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淺析高職大學(xué)英語教學(xué)改革實踐與啟迪論文
論文關(guān)鍵詞:高職高專 大學(xué)英語 教學(xué)改革
論文摘要:文章通過對高職高專院校大學(xué)英語課程教學(xué)改革的實踐情況進(jìn)行調(diào)查,并結(jié)合作者所在學(xué)校對大學(xué)英語課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀,分析了高職大學(xué)英語教學(xué)改革取得的成效及亟待解決的問題,進(jìn)行反思。
近些年隨著高職教育的快速發(fā)展,大學(xué)英語教學(xué)改革在高職院校內(nèi)也開展得如火如荼,各種改革措施不勝枚舉。不管采取何種方式方法,共同的目標(biāo)就是提高學(xué)生們的英語應(yīng)用能力,使他們能夠?qū)W以致用。簡單的概括就是工作需要什么,我們就教什么。作者就所在學(xué)校大學(xué)英語課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀,分析了高職大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題及取得的成效和反思。
1高職大學(xué)英語教學(xué)存在的問題
1)從普通高校繼承來的傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識中根深蒂固,以課堂教學(xué)為主導(dǎo)、以教師為中心的模式?jīng)]有變化。并且,雙師型教師的要求還處于過渡期,并非每位教師都擁有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。
2)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平偏低,理論知識薄弱,運用能力欠缺。只有少數(shù)學(xué)生英語成績和運用能力較好。多數(shù)特別是理科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,或者由于基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)實踐起來表現(xiàn)得力不從心。同時,班級人數(shù)過大也造成課堂教學(xué)組織困難,操練時間少的問題。
3)教學(xué)設(shè)備落后,教學(xué)方法陳舊。多數(shù)高職高專院校的大學(xué)英語教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué),一塊黑板、一支粉筆,完全激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4)師資力量不足,師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。尤其是在公共英語教學(xué)上,教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理,年輕教師占多數(shù),缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗。大量外聘英語教師不可避免地帶來大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的問題。
2教學(xué)的改革措施
1)加強師資隊伍建設(shè)。能夠順利開展大學(xué)英語教學(xué)改革的決定因素,是要有一支能夠適應(yīng)教學(xué)改革模式的師資隊伍。
2)倡導(dǎo)學(xué)英語的新風(fēng)氣,高職大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有普遍建立起來,部分學(xué)生還存在一定的學(xué)習(xí)心理障礙,對學(xué)習(xí)英語信心不足,總有一種畏難的心理。所以我們的任課老師及輔導(dǎo)員要及時與學(xué)生溝通,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題,主動去為他們排憂解難,幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心,與此同時,我們要給他們強調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化,我國與國際接軌的步伐越來越快,合作的領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬,英語作為一門國際性的語言,在各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。掌握英語,能用英語進(jìn)行日常交際已經(jīng)成為一個現(xiàn)代大學(xué)生必需具備的素質(zhì),從現(xiàn)在就業(yè)市場反饋的信息來看,也說明了這一點,絕大多數(shù)企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的外語水平提出了較高的要求。
3)要引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視。大學(xué)英語教學(xué)改革如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和任課教師的支持,就大大影響了改革的成效。
4)加強英語教學(xué)的常規(guī)管理對任課教師的教案、上課、批改作業(yè),以及對學(xué)生的輔導(dǎo)要加強監(jiān)督和管理,確保老師能夠高質(zhì)量地上好每節(jié)課,這些常規(guī)要長抓不懈。同時提供定崗培訓(xùn)機會,使得教師有較廣的發(fā)展空間。 3。高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)改革實踐
1)構(gòu)建了個性化的互動教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)高職高專院校都對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了客觀詳細(xì)的分析,在對建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學(xué)習(xí)研究過程中,提出了“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)+小班個性化輔導(dǎo)+英語第二課堂”的“四位一體”的全新大學(xué)英語教學(xué)模式。
2)實現(xiàn)了多元教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。高職高專院校都能嚴(yán)格按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》制定出具有校本化的教學(xué)模式和教學(xué)大綱,強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與應(yīng)用;同時構(gòu)建出從簡單到復(fù)雜、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線的課程體系,確保了不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用方面能夠得到充分的鍛煉。
3)搭建了大學(xué)英語教學(xué)改革實施的基礎(chǔ)平臺。為有效推行大學(xué)英語教學(xué)改革,大部分高職院校都相繼建成了多功能語音室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心、影音媒體中心、英語角、同聲傳譯訓(xùn)練室等一個或多個構(gòu)成的綜合語言實踐教學(xué)中心,并且相繼安裝了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)軟件平臺及英語在線資源庫等,彌補了教材資源的不足,也開創(chuàng)了教學(xué)的互動空間。
4)教師隊伍素質(zhì)的提高。通過大學(xué)英語教學(xué)改革,大學(xué)英語教師隊伍形成了“團(tuán)結(jié)協(xié)作,刻意改革,真抓實干,注重實效”的工作共識,教師的教學(xué)、科研水平有了長足的提高。反映大學(xué)英語教學(xué)改革與實踐的多篇論文已經(jīng)或即將發(fā)表在國家核心期刊和省級期刊上。
5)課程建設(shè):針對大學(xué)英語教學(xué)改革與實踐探討了以“大學(xué)英語精品課程建設(shè)(B層次學(xué)生)”、“大學(xué)英語A類層次創(chuàng)新教學(xué)模式”和“大學(xué)英語聽說教學(xué)改革”為課題的課程建設(shè)。在建設(shè)過程中,建立了各層次大學(xué)英語教學(xué)的《形成性練習(xí)題庫》、《試題庫》。2011學(xué)年進(jìn)行了院級課題“大學(xué)英語教學(xué)改革實踐”,完成了《大學(xué)英語應(yīng)用能力(聽說)項目實訓(xùn)報告》、《大學(xué)英語應(yīng)用能力(聽說)項目實訓(xùn)指導(dǎo)書》和《大學(xué)英語應(yīng)用能力(聽說)項目試題庫》。
6)教學(xué)質(zhì)量的全面提高:通過兩學(xué)年的大學(xué)英語教學(xué)改革與實踐,學(xué)生英語應(yīng)用能力有了長足提高,大學(xué)英語等級考試通過率有了大幅度提高。
在教學(xué)中沒有固定不變的萬能模式,為了達(dá)到所預(yù)期的目的及教學(xué)效果,就要根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)模式,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。純粹的教師課堂授課模式已不能滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求,但純粹的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對那些基礎(chǔ)薄弱、自覺性較差的學(xué)生來說可能難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此折中的辦法就是將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)模式按不同比例進(jìn)行整合,形成動態(tài)的整合模式。各學(xué)?筛鶕(jù)自己的教學(xué)實際情況選擇不同的模式,針對具體情況,采取不同模式的整合。對學(xué)習(xí)者來說,這種整合模式不僅有利于學(xué)生打下堅實的英語語言基礎(chǔ),發(fā)展他們的語言能力,而且有利于其言語能力的發(fā)展,使他們今后能用英語有效地進(jìn)行跨語言及跨文化交際。
參考文獻(xiàn)
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