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微傳播語(yǔ)境下新媒體人才培養(yǎng)的路徑探析論文
媒體與人類社會(huì)共生共榮，并隨著人類社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步而不斷地更迭與演進(jìn)。媒介傳播技術(shù)的變遷為“新媒體時(shí)代”的到來(lái)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與發(fā)展空間。以多媒體計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)文化、博客文化、IPTV技術(shù)、ASCII藝術(shù)、手機(jī)傳播、BBS、賽博朋克、微博客、威客文化等新媒體傳播形態(tài)層出不窮，加速了社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型的步伐。尤其是微博客的異軍突起，建構(gòu)了一個(gè)以“碎片之鏈”為新形態(tài)的“微傳播時(shí)代”。在這個(gè)以“跨界”、“混搭”、“碎片”、“個(gè)性”、“開(kāi)放”為文化特質(zhì)的微傳播時(shí)代，新媒體人才培養(yǎng)路徑亟待變遷與改善，規(guī)避新媒體人才培養(yǎng)的“固步自封”、“停滯不前”、“脫軌市場(chǎng)”的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變新媒體人才培養(yǎng)模式，著力打造新媒體人才培養(yǎng)的新思路、新方向，以更好地適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要與文化的變遷、更替、傳承。
一、“微內(nèi)容”：新媒體人才培養(yǎng)的時(shí)代癥候
經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展助推人們生活節(jié)奏的不斷加快，“高壓”生存狀態(tài)下的我們，沒(méi)有時(shí)間去閱讀海量信息，只有打碎這些“厚重”信息進(jìn)行“片段式”的閱讀。海量信息以“分散”、“零碎”的狀態(tài)呈現(xiàn)在我們面前，提高了我們了解、感知、閱讀信息的效率。維基百科、問(wèn)答、互動(dòng)論壇、微博客等媒介傳播形態(tài)詮釋出“碎片化”的文化特質(zhì)，全景式展現(xiàn)了“微內(nèi)容”的文化傳播語(yǔ)境、文化表征與時(shí)代癥候。
微內(nèi)容是相對(duì)于傳統(tǒng)的大手筆、大制作、海量、重要的宏觀信息而言，是Web2.0時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)數(shù)字化的創(chuàng)造性產(chǎn)物，是互聯(lián)網(wǎng)用戶上傳到網(wǎng)上的任何數(shù)據(jù)。微博客的崛起，凸顯了“微內(nèi)容”傳播效果的異常強(qiáng)大。世博期間，伊利公司通過(guò)微博有效傳播了其“綠色產(chǎn)業(yè)鏈”的公益營(yíng)銷理念。微內(nèi)容看似“弱不禁風(fēng)”，但其傳播的時(shí)效性、便捷性是傳統(tǒng)大眾媒體所無(wú)法比擬的。新媒體通過(guò)聚集、分享、傳播、遷移、整合微內(nèi)容，使其聚攏為豐富、個(gè)性、時(shí)尚、潮流的“媒體資源”。
目前，我國(guó)的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展還未跟得上科技的步伐，尤其是數(shù)字新媒體人才短缺已經(jīng)成為了傳媒發(fā)展的軟肋，以上海為例，“上海有近30所高校開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體的相關(guān)專業(yè)，每年上海本地有3000多畢業(yè)學(xué)生，但高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生與實(shí)際人才需求錯(cuò)位。不少企業(yè)反映，剛出校門(mén)的學(xué)生，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是技能，都距離企業(yè)需求有相當(dāng)大的差距，要上手工作，起碼需要培訓(xùn)3～6個(gè)月。”[1]身處“微內(nèi)容”傳播時(shí)代，“數(shù)字化生存”建構(gòu)了世界新的意義性，新媒體人才培養(yǎng)必須更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，符合數(shù)字化時(shí)代新聞人才需求。
二、“�！迸c“多”：新媒體人才培養(yǎng)的技能訴求
新媒體的重要特征之一就是傳播速度快，這就要求新媒體人才必須具有較高的專業(yè)素質(zhì)，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成新聞信息制作、把關(guān)與傳播。在“融媒”時(shí)代，傳統(tǒng)媒體與新業(yè)態(tài)的融合表征了“多層面”、“立體化”的媒體形態(tài)的來(lái)臨，媒體人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)就要求立體感、層次感，即復(fù)合型人才。
