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關于新課程理念的初步認識與實論文
論文關鍵詞:小學新課程教學參與式合作學習自主學習
論文摘要:新理念下的學生不再是教師的份袋和嘴巴，教師想裝多少，學生就接受多少，教師想吃什么，學生就容納什么;而應該是新知識的研究者、參與者、創(chuàng)造者。要努力營造學生積極主動參與、交流與合作的學習氛圍，使學生在“我要學”思想的馭動下充分展示自己的才能與天斌。而教師則在學生的系統(tǒng)學習中發(fā)揮好自己的引導作用，給予示范、例證，讓學生會學，這樣教師的工作就成功了一半。
我們正處在一個社會和文化生活方式發(fā)生著急劇變化的新的時代，這個時代最大的特征就是競爭，而各種競爭的最后落腳點體現(xiàn)在人的素質(zhì)和能力的競爭上，表現(xiàn)在兒童培養(yǎng)上，就是兒童自己學習能力的競爭。如何適應這個時代，要求我們教師要從人的全面發(fā)展的角度來認識當今的教育，要充分認識到終生學習的極端重要性。教育的宗旨在于培養(yǎng)自主的學習者，也就是能夠進行有意義的學習并養(yǎng)成終生學習習慣的學習者。但是，我們的基層其是農(nóng)村中小學教師，談到素質(zhì)教育、參與式教育、以學生的發(fā)展為目的的新的教育教學理念，大多數(shù)都陷在傳統(tǒng)的應試教育的泥潭里拔不出來。究其原因，是多方面的。什么“學生多、班額大，以學生為主會成一盤散沙”;“學生基礎差，自主學習沒辦法”;基層教育管理和新理念下的教學實際脫鉤。還有，像廣河等縣實施的“校長負責制、績效工資制、教師聘用制、末尾淘汰制”為主的“四制改革”。每月從教師工資中扣10元作績效工資，學期末通過學生考試成績?yōu)橹鞯目己诉M行績效工資再分配。如果你完不成教學任務(以學生及格率、平行級名次為主)就要扣你的工資，學生成績排在平行級末尾的，要淘汰你。試問，誰還愿意拿自己的血汗錢和自己的失業(yè)為代價去嘗試新的教學方法呢，他們只得去鉆中國傳統(tǒng)的應試教育這個牛角。
在中國傳統(tǒng)的教育教學過程中，教師把寶貴的時間花在對課文的講解和概念的陳述、例題的分析上。教師“死教”、“苦教”，學生只會“死記”、“硬背”，學習無形成了學生的負擔。自從我接受了蘭州教育學院承辦的“中歐項目初中教師學歷達標”語文班教育培訓，尤其是學習了項目辦編制的《課堂管理技巧》、《課堂活動設計》、《學習評價》、《兒童學習指導》等課程后，我深深感受到新理念下的學生不再是教師的口袋和嘴巴，教師想裝多少，學生就接受多少，教師想吃什么，學生就容納什么;而應該是新知識的研究者、參與者、創(chuàng)造者。要努力營造學生積極主動參與、交流與合作的學習氛圍，使學生在“我要學”思想的驅動下充分展示自己的才能與天賦。而教師則在學生的系統(tǒng)學習中發(fā)揮好自己的引導作用，給予示范、例證，讓學生會學，教師的工作就成功了一半。我嘗試著拋棄傳統(tǒng)的死板、沉悶的被動教學，轉向以學生的發(fā)展為根本目標，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作、實踐能力為宗旨，以組織生動、有趣、融知識性和趣味性為一體的活動為主要教學形式，為學生創(chuàng)造平等、有趣、活躍的學習氛圍，真正變“要我學”為“我要學”。課堂中師生互動、生生互動、資源共享，使課堂成為展示教師和學生智慧的舞臺。
首先，我贊同“教師要有換位思考”。教師要始終站在受教育者—學生的角度去思考和處理問題，這樣才會理解和體諒學生的舉止行為，才能尊重學生的人格、思想，使他們感受到你的溫暖與博大，從而體驗到集體的溫馨，進而形成熱愛集體、熱愛學習的理念。更重要的是要改變“一言堂”的教學模式，引導學生自主學習與合作學習，培養(yǎng)學生討論交流的習慣和合作學習的意識。
