）。閱讀名著與成績關(guān)系真的微妙難說嗎？這表明學(xué)生閱讀名著的動力不足。實際上，那些語文成績能保持穩(wěn)定良好的同學(xué)大多讀過原著，且都有較廣泛的閱讀面。應(yīng)當(dāng)想辦法使學(xué)生閱讀名著變得“有效”，增加學(xué)生閱讀名著的動力。在中、高考的試卷中設(shè)置適量的名著類試題，也不失為一個較現(xiàn)實的辦法。當(dāng)然，可喜是今年福建省高考語文試卷中已經(jīng)很好的關(guān)注這個問題，話題作文中兩組人物中“曹操”“宋江”“薛寶釵”等均是四大名著中人物。這個高考指揮棒對中學(xué)語文教學(xué)無疑起推動作用。
二、古典詩歌閱讀狀況分析
（一）讀過篇數(shù)和背誦篇數(shù)
讀過篇目不少于16篇的學(xué)生為38.6%，不少于80篇的為39.9%，不少于160篇的有21.4%。能背誦篇目不少于24篇的為69.6%，不少于120篇的有25.1%，不少于240篇的僅5.3%。
【簡評】僅5.3%的人達(dá)到新課標(biāo)的基本要求，可見學(xué)生閱讀量和記憶量之低。
（二）對古典詩歌的興趣
興趣狀況：
�。�1）喜歡39.3%；
�。�2）不喜歡6.5%；
�。�3）談不上喜歡與否54.2%；對古典詩歌的體會：
�。�1）體會深刻22.7%；
�。�2）體會一般68.8%；
�。�3）沒有體會8.4%。
對唐詩宋詞元曲的了解：
�。�1）很熟悉8.9%；
�。�2）了解一些79.6%；
�。�3）不熟悉11.5%。
對李白、杜甫的了解：
�。�1）很熟悉26.2%；
�。�2）了解一些66.9%；
�。�3）不熟悉6.54%。
【簡評】許多同學(xué)在古典詩歌面前，或熟視無睹，或敬而遠(yuǎn)之，或望而卻步，或茫然不知所云，或胡亂曲解詩意……甚至有6.54%的學(xué)生連李白、杜甫都不知道。這些現(xiàn)象的根源，就是沒有形成鑒賞古典詩歌的能力，得不到美感，當(dāng)然就不會樂在其中了。
（三）與語文成績關(guān)系
�。�1）認(rèn)為與成績有關(guān)的，占67.1%；
�。�2）認(rèn)為與成績無關(guān)的，為9.4%；
�。�3）請不清楚的，占23.5%。
簡評：中學(xué)語文教師幾乎沒有不重視古典詩歌教學(xué)的，原因是中、高考那分值不低的試題。于是普遍存在只“治標(biāo)”不“治本”的現(xiàn)象。治標(biāo)者的拿手戲就是模仿中、高考題型，編選大量標(biāo)準(zhǔn)化試題將學(xué)生捺入題海泡浸。這對于培養(yǎng)真正意義的審美素質(zhì)毫無裨益，反而降低了學(xué)生對中國古典詩歌的閱讀興趣。新編高中語文課本有多個詩歌單元，我們應(yīng)充分利用課本引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩詞，提高學(xué)生品味古典詩詞的能力，提升素質(zhì)，才能真正應(yīng)對考試。
三、問題與建議
結(jié)合座談和訪問的印象，本人認(rèn)為以下幾個問題值得引起注意：
（一）狹隘的學(xué)習(xí)功利主義
不知從什么時候起，“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書”就成了學(xué)生課外書的代名詞，家長、學(xué)生、學(xué)校都不約而同地“愛”上了一本又一本的輔導(dǎo)資料書。不少家長推崇“非輔導(dǎo)不看，非習(xí)題不做，非英語不聽”的三不規(guī)則。畢業(yè)班學(xué)生為攀登升學(xué)的金字塔，一頭扎進(jìn)題山題海，更與經(jīng)典無緣。盡管高二學(xué)生大多數(shù)都知道中國四大古典名著是什么，但真正讀過的沒有幾個。為什么不讀？回答很簡單：“因為我們還在分?jǐn)?shù)的壓力下苦苦掙扎，哪里還有時間去看這些與考試無多大關(guān)系的書呢？”
（二）圖視 “驅(qū)逐”文字
圖視類傳媒高速發(fā)展：各類影碟鋪天蓋地，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)碼影像接踵而至，再接著是攝影圖片類書籍及卡通畫異軍突起……校園周圍小書店及市區(qū)幾家書店這兩年最熱銷的是文娛和足球類畫報、繪畫本中外名著、卡通等等，而文學(xué)名著銷量一直不太好。圖視傳媒的好處顯而易見，但也要警惕“讀圖時代的閱讀危機(jī)”。今天的學(xué)生大多通過影視錄像了解古典名著的原因很簡單：讀文學(xué)作品吃力。然而學(xué)生一旦養(yǎng)成閱讀圖視作品的習(xí)慣，今后進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會后也很難改變。
（三）敬畏“經(jīng)典”與否認(rèn)“經(jīng)典”
在繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，長篇的語言和結(jié)構(gòu)因素成了學(xué)生“親近名著”的又一個障礙。許多學(xué)生表示，有時也翻翻名著，只覺眼花繚亂，沒看出什么又放下了。一些學(xué)生說，現(xiàn)在大部分名著已拍成電視劇或電影，看過后就知道是怎么回事，也沒有耐心再去看原著。有的學(xué)生說自己也知道母語作品重要，但不如影視、數(shù)碼影像的虛擬世界吸引人。言語之間，他們對名著不敢褻慢，只是“敬而遠(yuǎn)之”。
