改革兒童文學(xué)課程教學(xué)搭建論文

　　【摘要】：高等師范院校是教師的搖籃，為提高師范生教學(xué)技能就要重視課堂教學(xué)。兒童文學(xué)課程直接關(guān)乎著師范生教學(xué)技能的提高與否，所以，改革兒童文學(xué)課程教學(xué)，是提高師范生教學(xué)素質(zhì)的要求。筆者通過教學(xué)實踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核制度幾個方面對該課程進行改革，取得了一定的成效。

　　【關(guān)鍵詞】：兒童文學(xué)課程教學(xué)素質(zhì)

　　一、改革《兒童文學(xué)》課程教學(xué)，是提高師范生教學(xué)素質(zhì)的要求

　　兒童文學(xué)屬于文學(xué)大戲的組成部分，而因為小學(xué)語文教學(xué)這個特殊的職業(yè)，使得它在小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置中占有至關(guān)重要的位置。

　�。ㄒ唬﹥和�文學(xué)課程的終極目標(biāo)就是提高師范生教學(xué)素質(zhì)

　　兒童文學(xué)課程是小教專業(yè)中文方向?qū)W生的一門專業(yè)限定選修課。是按照小學(xué)教師的現(xiàn)代化培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，體現(xiàn)小學(xué)教育的特點，提供小學(xué)教師所需的兒童文學(xué)理論和知識。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解兒童文學(xué)的基本原理，理解兒童文學(xué)特別是童年期兒童文學(xué)的特點，擴大學(xué)生關(guān)于兒童文學(xué)的知識面，提高他們的兒童文學(xué)素養(yǎng)；著重掌握兒歌、兒童詩、童話等八種常見的文體及其寫法。重點培養(yǎng)分析和鑒賞現(xiàn)當(dāng)代中外兒童文學(xué)作品的能力，掌握獨立分析中短篇作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的基本方法，能針對作品內(nèi)容形式特點，撰寫簡析（概要評論）；初步學(xué)會創(chuàng)編兒歌、短小的故事和童話等。讓學(xué)生掌握一定的兒童文學(xué)的鑒賞、批評和編創(chuàng)能力，為學(xué)生將來更好地從事小學(xué)教育教育、教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見該課程在初等教育人才培養(yǎng)方面，具有很強的基礎(chǔ)性、實用性及綜合性，該課程的教學(xué)效果與師范生教學(xué)素質(zhì)有著不可分割的關(guān)系。

　�。ǘ�）小學(xué)語文教學(xué)的特點決定了兒童文學(xué)課程的重要性

　　小學(xué)語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，基本的課程理念就是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)是個復(fù)合的概念，其內(nèi)涵極其豐富，一個很主要的方面就是文學(xué)素養(yǎng)，這也是有語文課程的性質(zhì)和任務(wù)決定的。在總目標(biāo)中，特別強調(diào)認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的影響。涉及到文學(xué)作品，課標(biāo)還提出“初步理解和鑒賞文學(xué)作品”、“受到高尚情操和趣味的熏陶”、“提高語文修養(yǎng)”等，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)是什么呢？“絕不是只語言修辭知識，也不僅指聽、說、讀、寫的能力，它涉及到種種因素，比方說思想道德、思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、創(chuàng)新精神、個性發(fā)展、人格塑造等等。這些因素，哪一個能離開文學(xué)教育這個命題呢？”因此，兒童文學(xué)即是對小學(xué)生進行文學(xué)教育的對象和載體，兒童文學(xué)課程的重要性不言而喻。

　　如果說語文教育沒有兒童文學(xué)將是殘缺的，那么小學(xué)教材離開了兒童文學(xué)將會癱瘓。兒童文學(xué)作品是兒童成長的精神食糧，兒童文學(xué)作品為小學(xué)語文教育提供了寶貴的教材資源。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，小學(xué)語文課本中兒童文學(xué)的各種文體的內(nèi)容的比重占80%以上，而且還有上升的趨勢。僅以人教版低年級課標(biāo)實驗教材為例，課文為兒童文學(xué)作品的：一年級上冊有15篇，占全部課文的75%；一年級下冊有25篇，占全部課文的73%，；二年級上冊有20篇，占全部課文的58%；二年級下冊有17篇，占全部課文的53%。另外還有拼音部分的兒歌，語文園地中的短文，也都大多屬于兒童文學(xué)的范疇。課外的教材也體現(xiàn)相同現(xiàn)象，大量的“選本”“讀本”也以文學(xué)作品為主。從教材的角度當(dāng)然也能看出兒童文學(xué)課程的重要性。

　　二、優(yōu)化《兒童文學(xué)》課程教學(xué)，培養(yǎng)中文方向師范生教學(xué)素質(zhì)

　　教學(xué)的優(yōu)化從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式選擇和考核制度的調(diào)整等幾個方面來完成。

　　（一）聯(lián)系小學(xué)語文教材，突出學(xué)生主體，合理設(shè)置課程內(nèi)容

　　前文已經(jīng)論述了兒童文學(xué)與小學(xué)語文教材的密切關(guān)系，因此，為了使該課程能更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容就成了該課程改革的首要任務(wù)。依據(jù)該課程的教學(xué)目的及基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，根據(jù)完成小學(xué)教師崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，來選取教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容上體現(xiàn)理論知識與文學(xué)作品相結(jié)合、文學(xué)作品與教材課文相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延展相結(jié)合的特點。

