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校本課程開發(fā)的內(nèi)涵及基本理念論文
校本課程是學(xué)校自主開發(fā)、可供學(xué)生選擇的課程，最能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想和特色，在滿足學(xué)生的興趣需要、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、展示學(xué)校辦學(xué)特色上有著不可或缺的作用。校本課程的開發(fā)與實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，辦出學(xué)校特色。我們充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)特色以及資源優(yōu)勢(shì)，以興趣性、拓展性為主，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作，從而極大地促進(jìn)了學(xué)校的特色發(fā)展。
一、積極探索、研究校本課程開發(fā)策略
首先，明確定位學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校是否具有旺盛的生命力和良好的社會(huì)聲譽(yù)就要看是否有鮮明的辦學(xué)特色，而校本課程的開發(fā)是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)。學(xué)校有什么樣的辦學(xué)理念，想辦出什么樣的特色，直接決定了校本課程的開發(fā)方向。為此，需要明確定位學(xué)校的辦學(xué)理念和目標(biāo)。我們把我校的辦學(xué)理念定位為：以人為本，全面發(fā)展，快樂求知，幸福成長(zhǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為：引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生成為樂學(xué)、善學(xué)、不斷進(jìn)取、成長(zhǎng)本領(lǐng)的人，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生生命生活的必需，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。我校要求所有校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作都緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行，從而使校本課程的開發(fā)和實(shí)施有了明確的目的性和方向性。
其次，立足學(xué)生需求，開發(fā)校本課程。每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性與特長(zhǎng)、愛好與興趣、需要與追求，因而也就需要有一種差別性的教育內(nèi)容以滿足不同學(xué)生的需求。因此，我們教師必須了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注意學(xué)生的差異性，并為其設(shè)計(jì)或提供個(gè)性化菜單，盡可能地滿足不同學(xué)生的不同需要。
再次，整合學(xué)校及社區(qū)的教育教學(xué)資源，立足學(xué)生全面健康發(fā)展開發(fā)校本課程。我們利用我縣特殊的人文歷史資源、山川自然資源、社會(huì)風(fēng)情資源和學(xué)校的課程資源，選擇開發(fā)了富有我校特色的校本課程《愛我家鄉(xiāng)》，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、歸屬感和為家鄉(xiāng)發(fā)展建功立業(yè)的責(zé)任感；為彌補(bǔ)學(xué)生因忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化積淀而造成的民族文化缺失的實(shí)際，我們開發(fā)了《中國(guó)傳統(tǒng)文化覽勝》、《經(jīng)典誦讀》課程等。學(xué)科化的校本課程開發(fā)不僅成為國(guó)家課程的有益補(bǔ)充、拓展和調(diào)節(jié)，而且對(duì)于重新構(gòu)建教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，起到了積極的促進(jìn)作用。
二、積極探索、研究校本課程實(shí)施模式
在全面整合學(xué)校教學(xué)資源、師資力量、學(xué)生需求、場(chǎng)地設(shè)施等課程要素的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生選課報(bào)名的情況，我們把全校學(xué)生進(jìn)行重新編排，形成了七大類型34個(gè)校本課程項(xiàng)目教學(xué)班，每周星期三下午同時(shí)安排所有校本選修課，全校學(xué)生全員參與“走班式”教學(xué)的模式。
此種運(yùn)行模式既不影響學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，也關(guān)照到了國(guó)家課程、地方課程與校本課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，其優(yōu)勢(shì)在于能最大限度地滿足學(xué)生發(fā)展的需求，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展拓展了更加廣闊的空間。在運(yùn)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些校本課程由于師資不足、班額有限，以及場(chǎng)地設(shè)施等的限制，且與學(xué)生需求聯(lián)系不夠緊密，實(shí)施效果不盡人意。針對(duì)這種實(shí)際情況，我們及時(shí)調(diào)整校本課程設(shè)置方案，提升了校本課程實(shí)施的效果，也使我校校本課程的開發(fā)與實(shí)施向著精細(xì)化的方向發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的有效性。
三、加強(qiáng)校本課程的管理，促進(jìn)校本課程持續(xù)發(fā)展
校本課程的開發(fā)實(shí)施，要形成科學(xué)合理、行之有效的研發(fā)機(jī)制和為研發(fā)工作保駕護(hù)航的制度體系，只有這樣才能促進(jìn)校本課程開發(fā)與實(shí)施的可持續(xù)性。
首先，我們成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校校本課程，制定校本課程的總體方案、校本課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)制度，組織教師培訓(xùn)，參與校本課程實(shí)施的過程管理等，形成了校本課程開發(fā)與實(shí)施的長(zhǎng)效機(jī)制。
其次，組織由教師為主體，課程專家指導(dǎo)、家長(zhǎng)參與的課程開發(fā)小組，負(fù)責(zé)各自開發(fā)的校本課程的論證、申報(bào)、開發(fā)與實(shí)施工作；提供課程目標(biāo)、課程菜單、課程介紹、課程綱要等；確定課程的具體實(shí)施方案、評(píng)價(jià)方案；負(fù)責(zé)課程教學(xué)和過程管理；建立本課程的學(xué)生檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；并對(duì)本課程進(jìn)行反思、總結(jié)、宣傳和推廣工作等。
第三，建立了以課程專家和骨干教師為主體的課程審議小組，制定《校本課程審議制度》和《校本課程管理評(píng)價(jià)制度》，審議課程開發(fā)過程中學(xué)生的需求分析、教師撰寫的《課程綱要》、課程目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方案及課程實(shí)施過程與方法的可行性，對(duì)課程開發(fā)與實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，參與課程評(píng)優(yōu)，提出課程改進(jìn)意見等，確保校本課程健康持續(xù)地發(fā)展，以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。
第四，制定了《校本課程培訓(xùn)制度》、《校本教研活動(dòng)制度》、《校本課程開發(fā)申報(bào)制度》、《校本課程激勵(lì)制度》等一系列課程開發(fā)與實(shí)施的過程管理制度，建立有效的課程開發(fā)與實(shí)施的過程管理機(jī)制，形成有效的校本培訓(xùn)和校本教研機(jī)制，為教師的專業(yè)化發(fā)展注入活力；同時(shí)，對(duì)校本課程的研發(fā)，從課程的選題、論證、審議審批、資料搜集、《綱要》制定、教材編寫、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程評(píng)優(yōu)和課程淘汰過程等都做出了科學(xué)的管理，使我校的校本課程開發(fā)與實(shí)施步入了規(guī)范化和持續(xù)發(fā)展的軌道，同時(shí)也保證了校本課程研發(fā)與實(shí)施的質(zhì)量。
總之，校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)以人為本，注重趣味性和開放性，不但要擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且要給學(xué)生帶來(lái)快樂、減輕壓力，使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中得到放松。同時(shí)，它還能極大地促進(jìn)教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展和學(xué)校的特色發(fā)展。校本課程的開發(fā)和實(shí)施，更是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、循環(huán)反復(fù)、逐步完善、不斷生成的過程，我們將在此方面下更大功夫，力爭(zhēng)使它發(fā)揮出更大的育人功能。
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