量化為核心突出早信情變勤論文
眾所周知，普通高中的生源質(zhì)量與重點(diǎn)高中相比有一定的差距，這就給教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，也自然而然地增加了班級(jí)管理的難度。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該迎難而上，細(xì)心摸索班主任工作的特點(diǎn)和規(guī)律，明確班級(jí)管理的思路。多年來(lái)?yè)?dān)任班主任的工作實(shí)踐使我深感班級(jí)工作無(wú)小事，必須扎扎實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，樹(shù)立信心，奉獻(xiàn)愛(ài)心，恪守耐心，以學(xué)校和班級(jí)量化為核心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣;突出做好五個(gè)字——“早、信、情、變、勤”，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，贏得班主任工作的主動(dòng)權(quán)，打動(dòng)學(xué)生的心靈，建立和諧發(fā)展的班集體。
我的基本經(jīng)驗(yàn)如下：
一、建全制度，突出“量化管理”，凡事抓一個(gè)“早”字
記得上學(xué)期開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，不少學(xué)生心浮氣躁，紀(jì)律渙散，他們自認(rèn)為升學(xué)無(wú)望，于是就自暴自棄，破罐子破摔。有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)生談情說(shuō)愛(ài)，有的學(xué)生上課睡覺(jué)或玩弄手機(jī)，也有的學(xué)生不服管教，頂撞老師。于是我制定了高三《班級(jí)管理量化細(xì)則》、《班情反饋表》，及時(shí)選出班干部，建立了《值日班長(zhǎng)制度》，以便實(shí)行嚴(yán)格合理的量化管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。從第一節(jié)課開(kāi)始我就嚴(yán)抓學(xué)生上課轉(zhuǎn)筆、喝水、交頭接耳、不交作業(yè)、討論題聲音過(guò)大等問(wèn)題，結(jié)果兩周內(nèi)喝水和轉(zhuǎn)筆現(xiàn)象基本沒(méi)有了，作業(yè)及時(shí)上交，班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。因?yàn)檫@都是量化范圍，每次扣分并檢討，處理較重。這就需要班主任早來(lái)晚走，多到教室親自抓違紀(jì)現(xiàn)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并量化。通報(bào)在班情反饋表內(nèi)，值日班長(zhǎng)每天一公布，貼在教室的關(guān)注欄內(nèi)，以引起同學(xué)的關(guān)注和重視。班內(nèi)時(shí)時(shí)刻刻都有問(wèn)題，這也需要班主任早發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)處理，以免造成不好影響和被動(dòng)局面。
二、公開(kāi)、公平、公正，建立師生互信機(jī)制
1.公平。對(duì)功課好和不好的學(xué)生一視同仁；對(duì)學(xué)生干部和普通學(xué)生一視同仁；對(duì)家庭富有的學(xué)生和家庭困難的學(xué)生一視同仁；對(duì)本校職工子弟和其他學(xué)生一視同仁，制止極少數(shù)本校職工子弟散布有礙師生團(tuán)結(jié)、影響教師工作和感情的議論；對(duì)男女生一視同仁；特別關(guān)心單親的學(xué)生，特別關(guān)心殘疾學(xué)生，特別關(guān)心家境貧寒的學(xué)生。
2.公開(kāi)。班內(nèi)事務(wù)通過(guò)《班情反饋表》每天及時(shí)公布在關(guān)注欄內(nèi)，每周一總結(jié)，每月一排隊(duì)。把量化結(jié)果合理地使用：其一，調(diào)位的直接依據(jù)，按量化由高到低學(xué)生選桌位，特殊情況需向班委提出申請(qǐng)，然后酌情照顧；其二，作為評(píng)優(yōu)樹(shù)先的重要依據(jù)。
3.公正。
處罰手段是班級(jí)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正面教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：①適度原則；②及時(shí)原則；③公正原則；④情感原則。
4.互信。“打鐵全憑自身硬”，高三學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的自學(xué)能力，也很看重班主任所擔(dān)任的課程，此時(shí)，班主任應(yīng)是通才與專(zhuān)才的'統(tǒng)一體。我利用課余時(shí)間深鉆教材，博學(xué)深思，盡量用廣博的文化素養(yǎng)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和富于藝術(shù)性的教學(xué)水平勝任教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，建立了師生互信。
三、變化形式，突出目標(biāo)
1.班會(huì)內(nèi)容多變
一首好歌，能催人奮進(jìn)；一幅好畫(huà)，能陶冶性情；一句名言，能凈化心靈。同樣，一次好的班會(huì)課，能激活思維，鍛煉才干，陶冶性情，改造世界觀，讓人終身受益。在班會(huì)課上，要圍繞著特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理教育。班會(huì)課與其它形式的教育相比，它更能利用學(xué)生的從眾心理促進(jìn)正確的班集體輿論的形成，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理；在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)更廣泛的思想交流，達(dá)到撞擊后的相容。開(kāi)好班會(huì)，不僅對(duì)學(xué)生意義重大，而且可相對(duì)減少班主任工作量，減輕班主任負(fù)擔(dān)，是班主任聰明的選擇。
2.談話(huà)內(nèi)容和角度多變
人各不同，性格迥異。有的學(xué)生適合軟攻，有的學(xué)生適合旁敲側(cè)擊，有的學(xué)生喜歡單刀直入，有的學(xué)生喜歡戴高帽子，也有的學(xué)生適合“冷處理”。這就要求班主任有足夠的耐心去研究每一位學(xué)生，不斷摸索管理技巧，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的環(huán)境，采用靈活多變的談話(huà)方法。盡管有的學(xué)生難于管理，但不管怎樣，我堅(jiān)信沒(méi)有一個(gè)學(xué)生自甘墮落，反而都渴望陽(yáng)光、渴望理解。因此教育學(xué)生切忌簡(jiǎn)單粗暴、意氣用事，這就要求班主任以尊重學(xué)生為前提，堅(jiān)守一份耐心，講求批評(píng)藝術(shù)，在細(xì)節(jié)中滲透教育，在點(diǎn)滴中體現(xiàn)關(guān)愛(ài)。
四、突出一個(gè)“勤”字
這里說(shuō)的勤主要是指舍得時(shí)間投入。要管理好一個(gè)班級(jí)，確實(shí)要投入大量的時(shí)間，尤其在良好的班風(fēng)班貌沒(méi)有形成之前，必須有較強(qiáng)的泡班意識(shí)，整天泡在里面。在沒(méi)有特殊事情的情況下，我總是堅(jiān)持早到班、晚離班，無(wú)論刮風(fēng)下雨，無(wú)論是早操或是晨讀或是自習(xí)課，我都會(huì)親臨現(xiàn)場(chǎng)，深入學(xué)生中去，以自己的言行去感召學(xué)生，使他們明白做一名好學(xué)生辛苦，做一名好老師也辛苦，做一名負(fù)責(zé)任的班主任更辛苦。
當(dāng)然，所有這一切都要建立在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)之上。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，我們急需要轉(zhuǎn)換角色，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做學(xué)生真誠(chéng)的朋友。我們只要懷著一份愛(ài)心，用愛(ài)心融化學(xué)生冰凍的心理防線，就可以在師生之間架起一座情感交流的橋梁；帶著一份公平，建立師生互信，我們的班級(jí)量化也就能更好地實(shí)施，真正發(fā)揮作用。
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