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基于新任教師專業(yè)成長的檔案袋評價論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑柚撐目梢杂行в�(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實際問題的的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的基于新任教師專業(yè)成長的檔案袋評價論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新任教師的專業(yè)化程度直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長和學(xué)校的主動發(fā)展。當(dāng)下，教師專業(yè)成長檔案袋越來越成為教師發(fā)展的有力手段。如何充分發(fā)揮教師專業(yè)成長檔案袋評價的督導(dǎo)與促進(jìn)功能，引領(lǐng)新任教師的專業(yè)成長，是值得學(xué)校管理者深思的問題。
一、新任教師檔案袋評價的價值
新任教師檔案袋評價是在借鑒學(xué)生檔案袋和經(jīng)驗型教師檔案袋成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它通過一定時期內(nèi)對新任教師工作信息的系統(tǒng)收集、整理、分析、展示，并結(jié)合新任教師的自我反思，對新任教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r做出判斷。新任教師檔案袋評價作為一種專業(yè)成長的記錄、一種新的評價模式、一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的工具、一種自我激勵和管理的方法，是新任教師感受成長、體驗成功的最佳途徑，其根本目的是促進(jìn)新任教師的專業(yè)成長。
1、有助于新任教師評價方式的改革
相對于傳統(tǒng)的教師評價，教師檔案袋評價為新任教師提供了一種新的評價模式，它以新任教師的專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，融發(fā)展性評價、質(zhì)性評價、自我導(dǎo)向性評價為一體貫穿于教學(xué)活動始終。①評價過程中，評價者不僅把檔案袋中的證據(jù)進(jìn)行橫向比較，更強(qiáng)調(diào)與創(chuàng)建者以往的證據(jù)進(jìn)行縱向比較，明確其專業(yè)學(xué)習(xí)和成長進(jìn)展；評價方法上，充分考慮了新任教師的特殊性，采用自評和互評相結(jié)合的方法，提倡新任教師的自我評價、自我反思、自我監(jiān)控，促進(jìn)了新任教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、有助于新任教師同伴互助的實現(xiàn)
發(fā)展性評價提倡評價主體多元化，新任教師、同伴、管理者作為新任教師檔案袋的讀者，構(gòu)建了多方參與的評價網(wǎng)絡(luò)。在評價過程中，新任教師與同伴、管理者等進(jìn)行合作交流，有效地促進(jìn)了新任教師的專長成長。首先，檔案袋可以使管理者和同伴真正走入與新教師的對話中，通過對新任教師專業(yè)成長檔案袋的分析，指出新任教師的強(qiáng)項和不足，鼓勵新任教師提出自己的需求，并幫助其重新認(rèn)識自我，重新規(guī)劃自身在今后一段時間的發(fā)展目標(biāo)，從而引領(lǐng)新任教師的專業(yè)發(fā)展；其次，新任教師通過對其他教師專業(yè)成長檔案袋的觀察、模仿、學(xué)習(xí)，拓展自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)能力，取人之所長，不斷成長自我，完善自我；最后，新任教師與同伴、管理者的交流合作有利于學(xué)習(xí)共同體的建立和發(fā)展。
3、有助于新任教師增強(qiáng)自我效能