另一方面，對名著“不喜歡”的同學(xué)也大有人在（《三國演義》6.4%，《水滸傳》5.3%，《西游記》5.6%，《紅樓夢》14.6%）。這些學(xué)生否認(rèn)“經(jīng)典”，認(rèn)為名著部頭巨大，情節(jié)冗長，描寫拖沓，節(jié)奏緩慢，書中所寫時代距今遙遠(yuǎn)，時代背景、人物關(guān)系難理解，不如讀現(xiàn)代武俠、言情、偵探推理小說以及卡通連環(huán)畫來得輕松。他們對名著了解的微乎其微，卻對一個個大碗明星的生肖、愛好甚至婚變的次數(shù)能娓娓而談，如數(shù)家珍。
作為語文教育工作者，我們是否應(yīng)該自問：怎樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略其中的奧妙，使他們讀古典文學(xué)也會產(chǎn)生像讀流行書、暢銷書一樣的審美愉悅？
（四）家庭普遍缺少濃厚的文化氣氛
父母的文化層次較低，是農(nóng)村家庭文化意識淡薄的一個重要原因。根據(jù)學(xué)生檔案資料統(tǒng)計，父母務(wù)農(nóng)的占45%，職工13.3%，半農(nóng)半商的11.67%，個體經(jīng)營的占12.52%，其余有少量的干部、教師。父母是文盲初小、高小文化的占多數(shù)，少數(shù)是初高中文化程度，因此在營造家庭文化氛圍方面幾乎無能為力。多數(shù)父母雖然重視兒女的讀書，但僅限于關(guān)心學(xué)習(xí)成績，看重分?jǐn)?shù)，因此反對兒女看課外書，認(rèn)為這些“閑書”會影響學(xué)習(xí)，有的父母則忙于生計而放任不管。
多數(shù)學(xué)生家庭中最有文化氣息的活動僅限于看電視。調(diào)查中，回答“經(jīng)�？从耙暺钡膶W(xué)生占了大多數(shù)。近半數(shù)的學(xué)生是在沒有任何一本課外書和報刊雜志的家庭環(huán)境中長大，他們從小學(xué)到高中唯一的“文學(xué)讀物”就是一本語文書。
語文素質(zhì)是要從小培養(yǎng)熏陶的，在這樣缺乏文化氛圍中讀到高中的學(xué)生，要在高三一年中突然提高語文素質(zhì)是不太可能的，即使在高中三年中要大踏步提高也是要付出相當(dāng)艱辛勞動的。
課外閱讀歷來被不少人認(rèn)為是可有可無的事情，君不見父母談“課外書”色變，不少班主任（非語文老師）明確規(guī)定“不準(zhǔn)把課外書帶回課室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，全部沒收，還要在班上檢討……”
一個人在中學(xué)階段沒有閱讀十本八本中外名著，背誦200首以上的古典詩詞，那實在是整個人生的一大憾事！學(xué)生對古典文學(xué)的“遠(yuǎn)離”，必然導(dǎo)致精神“鈣質(zhì)”的缺少和欣賞層次的低下，導(dǎo)致“可持續(xù)發(fā)展能力”的淺薄。這種“后天不足”對一生的成長都會造成難以彌補的缺陷。這是有識之士的共同的看法，也是實際生活業(yè)已證明了的事實。
那么，怎樣才能改變這種中學(xué)生課外閱讀近乎空白的情況呢？本人認(rèn)為：
第一，學(xué)校、家長和社會都要達(dá)成這樣的共識；對于青少年的成長，最重要的是培養(yǎng)良好的素質(zhì)。要培養(yǎng)良好的素質(zhì)，不讀書怎么行？我國當(dāng)代語文學(xué)家劉國正先生說過：“書是知識的寶庫，智慧的海洋，奮斗的向?qū)�，成功的階梯，學(xué)文，學(xué)做人，求大發(fā)展，大成就，離開讀書，不過是緣木求魚�！倍x古典文學(xué)應(yīng)是讀之基本！
第二，指導(dǎo)學(xué)生讀書，語文教師責(zé)無旁貸。首先，語文教師應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)課外閱讀的重要性，無論如何，都要抓緊時間多讀幾本好書。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，高中學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著１０部以上、科普刊物和其它讀物不少于３００萬字”，還列出了２０部文學(xué)名著的推薦書。當(dāng)然，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生既要讀文學(xué)名著，也應(yīng)廣泛涉獵其它各種各類有益的書，同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過作讀書筆記來加深理解、消化以至吸收每一本書的精華。此外，還可以通過舉行專題講座、知識競賽、讀書交流會等多姿多彩的語文活動，使學(xué)生切身體會到課外閱讀的樂趣。
第三，國家有關(guān)教育部門要不斷完善考試的制度和方法。沒有與之相應(yīng)的考試制度，素質(zhì)教育是不可能順利推行的，閱讀古典文學(xué)也是紙上談兵的。當(dāng)然，我們也不要把學(xué)生推向“讀書死”的境地。
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