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提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的幾點(diǎn)嘗試論文

時(shí)間:2021-09-09 17:50:13 論文范文 我要投稿

提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的幾點(diǎn)嘗試論文

  摘要:以新課程理念為指導(dǎo),就課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效益這一課題,展開實(shí)踐性探索。并針對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)指出了具體的教學(xué)對(duì)策。

提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的幾點(diǎn)嘗試論文

  關(guān)鍵詞:新課程;學(xué)習(xí)效益;課堂教學(xué)

  新課程理念認(rèn)為,教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,而且是教學(xué)過程的組織者、教學(xué)效果的檢測者。課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng),一次成功的課堂教學(xué)既要求教師善于“教”,更要求學(xué)生善于“學(xué)”。在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索的課題。

  導(dǎo)入巧妙化,使學(xué)生想學(xué)

  別致獨(dú)特的教具,巧妙新穎的導(dǎo)語是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要手段。它不但能吸引學(xué)生,使之全神貫注,而且能激活學(xué)生思維,迅速燃起想學(xué)的熱情。

  比如,數(shù)學(xué)課上,在學(xué)習(xí)兩異面直線所成的角時(shí),為了能使其直觀、形象,筆者特制作了一個(gè)只有時(shí)針、分針的簡易固定時(shí)鐘(時(shí)針、分針成異面直線,間距約15cm)。時(shí)針、分針既不相交又不平行,轉(zhuǎn)換視角,讓學(xué)生感覺到:成異面直線的時(shí)針、分針的確形成一個(gè)角度。不但引出異面直線夾角的概念,自然導(dǎo)入新課,而且很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  又如,在講解二次函數(shù)的應(yīng)用(有關(guān)利潤問題的計(jì)算)時(shí),筆者如此設(shè)計(jì)導(dǎo)入語:“古人曰:天下熙熙,皆為利來,天下攘攘,皆為利往。意思是說天下生意之人,南來北往,無非是為了獲取更大的利潤,那么,如何才能獲取最大的利潤呢?是不是具備精明的經(jīng)濟(jì)頭腦,就能獲取最大的利潤呢?”幾句感染力很強(qiáng)的話語,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們懷著強(qiáng)烈的好奇心,進(jìn)入新課的探索之中。

  教師學(xué)生化,讓學(xué)生愿學(xué)

  我們?吹揭环N現(xiàn)象:不少有經(jīng)驗(yàn)的老教師,上課新舊銜接,游刃有余,分析問題深入淺出,行如流水。但奇怪的是,很大一部分學(xué)生并沒有表現(xiàn)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)激情來,而是懶洋洋,不愿意參與到教學(xué)過程中去。根本原因就是教師的教,沒有站在學(xué)生的角度,沒有用學(xué)生的眼光來認(rèn)識(shí)分析問題,沒有顧及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理情緒的接受程度。通俗點(diǎn)說,就是教師沒有學(xué)生化。蘇霍姆林斯基說過:真正能駕馭教學(xué)過程的高手,是用學(xué)生的眼光來審視教學(xué)問題。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞(1887~1985)也說:教師在課堂上講什么很重要,然而,學(xué)生想的是什么卻千倍重要。因此,一名優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)從學(xué)生的角度去審視將要學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容,思學(xué)生之所想,答學(xué)生之所疑,糾學(xué)生之所錯(cuò),解學(xué)生之所難,享學(xué)生之所樂。只有如此,教師與學(xué)生之間才能體現(xiàn)人格上的平等,拉近心靈上的距離,學(xué)生才能呈現(xiàn)出愿意接受、愿意與教師合作的狀態(tài)。比如,在課堂上,師生之間可以經(jīng)常轉(zhuǎn)換一下角色,對(duì)于一些問題的方法、思路,可以嘗試訓(xùn)練學(xué)生嘗試著分析講解,教師作為“學(xué)生”聽。這樣既能滿足學(xué)生的成就感,又能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的愿望和積極性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。

  例題習(xí)題層次化,讓學(xué)生愛學(xué)