檔案袋的開發(fā)、實施過程是新任教師不斷自我展示、自我反思、自我決策的過程，在此過程中，新任教師能夠監(jiān)控自己成長和進(jìn)步的真實過程，把握自己的學(xué)習(xí)軌跡，展現(xiàn)自己的個性特征，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并逐步發(fā)掘自己的發(fā)展?jié)撃埽_定未來的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。②新任教師在收集材料、展示成就的同時，也體驗著成功，檔案袋中的證據(jù)是新任教師在專業(yè)成長過程中收集的最優(yōu)作品，記錄和展示著新任教師專業(yè)成長過程中的最優(yōu)表現(xiàn)，極大地增強(qiáng)了新任教師的自我管理能力和自我專業(yè)效能感。
4、有利于新任教師的反思性實踐
檔案袋評價的重要價值在于，它能夠深入到真實的實踐中，考察教師深度反思性思維的創(chuàng)造性過程，洞悉他們的所有想法。正如美國的教育檔案袋研究專家馬丁·克尼普認(rèn)為：“檔案袋就像一面鏡子，雖然會有所扭曲，但更多的是真實的反映，他告訴我們哪些是我們想看到的和我們不想看到的東西�！雹蹖τ谔幱趯I(yè)成長關(guān)鍵期的新任教師而言，這種反思顯得更加必要，在新任教師檔案袋作品的收集與創(chuàng)設(shè)過程中，對檔案袋中記錄的證據(jù)（包括真實的課堂情景；課堂目標(biāo)的實現(xiàn)程度；學(xué)生的表現(xiàn)以及作品；領(lǐng)導(dǎo)、同伴、家長等的反饋；自我學(xué)習(xí)、實踐的經(jīng)驗）進(jìn)行深入地分析、總結(jié)、自我反思，從中找出成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，并提出未來工作、學(xué)習(xí)的規(guī)劃，極大地增強(qiáng)了新任教師自主學(xué)習(xí)的能力。
二、新任教師專業(yè)成長檔案袋的內(nèi)容
新任教師專業(yè)成長檔案袋的內(nèi)容是檔案袋評價實施的關(guān)鍵，是新任教師自主選擇的，證明自己成績和價值的作品，是新任教師對教育理念、課程與教學(xué)目標(biāo)的理解，是新任教師專業(yè)成長、課堂教學(xué)、師生關(guān)系等方面在一段時間內(nèi)的反映，是管理者、同伴、家長、學(xué)生等評價主體對新任教師的評價與要求。新任教師專業(yè)成長檔案袋的內(nèi)容應(yīng)從新任教師和管理者各自所扮演的角色進(jìn)行有針對性的收集，具體包括以下幾個部分。
1、新任教師作為教學(xué)者的資料
新任教師對教育哲學(xué)的理解，包括自我內(nèi)化了的教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，短期和長期的教學(xué)計劃、學(xué)生發(fā)展計劃，教學(xué)方法和教學(xué)策略等；④關(guān)于教學(xué)的材料，包括新任教師代表性的教案、課件、教學(xué)日志、教學(xué)實況錄像以及為提升課堂教學(xué)有效性而設(shè)計和使用的輔助性教學(xué)材料、生活案例；優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果，包括學(xué)生的成績、作品、作業(yè)、出版物以及與課程相關(guān)的作品等。
2、新任教師作為學(xué)習(xí)者的資料
包括師范教育期間所學(xué)專業(yè)、科目、發(fā)表的論文、從事的科研項目及科研成果、獲獎證書等；入職培訓(xùn)期間的培訓(xùn)項目、內(nèi)容，專家與經(jīng)驗型教師提供的指導(dǎo)記錄；近期從事的研究活動、課題項目以及閱讀的書刊；對從他人身上獲得的經(jīng)驗和自我鉆研所領(lǐng)悟知識的描述；已確立的個人的短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展方向，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法等。
3、新任教師作為反思者的資料
自我需求分析，包括對自我專業(yè)成長的動因分析、培訓(xùn)需求分析、生活和精神需求分析；自我反思，包括課堂反思筆記，階段性的教學(xué)總結(jié)，對教學(xué)方法、策略有效性的反思，對他人建議與評價的反思；自我診斷與評價，包括對檔案袋內(nèi)容完善性的診斷，對自我專業(yè)精神、專業(yè)技能、專業(yè)心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的診斷與評價，對教學(xué)成果的評價等；對檔案袋內(nèi)容的修改、豐富，以及對教學(xué)的改善、創(chuàng)新實例等。
