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淺談利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效果的探討論文
論文摘要:回顧教學(xué)手段的發(fā)展歷程，展望當(dāng)今教育手段的發(fā)展趨勢，對幾種現(xiàn)代化教學(xué)手段及其效果進(jìn)行了對比闡述，指出現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，著重總結(jié)了當(dāng)今應(yīng)用最廣泛的3種教學(xué)手段，即聲電教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教學(xué)手段 聲電教學(xué) 多媒體教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須采取主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。美國學(xué)者柯爾拉漢研究提出的一條重要的創(chuàng)造性教學(xué)原則，即“重視提供多種感官刺激”。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一本書，一支粉筆，一塊黑板”。由于形式單調(diào)，效率低，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差”的結(jié)果。這樣的教學(xué)手段，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于培養(yǎng)開拓型人才。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，新型信息傳遞手段越來越多的今天，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅是完全可能的，而且是必要的。新形勢下，如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化、提高教學(xué)效果，已成為我們教學(xué)研究的重要課題。
1現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣。認(rèn)識(shí)興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)引起的，對自己希望看到的，喜歡看的，就有直接興趣，就能較好地理解和記憶，花費(fèi)的時(shí)間和經(jīng)歷也較少。因此，心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，最好是抓住學(xué)習(xí)者對教材的興趣來促進(jìn)學(xué)習(xí)。然而傳統(tǒng)的教材只提供靜止的文字和圖片，沒有聲音和動(dòng)作。傳統(tǒng)的板書口授教學(xué)方式具有一定的局限性，對引導(dǎo)學(xué)生的直接興趣有一定的制約性。許多反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容，課堂上難以進(jìn)行圓滿的表述。
現(xiàn)代化教學(xué)手段是指能對教學(xué)工作起到輔助性的展示、演示、模擬、拓展的一切現(xiàn)代化的機(jī)器設(shè)備，包括廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)物展示平臺(tái)、幻燈機(jī)以及其他影音設(shè)備。由于其輔助手段的多樣性，相比以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代化教學(xué)手段最大的特點(diǎn)就是:豐富了授課形式，充實(shí)了課堂的知識(shí)容量，使課堂教學(xué)通過影、音、聲、色多方面展示，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。
2幾種現(xiàn)代化教學(xué)手段的介紹
從解放初到本世紀(jì)初期，伴隨科技的飛速發(fā)展，我國的教學(xué)手段經(jīng)歷了一系列改變。從最初單調(diào)的課本板書，逐步加人聲電教學(xué)，然后出現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，到后來的多媒體教學(xué)，到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的必然產(chǎn)物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其中伴隨著計(jì)算機(jī)功能的強(qiáng)大，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)完全融人到多媒體教學(xué)的行列，所以我們在這里探討一下聲電教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這3種現(xiàn)代化教學(xué)手段的教學(xué)效果。
2.1聲電教學(xué)聲電教學(xué)是一個(gè)廣泛的概念，包含的教學(xué)手段主要有:幻燈教學(xué)、電影教學(xué)、廣播錄音教學(xué)、廣播電視教學(xué)及各種手段組合的復(fù)合手段教學(xué)等。
在計(jì)算機(jī)還沒有普及的年代，聲電教學(xué)無疑是教學(xué)手段的一次革命性的飛躍。在聲電教學(xué)過程中，教師完全操控教學(xué)設(shè)備，通過廣播、幻燈、電影、錄音、錄像、電視等視聽媒體，或以形象的畫面、或以真實(shí)的聲音、或者兩者的結(jié)合展示知識(shí)，使講解更加清晰、明了。聲電教學(xué)首先帶給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，然后上升到理性認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生在聲電教學(xué)的手段下，獲取知識(shí)不再是被動(dòng)的“填塞”，借助聲音、影像勾勒出來的知識(shí)體系，能夠在學(xué)生的腦海留下更為深刻的印象。聲電教學(xué)手段的使用與發(fā)展，使直觀教學(xué)得到了最好的診釋，而“形象性、直觀性”成為指導(dǎo)聲電教學(xué)最基本的原則。同時(shí)，教師通過借助視聽媒體，能同時(shí)傳授更多的學(xué)生，甚至越過學(xué)校圍墻，走出校園。
2.2多媒體教學(xué)自20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起并迅速發(fā)展，擴(kuò)大和深化計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，從而形成了多媒體教學(xué)技術(shù)手段。
早期的多媒體教學(xué)(MultimediaInstruction，縮寫為MMI)系統(tǒng)是指視聽媒體復(fù)合系統(tǒng)，主要有錄音一幻燈組合系統(tǒng)、廣播電視系統(tǒng)、微格教學(xué)系統(tǒng)、語音實(shí)驗(yàn)室等，但錄音一幻燈組合系統(tǒng)在隨后的發(fā)展中逐漸被淘汰。狹義的多媒體教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過由文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種信息組合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到教育目的的一種教學(xué)手段。它是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但在硬件和軟件方面都有了很大的發(fā)展，克服了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)存儲(chǔ)量小，傳輸速度慢，只局限于處理文字、數(shù)據(jù)和圖形，交互式對話手段簡單等弊端，使師生能利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)多種信息的交互傳遞，進(jìn)行聲像結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不是計(jì)算機(jī)與視聽媒體的簡單組合，雖然形式上似簡單的組合，但功能上遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于媒體疊加功能的總和。多媒體教學(xué)不僅繼承了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互性優(yōu)勢，而且兼容了聲電教學(xué)的優(yōu)勢，集交互性與形象直觀性于一體，更好地服務(wù)于教學(xué)。
