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校長在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位的論文
[摘 要]學(xué)校只有走內(nèi)涵發(fā)展道路，才能提高現(xiàn)代化水平，走向可持續(xù)發(fā)展。校長作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的引領(lǐng)者和實(shí)踐者，要樹立學(xué)校文化創(chuàng)建者的角色意識，以先進(jìn)理念促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展；樹立教師發(fā)展促進(jìn)者的角色意識，以優(yōu)質(zhì)師資促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展；樹立現(xiàn)代管理探索者的角色意識，以科學(xué)管理促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展；樹立課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)者的角色意識，以有效教學(xué)促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理；內(nèi)涵發(fā)展；校長角色
當(dāng)前，中小學(xué)校發(fā)展面臨著整體提升辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。學(xué)校只有走內(nèi)涵發(fā)展道路，才能從根本上提升辦學(xué)實(shí)力，走向可持續(xù)發(fā)展。陶行知先生說：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂”“說得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說得大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰�！碧障壬恼撌錾羁探沂玖诵ｉL作為學(xué)校辦學(xué)的第一責(zé)任人，對學(xué)校發(fā)展乃至國家及學(xué)術(shù)發(fā)展的重要作用。認(rèn)識和把握校長在學(xué)校發(fā)展中的角色，增強(qiáng)角色意識，對于校長明確辦學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展意義重大。
一、樹立學(xué)校文化創(chuàng)建者的角色意識，以先進(jìn)理念促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展
學(xué)校文化建設(shè)的核心是抓好關(guān)系全體師生“精、氣、神”的精神文化建設(shè)。校長要重視學(xué)校精神文化建設(shè)，以凝聚人心提高辦學(xué)層次和質(zhì)量。對學(xué)校和教師而言，思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有合乎時(shí)代要求的教育思想、教育觀念，也就沒有符合時(shí)代需要的辦學(xué)行為、教育行為。如果學(xué)校、教師的教育思想不端正，教育觀念不轉(zhuǎn)變，那么再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，再精美的教材，也很難在教育中發(fā)揮作用，取得理想的育人效果�；A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這一理念隨著新課程改革的推進(jìn)而廣為傳播，引發(fā)了大家對學(xué)生生存狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式的關(guān)注。教育內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法等方面的深刻變革極大地提高了學(xué)校辦學(xué)育人的現(xiàn)代化水平。上海閘北第八中學(xué)以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)，率先在全國開展“成功教育”，形成了“深信人人成才，增加嘗試體驗(yàn)，喚醒自我認(rèn)識，學(xué)會自主成功”的教育理念，找到了辦學(xué)實(shí)踐中開啟學(xué)生成功的“鑰匙”，學(xué)校擺脫“落后”“生源不足”等困境，成為全國名校�？梢�，教育思想端正與否，教育觀念正確與否，對學(xué)校發(fā)展有著重要的作用，直接支配著學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制、學(xué)校的育人模式，影響著育人的效果。
目前，對辦學(xué)條件已有根本改善的學(xué)校，教育觀念的轉(zhuǎn)變已成為學(xué)校發(fā)展的前提，只有形成先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念，才會有先進(jìn)的教育實(shí)踐，并把這種實(shí)踐由自發(fā)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為自覺的狀態(tài)。學(xué)校要走上可持續(xù)發(fā)展的道路，確立一個(gè)正確的、清晰的，既富于時(shí)代精神，又體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)的辦學(xué)理念是前提。先進(jìn)的辦學(xué)理念，常能反映教育的本質(zhì)和規(guī)律，又符合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，具有可操作性。因此，校長要致力于提煉學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念，使其成為學(xué)校精神文化的核心，教師應(yīng)具有的現(xiàn)代教育思想的觀念基礎(chǔ)。校長在確立學(xué)校辦學(xué)理念時(shí)，要研究學(xué)生，研究教師，研究學(xué)校所在區(qū)域的情況，研究學(xué)校自身發(fā)展的優(yōu)勢；既研究這些具有特殊性的東西，也要研究社會的發(fā)展、時(shí)代的特點(diǎn)、教育的主題等帶有普遍性的問題。校長要通過對學(xué)校校情的調(diào)查研究，依據(jù)時(shí)代對教育的要求，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，有針對性地提煉出學(xué)校的辦學(xué)理念。學(xué)校辦學(xué)理念確立后，校長要通過學(xué)習(xí)、研討等方式，努力使辦學(xué)理念內(nèi)化為廣大師生的共同愿景，進(jìn)而用先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)辦學(xué)實(shí)踐，努力使學(xué)校走向校本管理，自主發(fā)展，深化改革，不斷進(jìn)步。
二、樹立教師發(fā)展促進(jìn)者的角色意識，以優(yōu)質(zhì)師資促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展
