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主體行為如何促進學(xué)生健康發(fā)展論文
[論文關(guān)鍵詞]體育教師 主體行為 學(xué)生發(fā)展
[論文摘要]本文運用文獻資料法、專家訪談法等研究方法，從現(xiàn)代教育理念的角度對體育教師如何利用自身教育方法與手段促進學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的理念與方法深入研究，進一步提高教學(xué)效果。同時，為完善學(xué)校體育教育改革提供理論依據(jù)。
體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分之一，如何在體育教學(xué)中更好的把教師主體教育行為與教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生所應(yīng)掌握的知識與技能，使學(xué)生思想品德、心理、身體都得到健康發(fā)展尤為重要。教師在教學(xué)過程中的行為對學(xué)生的影響很大，如何把教師主體教育行為與教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生所應(yīng)掌握的知識與技能，使學(xué)生思想品德、心理、身體都得到健康發(fā)展。筆者試從以下三個方面進行闡述，希望能夠拋磚引玉，以期為進一步完善學(xué)校體育教育改革提供參考。
一、體育教師主體行為的特點
1.直接參與性。直接參與性是指體育教師的教書育人主要在于通過讓學(xué)生親身參加各種體育運動來培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進個性的完美發(fā)展。學(xué)校體育則是讓學(xué)生親身參加各種體育運動，并通過其內(nèi)在的獨特教育性達到育人目的。
2.動態(tài)性。動態(tài)性是指體育教師的教書育人行為是在動態(tài)的活動過程中進行的。這是由體育教師教書育人的直接參與性決定的。在學(xué)校體育教育過程中，其行為不僅僅局限于室內(nèi)，也可在室外進行，兩個方面相結(jié)合。
3.身心合一性。在體育運動過程中學(xué)生不僅要承受生理負荷，而且還要承受心理負荷，這是由體育運動自身的特性所決定的，心理負荷是提高學(xué)生心理素質(zhì)，發(fā)展完美個性的必要條件，同時，也就必然要承受一定的生理負荷，兩者相互促進、相互制約，共同促進學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.社會性。所謂特定的“社會”是指就體育運動而言，在體育運動過程中，參加者往往要根據(jù)一定的社會需求而選擇某種體育角色，并按照既定的體育規(guī)則和體育道德標準進行正當?shù)捏w育行為。
二、體育教師的主體行為在學(xué)校體育教育中的作用以及對學(xué)生發(fā)展影響的意義
1.體育教師的主體行為在學(xué)校體育教育中的作用。體育教師是學(xué)校體育工作的中堅力量，學(xué)校體育的特點與作用均受體育教師的教育行為所影響的。學(xué)校體育工作包括體育課、課間操、課外體育活動、訓(xùn)練隊、體育競賽和體育活動協(xié)會等，體育教師在這些工作中無一不起著作用，我們要意識到，體育教師的主體行為有著培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、集體主義精神、競爭意識和拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和體育審美能力，提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進個性完美發(fā)展的重要作用，進而滿足社會化需求。
2.體育教師的主體行為對學(xué)生發(fā)展的影響的重要意義。學(xué)校體育教育的對象是學(xué)生，執(zhí)行者是體育教師。對學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)、身體健康的教育工作是體育教師的教育重點與方向。體育教師的主體行為直接影響著學(xué)生品德、心理與身體健康的形成與發(fā)展。
三、體育教師在教學(xué)中如何利用主體行為影響學(xué)生健康發(fā)展
1.導(dǎo)學(xué)。在學(xué)生正處于感知事物以直接視聽為主，神經(jīng)抑制過程不完善，精確分析能力差的時期。學(xué)生對于動作結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生困難感,在體育教學(xué)中充分采用模仿導(dǎo)入、標志導(dǎo)悟和條件導(dǎo)控進行教學(xué)，提高學(xué)生時空意識感覺，以便盡快掌握教學(xué)的內(nèi)容。因此，解決好變難為易、化繁為簡的教法手段問題，便是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。