  認(rèn)知心理學(xué)告訴我們,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是以已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來接納新知識(shí),新知識(shí)為舊知識(shí)所吸收,舊知識(shí)又從中得到改造和發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)不斷提高自己的認(rèn)知能力。由此可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高,從簡到難,循序漸進(jìn)的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)也只有在自己學(xué)力的基礎(chǔ)上,才能順利地完成目標(biāo)。因此,課堂教學(xué)中的例題或?qū)W生訓(xùn)練的習(xí)題,教師一定要精心設(shè)計(jì),使它們具有一定的梯度,像臺(tái)階一樣,由低到高,從易到難,一步一步提升。這樣才能使不同層次或水平的學(xué)生根據(jù)所需,聽得懂,做得會(huì),享受成功的樂趣。學(xué)有所得,從而愛學(xué)。

  例如,在復(fù)習(xí)橢圓時(shí),筆者針對(duì)橢圓的離心率,按照由低層到高層的順序,設(shè)計(jì)了這樣一組習(xí)題:

  再如,學(xué)習(xí)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式時(shí),可概括為10個(gè)字:“奇變偶不變,符號(hào)看象限”;三角函數(shù)圖像的.平移變換規(guī)律,可總結(jié)為四個(gè)字:“左加右減”。

  因此,把數(shù)學(xué)概念、規(guī)律創(chuàng)編為口訣,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益的確是一種簡單易行、行之有效的好方法。

  作業(yè)開放化,讓學(xué)生好學(xué)

  所謂作業(yè)開放化是指教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置內(nèi)容,讓學(xué)生從教學(xué)角度對(duì)某些生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,是課堂教學(xué)的鞏固與延伸。它需要學(xué)生對(duì)課堂上講過的基本知識(shí)和基本技能熟練掌握,并能以此為基礎(chǔ),靈活地進(jìn)行運(yùn)用。

  比如,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法后,為了使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)歸納方法的精髓,可以設(shè)計(jì)這樣一道作業(yè)題:請根據(jù)你對(duì)數(shù)學(xué)歸納這一思想方法的理解,在現(xiàn)實(shí)生活中舉一例,能生動(dòng)形象地體現(xiàn)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵所在,并給以簡單的邏輯推證。令人驚喜的是,很多學(xué)生都能在經(jīng)典例子“多米諾骨牌”的基礎(chǔ)上,從周圍生活中找到了很多貼切熟悉的事例。

  再如,學(xué)習(xí)研究性課題“分期付款”中的有關(guān)計(jì)算時(shí),在學(xué)生弄清分期付款及復(fù)利計(jì)算含義的基礎(chǔ)上,可把開放性作業(yè)題設(shè)計(jì)如下:在當(dāng)今的商業(yè)活動(dòng)中,分期付款的運(yùn)作方式日益廣泛,那么,哪些實(shí)際問題采用分期付款比較劃算?在分期付款的多種方案中,哪個(gè)方案最好?實(shí)際問題中的分期付款和課本介紹的分期付款之間到底有多大差距?等等。學(xué)生興趣盎然,帶著問題走進(jìn)了商場、銀行、保險(xiǎn)公司,通過現(xiàn)場詢問、考察,獲得了大量的信息資料,學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的東西,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而為課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益提供了有力的保證。作業(yè)開放化拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,開闊了他們的視野,不但可有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)(實(shí)踐、交際、獨(dú)立思考的能力,創(chuàng)新精神等),而且可為學(xué)生今后的生存發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

  最后,要向課堂45分鐘要質(zhì)量,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益,除了以上幾種方法外,教師若能不斷學(xué)習(xí),經(jīng)常更新知識(shí)結(jié)構(gòu),經(jīng)常改變教學(xué)模式,經(jīng)常探索教學(xué)方法,經(jīng)常思考教學(xué)語言,也都能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益。

  參考文獻(xiàn):

  [1]牛緒鵬.數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理匹配[J].中學(xué)數(shù)學(xué),2002,(1).

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  [3]國家教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2003.

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