教師是推動(dòng)人類發(fā)展不可缺少的重要因素，無論過去、現(xiàn)在還是將來，人類社會發(fā)展要依賴人類經(jīng)驗(yàn)、知識及思想意識的代代傳遞，這一任務(wù)主要是教師完成的。教師是教育事業(yè)發(fā)展的根本。一所學(xué)校能否卓有成效地辦學(xué)育人，關(guān)鍵在教師。為什么在抗日戰(zhàn)爭那樣艱苦的年代里，在極端困難的條件下，西南聯(lián)合大學(xué)卻培養(yǎng)了那么多優(yōu)秀人才?這就是因?yàn)槲髂下?lián)合大學(xué)擁有一批學(xué)術(shù)造詣精深、’治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、教書誨人不倦的教師。因此，校長要千方百計(jì)建設(shè)一支教育理念超前、教育思想端正、師德高尚、敬業(yè)愛崗和具有較高教育教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，以此作為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。我們要在學(xué)校生活中滲透人文關(guān)懷，體現(xiàn)以人為本，讓教師自信、高效地工作；要通過各種途徑加強(qiáng)師德建設(shè)，提高廣大教師的師德修養(yǎng)；要尊重教師，切實(shí)提高教師待遇，豐富教師職業(yè)生涯，提升教師的社會聲望；要廣泛開展校本教研，鍛煉、提升教師教育教學(xué)能力，進(jìn)而鼓勵(lì)、支持教師形成教育教學(xué)特色、風(fēng)格；要深入開展校本培訓(xùn)，統(tǒng)整教育科研、課程改革、師資培訓(xùn)，構(gòu)建以學(xué)校為基礎(chǔ)、以問題為中心、以課程改革為舞臺、以教師發(fā)展為目的的校本培訓(xùn)系統(tǒng)。
討論教師隊(duì)伍建設(shè)離不開討論教師的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)代校長的重要使命之一，就是要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校要使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，前提是要使每個(gè)教師都得到專業(yè)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展需要，為他們提供有效的專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會。校長作為學(xué)校辦學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，要注意抓好對教師的專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)包括對教師的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識與能力等方面的培養(yǎng)與指導(dǎo)。在教育走向現(xiàn)代化的大背景下，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，激發(fā)教師生命活力，挖掘教師發(fā)展?jié)撃�，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)術(shù)含量高的工作，它不是一般的行政管理所能替代的。校長成為教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者責(zé)無旁貸。校長進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，主要靠以身作則，率先垂范，做教師的榜樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，深入研究新課程改革的新理念、新舉措、新要求，不斷提高自己的專業(yè)水平，以此引領(lǐng)全體教師專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力的提升。
三、樹立現(xiàn)代管理探索者的角色意識，以科學(xué)管理促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展
學(xué)校的管理有別于其他組織的管理。張濟(jì)正先生認(rèn)為：“學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)�！彼闹饕獙ο笫墙處煟救蝿�(wù)是育人，它應(yīng)是有效激發(fā)學(xué)校每位教職工積極性、創(chuàng)造性的管理。辦學(xué)實(shí)踐表明，一所學(xué)校的發(fā)展，根本上取決于教師。校長在學(xué)校管理中，要堅(jiān)持以人為本的思想，把工作的重點(diǎn)放在發(fā)掘自己團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢上，讓每個(gè)教師都能覺得自己在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中很重要，并能認(rèn)可這個(gè)團(tuán)隊(duì)最適合自己發(fā)展。因此，管理的前提是尊重人，管理的方式是信任人，管理的藝術(shù)是讓人們自覺地把校長的教育理想化為自己的追求，并為實(shí)現(xiàn)這一教育理想孜孜不倦地努力。管理的最大效益，是創(chuàng)造一個(gè)相對和諧的工作氛圍，最大限度地激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力，讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師感到自身的價(jià)值和工作的快樂，并讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師具有一種共同承擔(dān)的責(zé)任意識，建立一種同舟共濟(jì)的關(guān)系，真正把自己的發(fā)展同學(xué)校的發(fā)展統(tǒng)一起來，辦出人民滿意的教育。
傳統(tǒng)學(xué)校管理的基本特征是“權(quán)力化、同一化”，而現(xiàn)代學(xué)校的管理特征是“民主管理”，即形成法人治理結(jié)構(gòu)，民主決策，文化立校，依法治校。校長要通過辦學(xué)思想和人格魅力來引領(lǐng)學(xué)校管理，不斷用先進(jìn)的教育思想、教育理念引領(lǐng)學(xué)校工作，不斷激發(fā)教職員工自覺為學(xué)校發(fā)展作貢獻(xiàn)的主人翁意識，努力形成奮發(fā)向上、潛心育人的工作氛圍，努力創(chuàng)建積極的、先進(jìn)的學(xué)校文化。理想的狀態(tài)是，在校長辦學(xué)思想引領(lǐng)下，學(xué)校辦學(xué)理念清晰，辦學(xué)績效顯著，學(xué)校知名度、美譽(yù)度、學(xué)校特色、學(xué)校品牌不斷提升，學(xué)校發(fā)展得到政府、社會大力支持，學(xué)校發(fā)展的社會環(huán)境良好；在校長人格魅力的引領(lǐng)下，學(xué)校云集一批實(shí)干卻又極富創(chuàng)新精神和能力、極富團(tuán)隊(duì)精神的教育精英，他們創(chuàng)造性地工作，在自我超越中獲得職業(yè)的幸福。
校長在管理中，要堅(jiān)持管理的科學(xué)性、民主性、人文性�？茖W(xué)性是指科學(xué)管理，依法行政，建立公開、公平、公正的學(xué)校管理機(jī)制，遵循管理流程，不斷提高管理效益。民主性是指民主決策，重大問題決策通過教師代表大會表決，堅(jiān)持校務(wù)公開制度、民主監(jiān)督制度等。人文性是指在精神、情感和個(gè)人發(fā)展上，對每一個(gè)師生予以關(guān)懷，使學(xué)校成為師生的精神家園。校長要努力建立一個(gè)自我激勵(lì)、自主建設(shè)、自律約束的自主發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的最優(yōu)配置和辦學(xué)效益的最大化，以辦出優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
此外，校長要注重管理的精細(xì)化。由于教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，對學(xué)生的成長影響巨大，因此我們要態(tài)度精心，過程精細(xì)，盡量避免出錯(cuò)。英國哲學(xué)家洛克說過：“教育上的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正如配錯(cuò)了藥一樣，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，他們的影響是終生洗刷不掉的�！逼髽I(yè)生產(chǎn)的任何不合格產(chǎn)品可以毀掉或召回維修，唯有育人不能實(shí)行這樣的補(bǔ)救措施。教育無小事，學(xué)校管理要注重、關(guān)注教育教學(xué)中的所有細(xì)節(jié)，努力做到“一切為了學(xué)生發(fā)展”。
四、樹立課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)者的角色意識，以有效教學(xué)促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展
所謂課程領(lǐng)導(dǎo)，指的是“在教育的團(tuán)體情境里，借影響力來引導(dǎo)教育工作者在課程實(shí)務(wù)(含教學(xué))的努力方向，使其同心協(xié)力去達(dá)成教育目標(biāo)的歷程。其所發(fā)揮的功能，在于使學(xué)校體系及其學(xué)校能達(dá)成確保學(xué)習(xí)品質(zhì)的目標(biāo)。就學(xué)校而言，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)是校長針對學(xué)校行政的核心——課程與教學(xué)——進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，以達(dá)成確保學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)之目標(biāo)。”校長作為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校系統(tǒng)運(yùn)作的核心人物，在新課程改革的現(xiàn)實(shí)背景下，無疑被賦予了學(xué)校課程第一領(lǐng)導(dǎo)者的角色使命。這一新的角色使命，將使校長把學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的核心任務(wù)。校長能成功勝任學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的重任將是學(xué)校在變革中積累一些傳統(tǒng)、生成學(xué)校新文化、形成校本特色、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的“引爆點(diǎn)”。
領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理課程與教學(xué)是校長最本質(zhì)的角色，只可強(qiáng)化，不可削弱。校長要堅(jiān)持學(xué)校工作以教學(xué)為中心，進(jìn)一步提高對學(xué)校課程、學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，要通過實(shí)施國家課程、地方課程和校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。校長要研究并定位學(xué)校課程設(shè)置與教學(xué)改革的目標(biāo)，，確立學(xué)校教學(xué)改革的基本原則，探索與之相關(guān)的教師隊(duì)伍配置及教學(xué)評價(jià)方案；要持續(xù)地對學(xué)校課程設(shè)置與教學(xué)改革作建設(shè)性的嘗試，不斷跟蹤、反思課堂教學(xué)有效陸，不斷提升課堂教學(xué)效益，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；要搞好教學(xué)常規(guī)管理，對教師說課、聽課、評課，對教學(xué)工作各環(huán)節(jié)特別是課堂教學(xué)，堅(jiān)持明確的質(zhì)量要求并予以落實(shí)；要加快教育信息化步伐，注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用；要統(tǒng)整德育與教學(xué)活動(dòng)，重構(gòu)學(xué)校課程，即將學(xué)校的德育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、體育鍛煉等一系列有計(jì)劃有組織的活動(dòng)，統(tǒng)一納入學(xué)校課程管理范疇，構(gòu)建以課程為中心，以教師、學(xué)生力課程主體，以活動(dòng)為載體，以學(xué)分評價(jià)為紐帶，適合學(xué)生發(fā)展的課程系統(tǒng)。
校長對課程、對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，不能停留在口頭上，必須堅(jiān)守校園，扎根課堂，實(shí)實(shí)在在引領(lǐng)教學(xué)。校長既要深入教學(xué)第一線，聚焦課堂，關(guān)注上課，認(rèn)真聽課、評課，與教師一道共同探索，探索尋找教學(xué)的“疑點(diǎn)”，發(fā)掘教學(xué)的“亮點(diǎn)”，掌握一線情況，做到心中有數(shù)；又要把握全局，站在學(xué)校發(fā)展層面進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)用課改的新理念，分析診斷課堂教學(xué)情況，指導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性，提高教學(xué)效率。
新形勢下，學(xué)校必須整合、優(yōu)化辦學(xué)資源，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，推進(jìn)教育改革，提升辦學(xué)品位，提高學(xué)�，F(xiàn)代化水平，形成追求卓越、超越自我、持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)模式，而這些都離不開學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。校長作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的引領(lǐng)者和實(shí)踐者，必能大有作為。
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