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藏區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)中師生的溝通論文
溝通就是人與人之間相互了解的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，師生間的溝通也必不可少。正確而有效的溝通能產(chǎn)生良好的師生關(guān)系，師生感情融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，近而“樂(lè)其道，學(xué)其道”，尤其是在使用多種語(yǔ)言交流的藏族地區(qū)，如何與學(xué)生進(jìn)行溝通顯得尤為重要。
1課外溝通的紐帶——班主任、班干部。
眾所周知，班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們對(duì)自己班級(jí)以及學(xué)生的情況可以說(shuō)了如自掌。作為班級(jí)的認(rèn)課老師應(yīng)該經(jīng)常與班主任進(jìn)行交流，積極了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，了解他們的共性以及個(gè)體差異和生活習(xí)慣。只有這樣，老師在教學(xué)過(guò)程中才能有的放矢。在西藏地區(qū)，藏語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)行交流的主要工具，所以，要跟學(xué)生交流首先要跟班主任、班干部交流，這樣才能起到提綱牽領(lǐng)的作用。
如果說(shuō)與班主任交流能夠更好地了解學(xué)生，那么與班干部交流則能更好地親近學(xué)生。班干部是班級(jí)紀(jì)律的執(zhí)行者和監(jiān)督者，同時(shí)他們也是一個(gè)班級(jí)樹(shù)立的榜樣。所以，老師應(yīng)該經(jīng)常與班干部談話，了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)這樣才能在與學(xué)生面對(duì)面的交流中做到心中有數(shù)。
2課內(nèi)溝通的橋梁——形象的語(yǔ)言。
課外的溝通是為了能夠更好的課內(nèi)溝通，授課的過(guò)程就是師生之間相互了解和溝通的過(guò)程。所謂的感官指的也就是感性認(rèn)識(shí)，如何把語(yǔ)言這種抽象的符號(hào)形象化使之附著于學(xué)生的感官是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而針對(duì)西藏地區(qū)基礎(chǔ)教育普及相對(duì)較低、生活環(huán)境相對(duì)閉塞的實(shí)際情況，我認(rèn)為漢語(yǔ)老師在講課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
2.1適當(dāng)引用肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言，是用以同外界交流感情的全身或部分身體的反射性或非反射性動(dòng)作,表達(dá)人的感情和態(tài)度的無(wú)聲語(yǔ)言。漢語(yǔ)教學(xué)中，肢體語(yǔ)言可以增加語(yǔ)言信息輸入的刺激強(qiáng)度，給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象，是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。
（1）肢體語(yǔ)言能促進(jìn)教師和學(xué)生的雙向情感交流,使教學(xué)信息得以順利傳授。教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)與發(fā)揮,受其學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒狀態(tài)的影響。教師積極的體態(tài)語(yǔ)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng),使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快、自然明朗的情感。積極的情緒和愉悅的心境有利于教學(xué)信息的傳授、加工和儲(chǔ)藏,并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師一個(gè)信任的目光,一個(gè)贊賞的微笑都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量。教師和諧有度的教態(tài)必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊敬,使其保持學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮思維潛力,因而形成活躍的課堂氣氛�；钴S的課堂氣氛無(wú)疑對(duì)整個(gè)教學(xué)信息傳授起著非常重要的作用。
�。�2）肢體語(yǔ)言能吸引學(xué)生注意力,有利于組織、優(yōu)化教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生有意注意與無(wú)意注意交替運(yùn)用、共同發(fā)揮作用的認(rèn)識(shí)過(guò)程。單靠有意注意支撐學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生疲倦,難以持久。教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)充分發(fā)揮無(wú)意注意的作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師肢體語(yǔ)言對(duì)于集中學(xué)生注意力,往往比語(yǔ)言提示更為有效。
2.2使用實(shí)物、模具等是語(yǔ)言更加形象、直觀。實(shí)物指我們?nèi)庋勰芸吹降臇|西。如各種物體、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、參觀等。模具指各種圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等。把實(shí)物、模具引入課堂可以使抽象的語(yǔ)言具體化。俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)某些詞語(yǔ)的講解就可以通過(guò)相對(duì)應(yīng)的實(shí)物加以展現(xiàn)。而對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)如：文章結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系等等則可以用圖表的形式描繪出來(lái)，那么這些難點(diǎn)也會(huì)不攻自破。當(dāng)然，有條件的地方還可以同幻燈片、電視等媒介來(lái)提高語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率。需要指出的是，任何的實(shí)物、模具都離不開(kāi)老師的講解，只要只要學(xué)生才能獲得更全面的感性知識(shí)，從而更深刻地掌握理性知識(shí)。
3師生間溝通的核心——情感交流。
無(wú)論是課外的溝通還是課內(nèi)的溝通，師生間溝通的核心是情感交流。我們都知道，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感交流比信息交流更快、更強(qiáng)烈，也更重要。
教育是人影響人，生命感化生命的過(guò)程。這種感化完全可以超越語(yǔ)言、民族的界限。在漢語(yǔ)語(yǔ)言交流有一定障礙的教學(xué)環(huán)境中，師生間的情感交流無(wú)疑是一種無(wú)形勝有形的溝通工具。教師要把自己的愛(ài)心、理解與關(guān)心通過(guò)一言一行傳遞給學(xué)生；要把書(shū)中有限的知識(shí)以無(wú)限的情感力量來(lái)感化學(xué)生；教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課下的耐心輔導(dǎo)，課前的精心備課，課上的認(rèn)真講解，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)信任的眼神，對(duì)優(yōu)等生的嚴(yán)格要求，對(duì)中等生的鼓勵(lì)，對(duì)差等聲的耐心等這都是師生間情感交流的重要體現(xiàn)。
有了溝通才能了解，有了了解才有可能信任，有了信任才會(huì)有動(dòng)機(jī)和興趣，有了動(dòng)機(jī)和興趣才會(huì)有努力的方向，所以，師生之間有效的溝通是漢語(yǔ)教學(xué)能夠順利進(jìn)行的保證，也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
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