2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都只是計(jì)算機(jī)的單機(jī)功能。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，大大拓寬了計(jì)算機(jī)的功能，使其不只是處理信息，還可以交流信息。20世紀(jì)90年代后期和新世紀(jì)的到來，隨著以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息時(shí)代的到來，多媒體教學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組合，一種全新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正在形成。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享和通信功能進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)計(jì)算機(jī)的地理位置可分為局域網(wǎng)(LAN)和廣域網(wǎng)(WAN)。利用局域網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享和個(gè)別化學(xué)習(xí)，但受到區(qū)域的嚴(yán)格限制，而且相互之間訪問比較繁瑣;利用廣域網(wǎng)(主要指因特網(wǎng))進(jìn)行教學(xué)突破了地區(qū)的限制，通過網(wǎng)絡(luò)地址(或IP地址)訪問網(wǎng)站，使學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)選擇任何學(xué)區(qū)的任何教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，它繼承了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，具有與多媒體教學(xué)相同的教學(xué)特征，因此又被稱為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。但它又超越了多媒體教學(xué)，打破了單機(jī)的局限，以豐富的信息形式實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離的實(shí)時(shí)對話和交流，具有獨(dú)特的教學(xué)特征。
(1)虛擬化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，尤其是一些正式的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，根據(jù)登錄學(xué)員的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求在網(wǎng)上編制一個(gè)“虛擬班級(jí)”，為每個(gè)班級(jí)設(shè)置特定的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)以及交流的空間，類似于學(xué)校中的集體班級(jí)。
(2)個(gè)性化。在“虛擬班級(jí)”中，任何學(xué)員都可在任何時(shí)間任何地方以最佳的最適宜的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化、人本化。
(3)開放式。網(wǎng)絡(luò)是由多臺(tái)計(jì)算機(jī)聯(lián)結(jié)而成，因此，網(wǎng)絡(luò)不是一個(gè)封閉的而是開放的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)者之間可以自由地訪問和交流，所有的信息都可下載和查找。學(xué)習(xí)者不再僅局限于網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)知識(shí)的獲取，而是可以在任一個(gè)網(wǎng)站中輕松地獲得某一主題的詳細(xì)資料;不再受時(shí)空地域的限制，而可根據(jù)個(gè)人需要隨時(shí)點(diǎn)播教學(xué)內(nèi)容;不再局限于課本，而可廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源，按照個(gè)人興趣與能力圍繞主題進(jìn)行多元化學(xué)習(xí);不再局限于個(gè)體學(xué)習(xí)，而是可以利用適當(dāng)軟件進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。
3現(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用主要是PowerPoint,Flash、幾何畫板等電腦技術(shù)和錄音錄像以及相關(guān)的軟件光碟、網(wǎng)絡(luò)資料。PowerPoint就是通常所說的幻燈片，可以把課上要展示給大家看的內(nèi)容提前做在上面，通過鼠標(biāo)來控制展示的順序和效果，從而代替板書、節(jié)約時(shí)間。Flash,幾何畫板是可帶有動(dòng)畫變化的。適合在數(shù)學(xué)、物理備課中應(yīng)用的主要是幾何畫板。在軌跡的變化演示上和立體幾何的立體演示上幾何畫板都可以生動(dòng)鮮活的表現(xiàn)出來。對于有實(shí)驗(yàn)的科目來說，學(xué)科軟件以及其中的實(shí)驗(yàn)演示是可以通過投影來展示給學(xué)生，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)有更清晰的觀察。對于語文和外語來說，教師在廣泛獲取網(wǎng)絡(luò)資料的基礎(chǔ)上，在幻燈片制作上下苦功夫，背景材料、相關(guān)內(nèi)容、知識(shí)體系、教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)、課堂練習(xí)、相關(guān)的影音資料等都在課前做到課件上，大大節(jié)省了板書時(shí)間，明確了知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)。與課本相關(guān)的影視作品還可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，拓展了課堂空間和知識(shí)內(nèi)容。
4展望
應(yīng)該承認(rèn)，現(xiàn)在存在一些教師不愿意使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的事實(shí)。因?yàn)樵谑褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，涉及到教學(xué)設(shè)備的布置準(zhǔn)備、教學(xué)硬件設(shè)備的檢查與維護(hù)、教學(xué)軟件的選擇或制作、使用后的清潔及收藏等方面的工作，比使用傳統(tǒng)教學(xué)手段要“麻煩”得多。因此，圖方便的教師往往不愿意自覺地選用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。對此，應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)審核組織，在研究現(xiàn)行課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行課程內(nèi)容采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的范圍做出規(guī)定。
同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟;另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)難度，因?yàn)樗婕暗蕉嚅T學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時(shí)精通多方面學(xué)科、熟悉全過程制作技術(shù)的人員較少。所以，我國在實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的過程中，應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略發(fā)展的高度來規(guī)劃現(xiàn)代化教學(xué)手段制作隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，緊跟世界技術(shù)發(fā)展的潮流，掌握最新的教育技術(shù);另一方面，加緊教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，在學(xué)校中，特別是在農(nóng)業(yè)和師范學(xué)校中要重視現(xiàn)代教學(xué)媒體的教育工作，培養(yǎng)出一大批懂得某分科專業(yè)知識(shí)、懂得現(xiàn)代化教學(xué)手段的技術(shù)制作、懂得教育心理科學(xué)的復(fù)合型人才，為使我國的教學(xué)軟件能夠自立，提高我國教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平打下良好的基礎(chǔ)。
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