新媒體人才培養(yǎng)的“�！敝饕w現(xiàn)在能夠把新聞傳播理論與新媒體技術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合，創(chuàng)造出有價(jià)值的新聞作品，滿足大眾的信息需求。從學(xué)校的角度來(lái)講，學(xué)校應(yīng)該更新觀念，打破傳統(tǒng)的粉筆+黑板的教學(xué)境況，充分運(yùn)用新媒體技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，著力打造“新媒體技術(shù)空間教學(xué)”。比如在講述新聞采訪的過(guò)程中，用幻燈片展示新聞示例，增加現(xiàn)場(chǎng)感，激發(fā)學(xué)生的采寫(xiě)欲望，在同學(xué)的心理構(gòu)建一個(gè)采訪的概觀式的圖景。從學(xué)生的角度來(lái)講，應(yīng)該熟練掌握新媒體技術(shù)的操縱與運(yùn)用，在新聞現(xiàn)場(chǎng)、制作空間等場(chǎng)合能夠游刃有余，激活傳媒細(xì)胞、提高信息傳播效率�！罢莆障冗M(jìn)的新媒體技術(shù)不僅僅是為了進(jìn)入新媒體知識(shí)領(lǐng)域，而且是為了更好地運(yùn)用新媒體技術(shù)作為工具進(jìn)入獲取更廣泛知識(shí)的新天地�！盵2]
“依托網(wǎng)絡(luò)，人們的學(xué)習(xí)方式更加自由和便捷，可不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制；基于網(wǎng)絡(luò)的海量信息資源，人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以任意選擇，可不受語(yǔ)言和知識(shí)深淺的限制；基于新媒體的互動(dòng)性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間可以通過(guò)E-mail、MSN，以及個(gè)人網(wǎng)站、博客、沃客等進(jìn)行信息交換、知識(shí)咨詢、心得紀(jì)實(shí)，可不受討論主題限制�！盵3]新媒體的新特性要求，新媒體人才培養(yǎng)不僅“�！�，而且還要多，要成為復(fù)合型的人才，能夠眼觀六路、耳聽(tīng)八方。學(xué)習(xí)方式的革命必然導(dǎo)致新媒體人才培養(yǎng)模式的革新，人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面，思維更加開(kāi)闊，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)擴(kuò)寬學(xué)習(xí)的渠道，變革學(xué)習(xí)的新思路，“提高傳播的效果與速度，降低媒體的勞動(dòng)力成本，增強(qiáng)媒體的競(jìng)爭(zhēng)能力�！盵4]
新媒體培養(yǎng)出的人才不僅應(yīng)具有新聞學(xué)、傳播學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)具備心理學(xué)、廣告學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等知識(shí)，以全面、發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待新聞傳播事業(yè)。在數(shù)字化媒體技術(shù)時(shí)代，新媒體人才培養(yǎng)就是要培養(yǎng)能將各種媒體融合在一起的人才。在微傳播時(shí)代，“一專多能”的技術(shù)培養(yǎng)要求已經(jīng)成為了傳媒人才的必備素質(zhì)與基本功能。現(xiàn)如今，新媒體技術(shù)的發(fā)展助推媒介融合進(jìn)程闊步向前，在融媒新時(shí)期，媒介形態(tài)的界限正趨于消融，電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒介形態(tài)相互交織與融合，“在亞洲和歐洲有越來(lái)越多的人用flashlight 等軟件通過(guò)手機(jī)傳輸視頻、音頻和文字文件,還是高速的,這改變了新聞的傳輸方式,人們會(huì)更多地采用這種方式消費(fèi)新聞,因?yàn)檫@是一個(gè)移動(dòng)的社會(huì),大家從一個(gè)城市到另一個(gè)城市旅行,需要迅速、高效地獲得新聞” [5]。新媒體人才培養(yǎng)理應(yīng)在媒介變革中求生存、求發(fā)展，人才的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“變化莫測(cè)”時(shí)代的要求，打造出復(fù)合型、跨界型的傳媒人才才能在變幻中獨(dú)樹(shù)一幟。
三、開(kāi)放與創(chuàng)新：新媒體人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維