其次，師生間良好的合作對大幅度提高學習質(zhì)量具有很大的促進作用，尤其是班主任與學生的合作至關重要。因為班主任每天都要與學生見面打交道，而中小學學生大多是以自己的班主任為楷模，班主任的一舉一動都對學生起到潛移默化的作用，其工作和思想方法能否深人到學生心靈深處，會直接影響到班主任是否具有號召力、凝聚力。學生能否與班主任、授課教師達成共識、積極配合更是培養(yǎng)學生合作精神的核心所在。 第三，在學生的學習過程中，周邊環(huán)境的影響是有目共睹的，環(huán)境在某種程度上來說，是可以改變?nèi)说囊簧�。今年開學初，我承擔五年級班主任兼語文、數(shù)學授課教師的教育教學任務，就先從教室文化建設做起。我把“主動參與、樂于探究、交流與合作”作為班訓懸于黑板正上方;在“學習園地”的顯要位置開辟“主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)(1)搜集和處理信息的能力，(2)獲取新知識的能力，(3)分析和解決問題的能力，(4)交流與合作的能力”專欄;在“班務專欄”內(nèi)增加“資源共享”登記冊，鼓勵學生進行知識資源、學具資源共享，課堂上積極展示自己及小組的學習成果。如此種種策略的投人使用，把“參與探究、交流與合作”的方式方法和使學生“學會學習、學會合作、學會做人、全面發(fā)展”的理念滲透到學生的潛意識中，每時每刻在鞭策著學生，激勵學生踴躍參與到探究、交流與合作的學習環(huán)境中去。
第四，在課堂教學形式方面注重學以致用。我將在項目班學到的有限的教育教學新理念全盤搬到教育教學實際工作中，積極采用參與式教學模式，并取得了明顯的效果。作為包班教師，我充分利用各科有效教學時間(課內(nèi)外)，努力營造參與式教學氣氛，培養(yǎng)學生主動參與到課堂教學中去，對老師和同學提出的各種問題樂于探究，逐步把“要我學”轉變到“我要學”的情境中去。例如，我教五年級語文教材中的《金色的腳印》一課時，談到正太郎給狐貍一家投送食物，并要放它們回歸自然時，就及時向全班同學提出“正太郎的做法對嗎，”得到學生異口同聲的“對”的回答后，我緊接著說:“老師認為正太郎給狐貍食物并放了它們是錯誤的。因為大家都知道‘黃鼠狼給雞拜年’和‘狐假虎威’的故事，都說狐貍是壞家伙，它們利用其狡猾本性去做壞事。你們還認為正太郎的做法是對的嗎，”馬上，部分同學變得沉默了(尚未消除傳統(tǒng)教學中的教師權威的影響)，但是，大多數(shù)同學仍然堅持“對”的觀念，(學生主體性得到體現(xiàn)，我心中暗喜)。于是，我馬上因勢利導，利用學生空前高漲的學習熱情，將全班同學按“對”、“錯”的不同觀點分為兩個大組，分別去討論“對”與“錯”的理由。十分鐘后，我讓堅持正太郎放狐貍回歸自然是“對”的觀點的組的代言人陳述他們的理由，來推翻老師和其他同學說“錯”的觀點。令人預想不到的是，那個平時在我心目中文文靜靜的女代言人竟然從通過環(huán)境的影響，狐貍也會變好引申到罪犯的改造，中間談到了“狼孩”，也引用了最近媒體傳播的俄羅斯“狗孩”的例子，讓我這個反彈琵琶者不得不“唯唯稱諾”引來了全班同學的一陣熱烈的掌聲。再如，我教五年級數(shù)學中的“長方體和正方體的認識”時，我并沒有讓學生打開課本，也沒有講述有關概念，而只是在復習了有關長方形和正方形的概念后引導學生觀察自己搜集來的大大小小的長方體、正方體紙盒等教學資源。然后，讓他們把自己手中的任意一個紙盒拆開，并觀察各面大小后復原紙盒，接著指導學生動手做起長方體來，只用了五分鐘左右時間，一個個漂亮的吹塑紙盒做成了。學生對長方體有6個面，3組相對的面大小相等(上下兩個面相等、前后兩個面相等、左右兩個面相等)，有21條棱(由3組，每組4條平行且相等的棱組成)，有8個頂點，過每個頂點有3條相互垂直的棱等基礎知識了若指掌。這樣一來，不但調(diào)動了學生動手做，做中學，合作探究的興趣，而且開發(fā)了學生的智力，使學生充分感受到資源共享的快樂，提高了課堂教學質(zhì)量。
第五，關于作業(yè)，我一改常態(tài)，適應兒童逆反心理—你讓我別這樣干，我偏要試試的狀態(tài)，提倡合作、探究，共同完成作業(yè)。有不懂的問題，同學之間進行探討、和老師進行探討，而不是去偷偷摸摸地抄襲別人的答案。這樣一來，學生的學習氣氛活躍了，既做對了作業(yè)，也鍛煉了學生探究、交流與合作的學習能力，又達到了學優(yōu)生和學差生資源共享，共同進步的目的，大面積提高了教學質(zhì)量。
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