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高職院校應(yīng)關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
論文摘要:了解高職院校學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀,為提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和意識,實(shí)施相應(yīng)的措施提供依據(jù)。方法:采用了問卷調(diào)查和座談法對南華工商學(xué)院的8個(gè)專業(yè)291名在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果:高職院校學(xué)生獲取或應(yīng)用知識能力較差,學(xué)習(xí)方式在發(fā)生改變;高職院校學(xué)生實(shí)踐積極性高,計(jì)劃、協(xié)調(diào)能力有待提高;合作意識強(qiáng),部分學(xué)生溝通能力較弱;部分學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。結(jié)論:高職院校學(xué)生的知識積累與能力發(fā)展不協(xié)調(diào),智力發(fā)展與·力發(fā)展不協(xié)調(diào)。為此,要求學(xué)校不斷推進(jìn)教育改革,學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。
論文關(guān)鍵詞:終身學(xué)習(xí) 大學(xué)生 高職院校
從20世紀(jì)60年代以來,終身教育、終身學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐內(nèi)容不斷發(fā)展和豐富。大學(xué)生在面對經(jīng)濟(jì)傘球化、知識經(jīng)濟(jì)及信息社會(huì)快速發(fā)展的挑戰(zhàn)時(shí),應(yīng)關(guān)注終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為了了解高職院校的終身學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀,我們對廣東南華商院291名在校生進(jìn)行了終身學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查,并從終身學(xué)習(xí)的叫個(gè)維度進(jìn)行分析,為提出學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力實(shí)旌策略奠定基礎(chǔ)。
一、調(diào)查對象和方法
1.調(diào)查目的和時(shí)間。通過了解在校大學(xué)的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀,為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)給予指導(dǎo):調(diào)的時(shí)間為2008年10月至12月。
2.調(diào)查對象。95%的置信度下,容許的抽樣誤差為5%,樣本量為370人。但回收的有效問卷數(shù)291份,容許的抽樣誤差約為6%,也可滿足研究需要。所以本次調(diào)查對象為該校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系、金融系、環(huán)境藝術(shù)系等8個(gè)專業(yè)291名在校學(xué)生。
3.調(diào)查方法。主要采用了問卷調(diào)查和座談法。在確定調(diào)查對象時(shí),采用了隨機(jī)抽樣方法。使用EXCEL軟件產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)來確定調(diào)查對象。大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力調(diào)查表由項(xiàng)目組自行設(shè)計(jì),由學(xué)生自填。問卷分為四部分:學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)生存,共有32個(gè)單項(xiàng)選擇和一個(gè)開放型問題。問卷是經(jīng)過多次修改和試調(diào)查后確定下來的。同時(shí),采用座談會(huì)形式對8名在校學(xué)生進(jìn)行信息收集,詢問其對調(diào)查問卷的意見和對如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的看法。
4.統(tǒng)計(jì)方法。有效調(diào)查問卷回收后統(tǒng)一編碼、編號,使用SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析
二、調(diào)查結(jié)果
1.一般情況。填寫問卷的291名大學(xué)生中,年齡在18到21歲之間.其中男生1l3人,女生174人(4人未填性別);大一生l14人,大二生95人,大三生81人見表l和表2。
2.學(xué)會(huì)認(rèn)知。被調(diào)查的280名(11名未填)學(xué)生中,基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識綜合考核良好以上的占65.7%(161/280),合格的占29.6%(83/280)。59.2%的學(xué)生沒有獲得相關(guān)的資格證書。當(dāng)問及運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的程度時(shí),20%的學(xué)生明確表示經(jīng)常運(yùn)用。經(jīng)常運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)查詢信息的學(xué)生占63.6%。另外,60.2%的學(xué)生每周去圖書館少于1次(包括1次);課余很少進(jìn)行閱讀的學(xué)生占57.6%;遇到問題不去進(jìn)行實(shí)際調(diào)查占9%,而不知道怎么處理的占31.4%。
從學(xué)生年級看,大一生中綜合知識和專業(yè)知識綜合考核合格以上的占95.1%,大二生為91.6%,大三生回答為100%;從資格證書的擁有量看大一生90%的沒有資格證書,大二生占46_3%,大三生為32.1%;大三學(xué)生中經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的比例占25.9%,大一和大二學(xué)生的比例分別為18.6%和16.8%,低年級學(xué)生相差不大。經(jīng)常利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在大一生中占52.6%,大二學(xué)生中占65.3%,大三學(xué)生中占77.8%。每周去圖書館的次數(shù)大一學(xué)生中少于1次(不含1次)的占17.9%,大二學(xué)生為27.4%,大三學(xué)生為50.6%。經(jīng)常進(jìn)行課余閱讀的大一、大二和大三學(xué)生中分別占54.4%、38.3%和30.9%。
3.學(xué)會(huì)做事。85.2%的被調(diào)查學(xué)生,遇到困難能找出原因并可以制定出的措施,12.7%的學(xué)生找不出問題的原因或不能制定出可行的辦法,2.1%的學(xué)生不清楚。參加過實(shí)踐活動(dòng),單位給予優(yōu)秀或良好的學(xué)生占66%,沒有參加過實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生占17.5%。79.4%的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或策劃過主題活動(dòng)或獲過技能競賽獎(jiǎng)等,20.6%的學(xué)生沒有其中一項(xiàng)。87.9%的學(xué)生參加班集體或小組活動(dòng),l1.4%的學(xué)生較少參與。表示和其他同學(xué)或同事完成任務(wù)時(shí),能愉快并較好配合他人工作的學(xué)生占92.4%,不愉快或沒想過的占7.6%。在參加集體活動(dòng)時(shí),88.3%的學(xué)生表示能影響他人或?qū)e人的工作給予指導(dǎo),總感到自己不能和其他人很好地溝通的學(xué)生占10.7%,自己常常被孤立,沒人信賴自己的占1%。另外,在生活或?qū)W習(xí)中制定過計(jì)期并能實(shí)施的學(xué)生占91.8%,制定計(jì)劃但沒實(shí)施或沒制定計(jì)劃的占8.2%。
從學(xué)生的年級統(tǒng)計(jì)看,對于困難能找出原因并制定措施大三生當(dāng)中比例為91.4%,明顯高于大一、大二生的85%、81.1%。在大三學(xué)生中參加實(shí)踐活動(dòng)被單位評價(jià)為很好或優(yōu)秀的占79%,也明顯高于大一生和大二生的58.8%和64.2%;沒有參與實(shí)踐活動(dòng)的大一、大二和大三學(xué)生分別占26.3%、14.8%和8.6%。參加集體活動(dòng)影響別人的情況見表3。
4.學(xué)會(huì)合作。90%的學(xué)生能客觀地評價(jià)自己,但10%學(xué)生不能對自己的準(zhǔn)確評價(jià)。能溝通能力方面91.7%的學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,5.9%的學(xué)生表示要反復(fù)幾次對方才能明白表達(dá)的意思,2.4%的不清楚。81.4%的學(xué)生能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等溝通工具,但16.8%的學(xué)生表示不熟練,1.7%學(xué)生沒使用過。在承擔(dān)責(zé)任上,84.2%的學(xué)生敢于或能承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。對于社會(huì)現(xiàn)象的理解,97.6%的學(xué)生能正確理解一般社會(huì)現(xiàn)象,僅有2.4%的學(xué)生不太理解大多數(shù)社會(huì)現(xiàn)象或不清楚。
在溝通能力上,大三學(xué)生中能準(zhǔn)確表達(dá)自己思想的比例為96.3%,次之的依次是大二的為90.5%和大一的89.4%。大三、大二和大一學(xué)生中能熟練使用溝通工具的分別占88.9%、84.2%和73.7%,而9.9%大三學(xué)生不能熟練使用溝通工具。 5.學(xué)會(huì)生存。90.3%的學(xué)生表示對陌生環(huán)境適應(yīng)較快,而有9.7%的學(xué)生表示適應(yīng)環(huán)境能力還較弱。對生活或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的危機(jī),87.8%的學(xué)生表示能較好應(yīng)付。對于自救、逃生等生活常識,了解或知道的學(xué)生占97.2%.2,8%的學(xué)生表示一點(diǎn)都不知道。88.1%的學(xué)生表示在遇到重大的挫折時(shí)能很好地控制自己情緒,9.4%的學(xué)生表示嚴(yán)重影響自己的心情常常不能自拔,2.4%的不清楚。另外,對音樂、舞蹈、建筑、抒情詩、繪畫、雕塑、戲劇、小說等藝術(shù)形式,10.5%的學(xué)生表示不喜歡或僅喜歡其中的一項(xiàng);93.7%的學(xué)生認(rèn)為自己過得幸福,而6.3%的學(xué)生認(rèn)為自己過得不幸福。
三、討論
1.高職院校學(xué)生獲取或應(yīng)用知識能力較差,學(xué)習(xí)方式在發(fā)生改變。調(diào)查顯示.95.4%的學(xué)生都能在考核中通過,反映學(xué)生以被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主。但54.4%的學(xué)生表示對專業(yè)技能掌握得一般或比較差,61%的學(xué)生不會(huì)將所學(xué)的知識加以運(yùn)用。說明知識的增長與能力的提高并不協(xié)調(diào),課堂教學(xué)的實(shí)際效果并未在學(xué)生身上得體現(xiàn),學(xué)校的考核未能顯示出學(xué)生的實(shí)際水平。46.3%的大二生、32.1%的大三生未獲得過資格證書,這將為學(xué)生就業(yè)造成障礙。
同時(shí),由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越大,也認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)的重要性,而較少去圖書館,很少去課外閱讀。高年級的學(xué)生比低所級的學(xué)生更依賴于網(wǎng)絡(luò),傾向于較少去圖書館查閱資料和進(jìn)行課外閱讀。那么比較多的學(xué)生是不是在上網(wǎng)學(xué)習(xí)?李明國調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)主要是了解信息和聊天。見表4。八成左右的學(xué)生選擇上網(wǎng)聊天或玩游戲,說明學(xué)生并未把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)主要途徑。
綜合以上兩方面看,高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng),習(xí)慣填鴨式教學(xué)模式,主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差,沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),不關(guān)注學(xué)習(xí)技巧和方法的提高。近九成的學(xué)生不會(huì)對學(xué)習(xí)和生活中的問題進(jìn)行反思,四成的學(xué)生很少進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。
2.高職院校學(xué)生實(shí)踐積極性高,計(jì)劃、協(xié)調(diào)能力有待提高。作為青年學(xué)生,精力充沛,敢于實(shí)踐,多數(shù)學(xué)生都能積極地參與實(shí)踐活動(dòng)。沒有參與實(shí)踐的學(xué)生占17.5%,但從學(xué)生所處的年級來看,大一學(xué)生沒參與實(shí)踐的學(xué)生比重較大為26.3%,可能由于大一學(xué)生剛來校參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限,這不能說明他們積極性不高。綜合各項(xiàng)指標(biāo)看,高職院校學(xué)生比較注重提高自身做事的能力,這與高職院校教育特點(diǎn)比較吻合。
但也有為數(shù)不少的學(xué)生計(jì)劃和協(xié)調(diào)能力比較弱,這將影響他們進(jìn)一步的提高,這個(gè)比例為10%左右。80/20法則告訴我們,這部分人可能主要分布在后進(jìn)生當(dāng)中。但高年級的學(xué)生做事能力傾向于優(yōu)于低年級學(xué)生,說明學(xué)校教育起到了正面作用。
3.合作意識強(qiáng),部分學(xué)生溝通能力較弱。80%以上的學(xué)生都能正確認(rèn)識自己、認(rèn)識社會(huì),體現(xiàn)出學(xué)生注重合作能力的培養(yǎng)。但溝通和表達(dá)能力應(yīng)進(jìn)一步提高。5.9%的學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法,9.9%的大三學(xué)生不能熟練使用溝通工具。這可能受學(xué)校的設(shè)施及學(xué)生自信心影響有關(guān)。
另外,高年級學(xué)生這方面的能力要優(yōu)于低年級。
4.部分學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。傅劍等調(diào)查發(fā)現(xiàn),未來企業(yè)需要的人才以本科(20.1%)和大專生(69.4%)為主,擴(kuò)招后本科生找工作都很困難,所以高職學(xué)生就業(yè)壓力很大。對此,約有10%學(xué)生的回答令人擔(dān)憂。9.7%的學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力還較弱,9.4%的學(xué)生情緒控制能力差,6.3%的學(xué)生認(rèn)為自己過得不幸福。大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展不僅是知識積累,還應(yīng)是情感、意志的全面發(fā)展。
四、建議
高職院校教育應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)用專業(yè)知識能力的培養(yǎng),在考核方式上應(yīng)與專業(yè)知識培養(yǎng)要求結(jié)合起來。在教學(xué)上應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)查閱資料。還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)劃、協(xié)調(diào)能力、溝通能力的培養(yǎng),并強(qiáng)化心理健康教育,使學(xué)生學(xué)會(huì)健康、愉快生活和學(xué)習(xí)。
學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。從人力資源開發(fā)角度看,對學(xué)生的開發(fā)應(yīng)主要從智力、心力和體力角度進(jìn)行。大學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生智力開發(fā),更應(yīng)重視學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、意志力、自評力和調(diào)控力(心力)的增強(qiáng)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在人文、社會(huì)和科學(xué)學(xué)科上應(yīng)合理搭配;學(xué)生不應(yīng)只是知識的吸納,還應(yīng)有智力的發(fā)展。對學(xué)生的需要、理想進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo),升華學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信;鼓勵(lì)學(xué)生成就幸福生活。
加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué),以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。國外高校實(shí)踐教學(xué)占總課時(shí)的35%,并且實(shí)踐課是獨(dú)立體系,與課堂教學(xué)具有同等重要的地位。因此,應(yīng)開設(shè)各種實(shí)驗(yàn)、技能性選修課、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)、勞動(dòng)技術(shù)系列課程等。同時(shí),創(chuàng)造多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式,把課堂教學(xué)、學(xué)科活動(dòng)、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)等結(jié)合起來,為學(xué)生提供獨(dú)立思考、獨(dú)立操作和獨(dú)立創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
濃縮專業(yè)課程,開設(shè)綜合課程,優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。把相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門學(xué)科中,避免內(nèi)容重復(fù),不過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識,不但可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,而且有利于學(xué)生綜合而全面地發(fā)展。
最后,加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)測評。采取用科學(xué)合理的測評工具和手段,對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行診斷與評價(jià),尋找問題,采取有針對性的措施進(jìn)行干預(yù),尤其是對適應(yīng)性和情緒控制能力差的學(xué)生進(jìn)行篩選和開展工作。
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