新媒體以開(kāi)放性、交互性、即時(shí)性、海量性、多媒體化等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，同時(shí)也波及了傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)觀念。傳統(tǒng)的傳媒教育由于其嚴(yán)格的選拔制度和標(biāo)準(zhǔn)化的選拔方式使得傳媒人才創(chuàng)新不夠，造成了新聞作品的相互“借鑒”與“拼貼”，“規(guī)范化”的培養(yǎng)模式已不能滿足數(shù)字化新媒體技術(shù)的人才培養(yǎng)需求，開(kāi)放與創(chuàng)新成為了微傳播時(shí)代媒體人才培養(yǎng)的呼喚。
新媒體能夠融合多種媒體于一身，其兼容并包的特質(zhì)，要求新媒體人才培養(yǎng)具有開(kāi)放性的思維。新媒體的價(jià)值就在于傳播客觀的新聞知識(shí)的同時(shí)，把創(chuàng)新型思維方式傳播給廣大的受眾。新媒體教育是在內(nèi)容創(chuàng)新、傳播方式創(chuàng)新、回饋方式創(chuàng)新、傳播思維創(chuàng)新、傳播技術(shù)創(chuàng)新的媒體環(huán)境中起步，就必須重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。新媒體教育不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳承，更多地是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維及能力，能夠善于掌握與整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行拓展性的思維，完成研究性、實(shí)用性的傳媒活動(dòng)，以期獲得更高的精神籌碼來(lái)應(yīng)對(duì)傳媒的變革與發(fā)展。
四、新媒體素養(yǎng)：新媒體人才培養(yǎng)的素質(zhì)內(nèi)核
媒介素養(yǎng)作為一個(gè)舶來(lái)品，是由英國(guó)文化研究學(xué)者E·R·利維斯提出，早期的媒介素養(yǎng)關(guān)注的是大眾媒介對(duì)社會(huì)造成的負(fù)面影響。現(xiàn)如今，媒介素養(yǎng)主要“就是人們認(rèn)識(shí)、利用和參與大眾傳媒方面的素養(yǎng)”[6]。正確地利用大眾傳播資源的能力，能夠在使用媒介中完善自我，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)傳播世界里，受者與傳者之間的界限日益模糊，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)被提上日程。
在以微博為代表的新媒體傳播時(shí)代，信息傳播自由性、隨意性增強(qiáng)。網(wǎng)民在使用媒介的過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)布一些“偽信息”，如“金庸被去世”等消息的散播，不顧及社會(huì)影響及個(gè)人價(jià)值觀念，充分暴露了網(wǎng)民新媒體素養(yǎng)的缺乏，因此提高大眾新媒體素養(yǎng)已迫在眉睫。
新媒體的出現(xiàn)變革了傳統(tǒng)的信息傳播方式，話語(yǔ)權(quán)由精英轉(zhuǎn)向大眾，改變了人們的生活方式。傳者與受者集于一身的新媒體使得信息發(fā)布缺少“把關(guān)”，導(dǎo)致“偽信息”的傳播，對(duì)社會(huì)造成了巨大的負(fù)面影響。在信息污染的網(wǎng)絡(luò)世界里，我們要善于甄別冗余信息、虛假信息、色情信息、垃圾郵件等，抵制不良信息。我們要積極地利用新媒體，使其能夠?yàn)槿祟惙⻊?wù)，明確地選擇信譽(yù)度高、質(zhì)量高的網(wǎng)站進(jìn)行訪問(wèn)與使用。在發(fā)布信息時(shí)，要多方求證，不能圖一時(shí)之快而傳播不良的信息。在提高新媒體素養(yǎng)方面，學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育應(yīng)該同時(shí)并用，社會(huì)各界一起擔(dān)當(dāng)，為新媒體高素質(zhì)人才的培養(yǎng)共同努力。
在以微內(nèi)容為特質(zhì)的傳播語(yǔ)境中，新媒體人才培養(yǎng)重視開(kāi)放性、創(chuàng)新性的思維模式，提高新媒體素養(yǎng)，服務(wù)于專業(yè)實(shí)踐，建構(gòu)多元發(fā)展的公共表達(dá)空間。同是還應(yīng)該重視傳媒人才的個(gè)性化發(fā)展，這樣才能更好地融入實(shí)際，提高媒介接觸行為，成為新媒體時(shí)代的傳媒精英。
注釋：
[1]孫夏卿：《新媒體人才培養(yǎng)亟待加強(qiáng)》，載《青年記者》2008年第29期。
[2]、[3]、[4] 蔣宏、徐劍：《新媒體導(dǎo)論》，上海交通大學(xué)出版社2006年版，第26頁(yè)。
[5]楊溟、張強(qiáng)：《打造“全能型”復(fù)合傳媒人才》，載《新聞與寫(xiě)作》2007年第10期。
[6] 蔣宏、徐劍：《新媒體導(dǎo)論》，上海交通大學(xué)出版社2006年版，第87頁(yè)。
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