4、管理者、同伴、家長、學(xué)生作為評價參與者的資料
對新任教師課堂教學(xué)的描述、聽課記錄以及教學(xué)錄像；與新任教師交流、會談的記錄與反思；對新任教師參加進(jìn)修培訓(xùn)、參與課題研究取得成績的見證；對新任教師提供的建設(shè)性的建議與發(fā)展規(guī)劃；對新任教師各個階段教學(xué)效果的評價與反饋等。
三、新任教師檔案袋評價的實施
新任教師檔案袋評價以促進(jìn)新任教師的專業(yè)成長為目的和出發(fā)點，所以，在評價方法的選擇上也要與評價的根本目標(biāo)相適應(yīng)，具體可以采用新任教師自評、同伴互評、管理者面談、會議討論等方法。
1、新任教師自我評價
自我評價是新任教師檔案袋評價的基本方法，也是最常用最重要的評價方法之一。首先，新任教師需要借助已設(shè)定的檔案袋評價規(guī)程表對自己創(chuàng)建的檔案袋各要素進(jìn)行自我審核，找出各要素的不足之處，列出需要進(jìn)行豐富、更新的內(nèi)容。其次，新任教師要把檔案袋作為證據(jù)，對自己一段時期內(nèi)各方面的表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r做出描述性的評定。自我評價本質(zhì)上體現(xiàn)了新任教師對自己檔案袋創(chuàng)建和內(nèi)容的選取進(jìn)行自我反思的過程，也體現(xiàn)了對自己專業(yè)成長過程的自我認(rèn)識。
2、新任教師同伴互評
在評價之前，管理者將新任教師與其同伴分為幾個小組，并給予充足的時間使小組成員之間熟悉彼此的檔案袋內(nèi)容。評價時，首先讓新任教師介紹自己的檔案作品，然后由小組成員共同討論，指出其中的優(yōu)勢與不足，最后提出改進(jìn)建議。同伴互評充分體現(xiàn)了專業(yè)成長檔案袋評價的多元性、公平性。新任教師在相互交流展示中取長補(bǔ)短，相得益彰，強(qiáng)化了他們的反思意識和合作意識。
3、與檔案袋管理者面談
管理者與新任教師交談，共同研究和分析新任教師檔案袋內(nèi)的作品。面談之前，管理者應(yīng)該事先對新任教師檔案袋進(jìn)行閱讀，了解教師的優(yōu)點和缺點。在規(guī)定時間內(nèi)，新任教師提供主要證據(jù)說明檔案袋的主要要素，并列出每一標(biāo)準(zhǔn)是怎樣得到滿足的。最后雙方對新任教師一段時期以來最主要的成績和經(jīng)驗、存在的不足和改進(jìn)的建議等進(jìn)行協(xié)商，達(dá)成共識。這種評價方法綜合體現(xiàn)了發(fā)展性評價的原則，并且縮短了學(xué)校管理者與新任教師的距離，讓新任教師在一種自然和諧的健康環(huán)境中成長。⑤
4、會議討論評價
管理者、指導(dǎo)教師與新任教師通過開展會議研討檔案袋內(nèi)容。會議前的一個星期，管理者與指導(dǎo)教師先閱讀檔案袋內(nèi)容，根據(jù)新任教師檔案袋的框架、內(nèi)容和特點列出會議討論的要點。會議首先由新任教師對其檔案袋進(jìn)行自我推薦、展示，管理者和指導(dǎo)教師對其提出問題，新任教師給予回答，最后經(jīng)過討論做出合理的評價。會議討論對新任教師幫助最大的是評價者對檔案袋的優(yōu)缺點、學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)提高的領(lǐng)域等給予的及時反饋，新任教師可以利用這些反饋信息幫助自己制定以后的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
注釋
�、仝w九松：《教師教學(xué)檔案袋功能分析》，《廣西教育學(xué)院學(xué)報》，2007年第1期，第148，149頁。
②葉東：《實施教師檔案袋評價促進(jìn)教師個性發(fā)展》，《龍巖學(xué)院學(xué)報》，2004年第3期，第56頁。
�、踇美]馬丁—克尼普：《捕捉實踐的智慧—教師專業(yè)檔案袋》，北京：中國輕工業(yè)出版社2005年版，第1頁。
�、苡嶝懀骸蛾P(guān)于教師教學(xué)檔案袋評價的實踐應(yīng)用研究》（學(xué)位論文），華東師范大學(xué)，2006年，第9—11頁。
�、葜R啟標(biāo)：《有效學(xué)�！�，大連：遼寧師范大學(xué)出版社2006年版，第156頁
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