2.引趣。興趣是學(xué)生愛上體育課的出發(fā)點，學(xué)習動機主要表現(xiàn)為對活動內(nèi)容的興趣。針對這一特點，從教學(xué)過程情趣化入手，以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線，使學(xué)生對枯燥的教材不覺乏味，從而樂于接受，不產(chǎn)生逆反心理。然后，教師在進一步在教學(xué)過程中進行強化指導(dǎo)，就能取得理想的教學(xué)效果。
3.啟思。把教材內(nèi)容交給學(xué)生，無論是新授課還是復(fù)習課，可以先講解示范動作，接著讓學(xué)生觀察、思考、述說動作要領(lǐng)，并進行練習。這樣可以增強學(xué)生對動作要領(lǐng)的認識，強化其記憶過程。
（1）看想結(jié)合。體育教學(xué)只有讓學(xué)生對動作的演示過程和欲強化或改進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)觀察清楚，才有助于他們對動作的記憶和掌握，從而形成正確的動作表象。有了正確的認識，每當示范、演示或擇優(yōu)學(xué)生表演前，都必須提示學(xué)生觀察的時機和重點，再讓學(xué)生親身體驗，增強正確的表象記憶。通過這樣的步驟，目的在于給學(xué)生創(chuàng)造按各自認知的速度進行思考、記憶的環(huán)境，從而提高思維能力，奠定掌握動作的基礎(chǔ)。
�。�2）練想結(jié)合。行為和意識是密切關(guān)聯(lián)的，教學(xué)中還必須讓學(xué)生適時的想練結(jié)合，促使他們的注意力集中于對動作過程進行默想，使這種思索與所完成的動作產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)系，起到明晰動作過程，提高動作準確性的作用。
（3）說練結(jié)合。從學(xué)生對體育動作掌握的規(guī)律看，讓學(xué)生用自己的語言把所學(xué)動作再陳述出來，能夠起到進一步強化動作的明晰度作用。學(xué)生在知覺動作的過程中，只有得到相應(yīng)的語言表述才能獲得所要求的明晰度，才可能在其記憶中逐漸加深和鞏固。
4.激情。學(xué)生上體育課和參加體育活動的積極性表現(xiàn)還來自于對教師愛戴的情感，而這種情感又是教師把對事業(yè)的愛轉(zhuǎn)化為對學(xué)生愛的反饋。
�。�1）情感接納。及時鼓勵是情感接納的重要方式，課堂上教師對學(xué)生的微小進步，每一次積極的響應(yīng)，每一聲正確的回答，每一次成功的練習都及時給予肯定和贊許，都會引發(fā)學(xué)生對老師的心理親和，并會進一步引發(fā)招之即來的群體效應(yīng)。對偶爾遲到的學(xué)生，以傳遞情感的方式給予暗示，對違紀現(xiàn)象暫置一邊，給違紀者以反思的空間等。這些軟處理，往往勝于當眾糾正、趁熱打鐵的效果。這樣，老師和學(xué)生的感情也更加親近一層。當然，這些都需要教師的機智和經(jīng)驗，我們應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)和積累。
�。�2）情感激發(fā)。教學(xué)過程本身就是情感撞擊融合的過程。教師把愛的情感帶入課堂，在潛移默化中感染學(xué)生，給學(xué)生帶來深刻的影響。記得在足球隊一次訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)一名隊員的隊服上沾滿了泥水，得知他是單親家庭的孩子，跟著父親一起生活，而其父親工作較忙，無法細心照料其生活，所以我就把他的隊服拿回家中，幫他洗凈。事后學(xué)生及家長感激之情深埋心底，他在以后的訓(xùn)練中刻苦認真，成績突飛猛進。這使我感受到體育教育不僅會奠定學(xué)生健康的基礎(chǔ)，適時的情感的接納和激發(fā)，都會起到親其師而信其道，乃至繼其業(yè)的作用。
四、結(jié)論
體育教師要充分利用自身的語言、行為通過某種教育方法與手段促進學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文明的健康的生活習慣。體育教師的主體行為對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，良好的教師主體行為是學(xué)生健康發(fā)展的必要前提。體育教學(xué)中更好的把教師主體教育行為與教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生所應(yīng)掌握的知識與技能，使學(xué)生思想品德、心理、身體都得到健康發(fā)展就顯得尤為重要。
參考文獻：
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