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高校公共體育課程序教學(xué)法的實(shí)施論文
關(guān)鍵詞：
程序教學(xué)法；反債；公共體育課；教學(xué)
摘要：
在高校公共體育課中的健關(guān)操課、排球課、太極拳課教學(xué)中進(jìn)行了“程序教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組成績優(yōu)于對(duì)照組而且有顯著差異；實(shí)驗(yàn)組成績趨于高分一端，從而對(duì)“學(xué)生成績呈正態(tài)分布”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出了挑戰(zhàn)。應(yīng)用程序教學(xué)法，能使不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)適應(yīng)自己水平的教材，能夠充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有利于形成新的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。
程序教學(xué)法是美國現(xiàn)代心理學(xué)家斯金納等創(chuàng)立的一種教學(xué)方法，它是以控制論為基本原理，借助專門的程序教材來實(shí)現(xiàn)的，使信息過程最優(yōu)化，教學(xué)過程最低化，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率的目的，它是以學(xué)生自覺為主，提高教師勞動(dòng)效果的一種系統(tǒng)，是尋求最合理地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法。80年傳人我國，受到教育界專家學(xué)者的矚目，并對(duì)此進(jìn)行了大量研究和實(shí)踐，但用于高校公共體育課教學(xué)的報(bào)道為數(shù)不多。從某種意義上講，方法的有效性決定于它的科學(xué)性。將一種方法用于一個(gè)新領(lǐng)域之前，首先應(yīng)對(duì)這種方法的科學(xué)性進(jìn)行確認(rèn)和研究。在高校公共體育課中運(yùn)用程序教學(xué)法即屬此例。
1、研究方法
以齊齊哈爾大學(xué)2000級(jí)8個(gè)班女生健美操選項(xiàng)課，2000級(jí)8個(gè)班女生排球選項(xiàng)課和2001級(jí)10個(gè)班學(xué)生太極拳課教學(xué)為研究內(nèi)容；采取隨機(jī)抽樣方式將這些班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。并對(duì)其基本前提條件進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果表明兩組學(xué)生之間無顯著性差異。
實(shí)驗(yàn)程序：（1）陳述教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)要求，向?qū)W生陳述所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；（2）程序教學(xué)法的實(shí)施。
2、結(jié)果與分析
2、1結(jié)果
實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度均相同，均由同一教師執(zhí)教。實(shí)驗(yàn)組采用程序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用常規(guī)法教學(xué)，終結(jié)評(píng)價(jià)采用分值評(píng)價(jià)。
2、2分析
從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)組的分值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組且具有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)方案在班級(jí)集體教學(xué)下發(fā)生的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，說明程序教學(xué)法在高校公共體育課教學(xué)中有其區(qū)別于常規(guī)教學(xué)法的獨(dú)特優(yōu)勢。
2、2、1程序教學(xué)法能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維觀察能力克服機(jī)械模仿，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于形成新的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，能否發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，直接影響教學(xué)質(zhì)量。程序教學(xué)法克服了常規(guī)教學(xué)法中中重視教師如何教，忽視了學(xué)生如何學(xué)，學(xué)的怎樣的弊病。重視了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。
2、2、2程序教學(xué)法有利于班級(jí)教學(xué)中個(gè)別差異的教學(xué)從常規(guī)教學(xué)方法和編班形式來看，不能完全適應(yīng)不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，在教學(xué)中往往存在一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分“吃不了”的情況。造成這一情況的原因不在于學(xué)生的智力方面和身體素質(zhì)方面，而在于學(xué)生未能得到適合于自己特點(diǎn)需要的教材內(nèi)容和教學(xué)方法，運(yùn)用程序教學(xué)法在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了步步反饋，即每步反饋時(shí)正答，學(xué)習(xí)新內(nèi)容；誤答，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。這樣在一堂課中有幾個(gè)不同內(nèi)容的教材出現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)適應(yīng)自己水平的教材，不會(huì)感到厭倦或是出現(xiàn)為難情緒。即發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性又體現(xiàn)了因材施教，使教學(xué)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。
2、2、3運(yùn)用程序教學(xué)法有利于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合常規(guī)教學(xué)方法往往忽視對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，多注重最終結(jié)果。而程序教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和各種反饋信息，不斷進(jìn)行有效調(diào)控，排出干擾因素，保證了教學(xué)高效地朝著目標(biāo)前進(jìn)。程序教學(xué)法把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，相輔相成。在公共體育課教學(xué)中起到重要作用。
3、結(jié)論
�。�1）從健美操、排球、太極拳教學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，程序教學(xué)法用于高公共體育課教學(xué)中是可行的。
（2）程序教學(xué)法明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
�。�3）利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能達(dá)到終身受益的目的。
（4）本研究中，程序教學(xué)法中的自定步調(diào)、積極反應(yīng)、及時(shí)反饋、低錯(cuò)誤率等原則均得到較好實(shí)施，并收到較好效果。
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