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淺談高職教育中雙實(shí)訓(xùn)空間環(huán)境模式的組織與運(yùn)作論文
摘 要：本文通過對當(dāng)前高等職業(yè)教育中工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了“雙實(shí)訓(xùn)空間環(huán)境”模式，并對該模式的組織與運(yùn)作提出了具體建議。
關(guān)鍵詞：雙實(shí)訓(xùn)空間環(huán)境 實(shí)訓(xùn)基地 職業(yè)教育
所謂“雙實(shí)訓(xùn)空間環(huán)境”模式，就是在校內(nèi)，要建立同產(chǎn)業(yè)運(yùn)作相對應(yīng)的模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地或真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)平臺，在校外廣泛建立校企聯(lián)合的頂崗實(shí)訓(xùn)基地，使之成為高職教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。并把第一實(shí)訓(xùn)空間與第二實(shí)訓(xùn)空間進(jìn)行合理銜接和有效對接，形成適應(yīng)市場需求的高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地群。
一、“雙實(shí)訓(xùn)空間環(huán)境”模式推廣的必要性
1、“雙實(shí)訓(xùn)空間環(huán)境”模式能夠使學(xué)生提前熟悉企業(yè)環(huán)境，減輕就業(yè)生存壓力，快速適應(yīng)企業(yè)需求
高等職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會面對的第一個(gè)挑戰(zhàn)就是就業(yè)應(yīng)聘。在招聘面試時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)一些怪現(xiàn)象，就是許多學(xué)習(xí)成績較高的學(xué)生往往落選，而有些學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生反而被選中。這說明兩個(gè)問題，其一是我們對學(xué)習(xí)成績的評判標(biāo)準(zhǔn)不夠全面和準(zhǔn)確，其二是我們的學(xué)生不熟悉企業(yè)環(huán)境（企業(yè)經(jīng)營理念、價(jià)值取向、思想信念、行為準(zhǔn)則等），不知道企業(yè)對人才的評判標(biāo)準(zhǔn)。解決上述問題的途徑除了改革考試方式和考評標(biāo)準(zhǔn)外，重要的問題就是要在教學(xué)全過程滲透企業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存發(fā)展的能力�！半p實(shí)訓(xùn)空間環(huán)境”模式可以很好解決這類問題，可以使教學(xué)收到事半功倍之效。
2、“雙實(shí)訓(xùn)空間環(huán)境”模式應(yīng)使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作、強(qiáng)化創(chuàng)新能力
校內(nèi)、校外“雙實(shí)訓(xùn)空間環(huán)境”模式緊緊圍繞教育教學(xué)活動而開展實(shí)訓(xùn)，它既包括掌握技術(shù)而開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)等必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也包括為解決實(shí)際的生產(chǎn)和社會問題，提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐，特別是還包括以了解社會和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會實(shí)踐，而這正是我們高等職業(yè)教育中較欠缺的環(huán)節(jié)。當(dāng)代社會的激烈競爭，使企業(yè)越來越重視創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神，它要求員工在創(chuàng)新中求發(fā)展，競爭中求合作，不論是創(chuàng)新意識，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及工作作風(fēng)，都可在“雙實(shí)訓(xùn)空間環(huán)境”模式中得到有效的訓(xùn)練，從而強(qiáng)化職業(yè)道德和創(chuàng)新能力。
二、“雙實(shí)訓(xùn)空間環(huán)境”模式的組織與運(yùn)作
1、合理規(guī)劃一二實(shí)訓(xùn)空間，形成與市場需求相匹配的實(shí)訓(xùn)基地群
在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之前，應(yīng)首先根據(jù)工商管理類專業(yè)的課程要求規(guī)劃校內(nèi)校內(nèi)第一實(shí)訓(xùn)空間和校外第二實(shí)訓(xùn)空間，以及雙實(shí)訓(xùn)空間的對接模式。然后深入企業(yè)進(jìn)行需求調(diào)研，全面了解企業(yè)的用人現(xiàn)狀，企業(yè)面臨的困難，了解企業(yè)需要，了解企業(yè)需要配備的實(shí)訓(xùn)人員，只有充分了解企業(yè)之后，我們實(shí)訓(xùn)才有實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。通過校外企業(yè)調(diào)研，最終形成與市場需求相匹配的實(shí)訓(xùn)基地群。
2、深入挖掘合作潛力，發(fā)揮雙方各自優(yōu)勢，促進(jìn)校企雙贏發(fā)展
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)鋪平了道路。同時(shí)，為了更深入全面地為企業(yè)服務(wù)，也發(fā)揮高校強(qiáng)大的科研優(yōu)勢，可以組織教師向企業(yè)提供智力支持，如組織教師學(xué)生為企業(yè)做市場調(diào)研，給企業(yè)做市場預(yù)測和競爭態(tài)勢分析，管理培訓(xùn)等，為企業(yè)做一些實(shí)質(zhì)性工作來換取企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)環(huán)境支持，為學(xué)生提供切實(shí)的實(shí)訓(xùn)崗位。此外可以邀請企業(yè)相關(guān)人員到學(xué)校來給學(xué)生做實(shí)戰(zhàn)講演。通過雙方共同的付出，來構(gòu)建雙贏的校企合作實(shí)訓(xùn)基地。
3、對雙實(shí)訓(xùn)空間進(jìn)行分類管理，建立可控的定期回訪制度
工商管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地群訓(xùn)是按照不同行業(yè)進(jìn)行劃分的，學(xué)生在雙實(shí)訓(xùn)空間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，事先按照不同課程要求以及各自的興趣愛好組成“項(xiàng)目小組”。指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教師要按要求對實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行回訪，使他們充分了解企業(yè)動態(tài)，這能將企業(yè)的年終目標(biāo)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生充分感覺到實(shí)訓(xùn)的意義所在。此外，對與畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的實(shí)訓(xùn)單位也要進(jìn)行回訪，鞏固以取得的成果，發(fā)現(xiàn)存在的問題以便進(jìn)一步加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)單位的合作。 4、對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行目標(biāo)管理，把“雙實(shí)訓(xùn)空間”培育成“雙師型”教師的搖籃
為了更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，充分調(diào)動實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的積極主動性，對雙實(shí)訓(xùn)空間采取“第一責(zé)任人制”。第一責(zé)任人由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)自身專業(yè)特征來確定。每個(gè)教師分組參與到相關(guān)行業(yè)中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)。這種分工使教師在參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，對自己的專業(yè)素養(yǎng)也能得到的鍛煉和提高，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，為教師的雙師型培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)和條件。
5、加強(qiáng)對校內(nèi)第一實(shí)訓(xùn)空間的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與校外第二實(shí)訓(xùn)空間的順利對接
校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)和真實(shí)崗位是第一實(shí)訓(xùn)空間，是我們進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，第一空間與第二空間的對接是否順暢，直接關(guān)系到學(xué)生在二實(shí)訓(xùn)空間的成果。在校內(nèi)建設(shè)與企業(yè)環(huán)境相似的模擬仿真實(shí)訓(xùn)和真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)平臺，學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，初步對企業(yè)真實(shí)情況有所了解，這樣可以提高與校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地合作的成功率，避免因?qū)W生實(shí)踐能力問題而引起的企業(yè)不滿，同時(shí)還可以提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的能力。
6、為第二實(shí)訓(xùn)空間“定單式”培養(yǎng)學(xué)生，助推學(xué)生就業(yè)，使實(shí)訓(xùn)基地直接轉(zhuǎn)化為就業(yè)平臺
在經(jīng)過多輪磨合運(yùn)作成熟后，就可以與第二實(shí)訓(xùn)空間共同編制”定單式”教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才的實(shí)際需求，有的放矢地配置教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，利益分享。按訂單式教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)的學(xué)生，有很強(qiáng)的針對性，學(xué)習(xí)的積極性也不言而喻。同時(shí)，第二實(shí)訓(xùn)空間的實(shí)訓(xùn)單位也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上優(yōu)先選擇他們所需要的人才，使實(shí)訓(xùn)基地直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的就業(yè)平臺，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)生之間的共贏。
三、結(jié)論
通過“雙實(shí)訓(xùn)空間環(huán)境”模式的運(yùn)用，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及作用，掌握實(shí)訓(xùn)的要領(lǐng)以及對所學(xué)專業(yè)知識在實(shí)踐過程中的運(yùn)用，對今后參加就業(yè)本崗位工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過多年的實(shí)踐以及畢業(yè)生的反饋?zhàn)C明，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施“雙實(shí)訓(xùn)空間環(huán)境”模式是行之有效的，它在提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的同時(shí)，對學(xué)生的企業(yè)管理意識和管理能力進(jìn)行了很好的養(yