走進童話劇激活表達力論文

　　【摘 要】

　　童話劇具有生動、形象、直觀、有趣、寓教于樂的特點。學生喜歡看童話劇，更喜愛表演童話劇。童話劇表演不僅可以滿足學生的興趣，還能夠培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和語言表達能力。文章對此展開探索，激活了學生表達的欲望，使學生愛聽、愛說、愛演、愛編、愛寫，從而促進語文素養(yǎng)的提高。

　　【關(guān)鍵詞】

　　童話劇表演；激活；表達力

　　2011版課標指出：語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。語言能力至關(guān)重要，而語言是語文實踐在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展學生語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設能使他們想表達、敢表達、喜歡表達、有機會表達的情境，在語境中掌握和使用規(guī)范的語言。然而，在當前的語文課堂上，教師一課接著一課教，學生一課接著一課學，學生學完就忘，什么也沒有留下，更別說對語文的熱愛了！究其原因，在語文教學中，只求成績，只求結(jié)果，丟失了過程，導致語文學習興趣的缺失，嚴重影響學生語文表達能力的提高。

　　童話劇表演不僅可以滿足學生的興趣，還能夠培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和語言表達能力。筆者從自選童話，激發(fā)表達興趣；聚焦人物，激活表達密碼；創(chuàng)編童話，習得表達妙秘；精彩演繹，釋放表達樂趣等方面做了有益的探索，激活了學生表達欲望，使學生愛聽、愛說、愛演、愛編、愛寫，從而促進語文素養(yǎng)的提高。

　　一、自選童話，激發(fā)表達興趣

　　激發(fā)興趣是前提。學生會因為對所學內(nèi)容感興趣而提高學習的積極性，樂于接受新的知識。在此過程中，教師應發(fā)揮童話劇特有的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

　　選擇童話作品時，以培養(yǎng)學生的興趣為出發(fā)點，注重情感態(tài)度和價值導向，選擇?Z言生動有趣的作品。童話劇按照主題分，可分為以下幾種可供自主選擇的類型，見圖1。

　　在教學實踐中，筆者引導學生根據(jù)主題自主選擇喜歡的童話故事進行閱讀。有的學生以“善良智慧”為主題，選擇《白雪公主》《小紅帽》進行閱讀，有的學生以“愛心孝心”為主題，選擇《七顆鉆石》《七色花》進行閱讀，有的學生以“勇氣誠實”為主題，選擇《聰明的小裁縫》《木偶奇遇記》進行閱讀……這樣通過自主選擇感興趣的童話故事，學生的閱讀興趣高漲。

　　二、聚焦人物，激活表達密碼

　　在確立自己的要表演的角色后，讓學生去觀察和體會這個角色的語氣、動作及表情，并讓其想一想自己如何演好角色。

　　1. 創(chuàng)設表達情境

　　童話劇表演要創(chuàng)設真實的表達情境，給學生開放的語言環(huán)境。教學童話劇《從現(xiàn)在開始》時，創(chuàng)設話劇團來挑選小演員的情境，激發(fā)學生表演欲望：

　　師：告訴大家一個好消息，你們上次童話劇《小青蟲的夢》表演得太好了，兒童話劇團要來挑選小演員啦！你們可要好好表現(xiàn)哦！

　　師：看，小動物們已經(jīng)出來跟大家見面了，他們都來自童話劇《從現(xiàn)在開始》，他們可是大家的老朋友了，快打打招呼吧！

　　生：（招招手）你好，小動物們！

　　師：小動物們見大家那么熱情，說：小朋友們，如果你能把我們演好了，就能成為話劇團的演員哦！你們有沒有信心呢？

　　生：有！

　　2. 自主選擇角色

　　教學《走進童話世界》時，讓學生自主選道具，自主選擇角色，用多種形式（道具、服裝）為表演增添視覺效果和趣味。

　　師：同學們，本學期我們在童話世界里欣賞了許多美麗動人的故事，認識了許多個性鮮明的人物，得到了許多啟迪。（出示圖片）你們看到了哪些動人的情景？

　　學生瞬間被圖片吸引，輕松地回憶起了圖片上的童話故事。接著學生自由表演：

　　師：小演員們，你們想要表演童話世界里的哪個角色？

　　生1：（嗷嗚――兇狠尖銳地叫囂）大家知道我是誰嗎？

　　生2：狼。

　　生1：咦，你是怎么知道的？

　　生2：我是從你的叫聲聽出來的。

　　生1：對，我是一匹來自北方的狼！

　　生3、生4：我們給大家表演《白雪公主》片段。（學生表演）

　　師：他們表演得怎么樣？

　　生5：王后是多么傲慢呀！

　　生6：魔鏡的神情是那么害怕！表演得可真像！

　　師：看來，表演的時候表情，語氣都很重要。

　　3. 大膽模仿角色

　　喜歡模仿和表現(xiàn)是每個人與生俱來的特點。孩子們會根據(jù)自己的個性選擇角色，有時道具可以信手拈來，拿本書卷起來，可以當麥克風放聲歌唱，成為歌唱家；拿把掃帚，可以當馬騎，演一回馳騁沙場的大將軍……

　　因此，教師應充分利用孩子喜歡模仿的特性，充分利用語言材料，加強語言訓練。一般說來，童話里的對話比較多，可讓學生用自己的方法去演繹童話，鍛煉他們的語言能力。例如，教學《從現(xiàn)在開始》的“選貓頭鷹”環(huán)節(jié)，筆者組織學生運用語言表達來展現(xiàn)人物形象：

　　師：你們把獅子演得那么好，貓頭鷹也發(fā)話了：我的聲音尖尖、細細的，可不怎么好演，誰愿意來挑戰(zhàn)一下？（學生表演）

　　師：你聽得那么專注，覺得他演得怎么樣？

　　生：他演得很好哦！

　　師：好在哪些方面呢？

　　生：他的聲音模仿得特別像，還加上高傲的語氣，顯得更像了。

　　師：是啊，表演時語氣也很重要。

　　三、創(chuàng)編童話，習得表達妙秘

　　運用簡單的語言引導學生 ，激發(fā)學生根據(jù)童話故事的內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展等，促使學生發(fā)揮想象力，進行自主創(chuàng)編，最大限度地開發(fā)表現(xiàn)力。

　　1. 補白創(chuàng)編

　　學生通過豐富的想象，對劇本進行補白，加上適當?shù)恼Z言、動作或神態(tài)，創(chuàng)編生動而有趣的劇本。比如，在教學《從現(xiàn)在開始》的過程中，引導學生對劇本進行補白，加上更多對話：

　　師：同學們，你們演什么像什么，想不想當大編劇、大導演？話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來，此時大伙兒會說些什么呢？請你想象一下，編一編臺詞，自己演一演吧！

　　2. 續(xù)編童話

　　學生通過極具個性的想象，賦予了童話意想不到的結(jié)局。比如，在教學《丑小鴨》過程中，引導學生續(xù)編童話：

　　師：勇敢的丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝。那么，變成天鵝后，她又會有怎樣的經(jīng)歷呢？請你想象一下，編一編臺詞，演一演吧！

　　四、精彩演繹，釋放表達樂趣

　　孩子是天生的表演家，在教學過程中孩子們充滿了靈性與悟性，他們表現(xiàn)力強，活潑開朗，使得表演課堂充滿童真童趣與生機。

　　在學校的讀書節(jié)童話劇展示上，童話劇《小青蟲的夢》精彩紛呈�！靶∏嘞x”“蝸牛大叔”“蜻蜓姐姐”……每個角色表演得都很精彩！“蜘蛛小姐”最令人難忘，小演員從語言、表情、動作等方面把角色詮釋得十分到位，活脫脫就是一只傲慢“蜘蛛”！童話劇《從現(xiàn)在開始》充滿趣味，威風的“獅子大王”、神氣“袋鼠”和“貓頭鷹”、抓耳撓腮的“小猴子”……所有的角色都讓孩子們演活了。童話劇表演，使學生純真的童心自由地展露。

　　童話劇表演以學生的發(fā)展為本，讓學生把自己的生活體驗、感受通過童話劇表演的形式表現(xiàn)出來，能極大限度地培養(yǎng)學生的語言表達能力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)新思維。童話劇表演具有自主性，在活動中尊重學生的興趣、愛好，使學生自由地馳騁童話世界，充分地展露童真童趣，成為一個個勇于表達、勇于創(chuàng)新、充滿靈性的鮮活的人。希望在“童話劇表演”道路上，每一個孩子都會聽、會說、會演、會編、會寫，會表達，幸福成長，個性飛揚！

　　參考文獻：

　　[1] 鄒國英.在童話表演中學常規(guī)[J].新課程（教研版），2012，（10）.

　　[2] 杜輝.小學語文童話教學研究[D].合肥：安徽師范大學，2013.

　　[3] 李百煉.童話劇讓孩子們個個成為演員[M]長春：東北師范大學出版社，2012.

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