　　在理論課程內(nèi)容設(shè)計方面，既有對傳統(tǒng)的借鑒與繼承，又貼近基礎(chǔ)教育，及時地把教研教改成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，體現(xiàn)時代性和基礎(chǔ)性。內(nèi)容包括兒童文學(xué)的基本原理、文本特征、創(chuàng)作主體與接受對象等文學(xué)理論知識，也包括各類文體的文本特征、審美原則等。占三分之一的課時。文學(xué)作品的內(nèi)容以文體為板塊，把握古今中外的經(jīng)典作品，老師課內(nèi)推薦、學(xué)生課外搜集，既有文本原著，又有改編的語文教材課文。爭取在三分之一的有限課時內(nèi)盡可能的占有大量的作品。剩下的三分之一課時內(nèi)容安排學(xué)生的實踐活動，課上交流、探討、分享學(xué)生搜集、整理、創(chuàng)作的資料，既突出了學(xué)生的主體性、主動性和實踐性，又增大了課堂容量、拓展了課程內(nèi)容。 （二）夯實基礎(chǔ)，加強實踐，師生同登講堂

　　教學(xué)目標(biāo)的針對性、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整必然會帶來課堂教學(xué)方式的改變。

　　課程理論部分的內(nèi)容主要由老師講授，但要做到內(nèi)容推敲，講解精要。通過理論知識的講授讓學(xué)生有較為系統(tǒng)兒童文學(xué)知識體系，了解重要的兒童文學(xué)作家，把握經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，領(lǐng)會兒童文學(xué)的審美特征，才能以此為出發(fā)點去獨立理解鑒賞作品，既夯實了兒童文學(xué)課程的基礎(chǔ)知識，也為將來把握小學(xué)語文教材奠定基礎(chǔ)。

　　該課程最大的突破點是加強學(xué)生的實踐體驗，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，把講臺交給學(xué)生，變講授的過程為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的過程。針對兒童詩、寓言童話、兒童故事小說、兒童散文、兒童戲劇電影等教學(xué)內(nèi)容的特點，實踐環(huán)節(jié)共設(shè)置了這樣幾大板塊：讀一讀、講一講、評一評、寫一寫、賞一賞、演一演、議一議。每一板塊在老師精講理論知識、典型的作家作品的基礎(chǔ)上，更多的作品理解以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生活動的流程為：根據(jù)要求搜集整理資料、上交文本資料、給全班同學(xué)分發(fā)資料、課堂交流、學(xué)生進行討論、教師打分。每位學(xué)生要完成的作業(yè)共有七項。通過這樣的實踐過程，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的提高了學(xué)生的語文教學(xué)的能力，如搜集選擇組織材料的能力、鑒賞作品的能力、創(chuàng)作兒童文學(xué)作品的能力、語言表達的能力、駕馭課堂的能力、評價課程的能力等等。教學(xué)技能形成過程中，練習(xí)具有不可替代性，所以這些訓(xùn)練過程中獲得的能力顯得更為扎實和牢固。而這些技能都是從事小學(xué)語文教學(xué)所必不可少的。還有一點值得關(guān)注的學(xué)習(xí)成果，就是每位同學(xué)都積累了大量來自學(xué)生自己搜集整理的資料，匯編成冊，共享資源，一些活動過程的照片、錄像又記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

　　（三）調(diào)整分值比例，彈性試卷內(nèi)容，進行評價制度的改革

　　在評價方式上，特別關(guān)注學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)全程中情感、態(tài)度、價值觀的表現(xiàn)以及能力的形成過程，建立了過程性評價與結(jié)果性評價并舉的體系，實施學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合的方法，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。首先調(diào)整考核分值的比例，平時成績40%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、文本作業(yè)質(zhì)量、課堂交流情況等，共有七項，量化打分。末考試卷也采用彈性試題，不僅覆蓋重要的基本理論知識、作家作品知識以及鑒賞作品、語言表達的能力，而且有學(xué)生搜集、整理、講解的內(nèi)容，占30%的比例。這樣試題安排能更好的考察學(xué)生的實踐效果，也促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

　　三、課程改革結(jié)果分析

　　課程即將結(jié)束時每位同學(xué)做了一個作業(yè)：議一議，談該課程的學(xué)習(xí)過程體驗、對該教學(xué)模式的反思、建議等。學(xué)生反饋的情況大致包括：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)興趣濃厚了，有耳目一新的感覺；課堂管理加強了，變被動為主動。

　�。ǘ�）閱讀量增大了，并且在某一方面進行深入的閱讀；占有資料豐富了。

　�。ㄈ�）搜集信息的能力、分析兒童文學(xué)作品的能力、口語表達的能力、書面表達的能力提高了。

　�。ㄋ模┩ㄟ^兒童文學(xué)作品更了解兒童了。

　�。ㄎ澹┯辛艘环N課程意識，激發(fā)了思考小學(xué)語文課程和實施教學(xué)實踐和改革的意識。

　　當(dāng)然，同學(xué)們也較為普遍的認(rèn)為有“累”的感覺，因為該課程的學(xué)習(xí)過程中工作要多做一些，態(tài)度也重視一些，情緒更緊張一些。但同時很多同學(xué)也希望其他類似的課程也用這種方式來上。由此可以判斷課改是成功的。

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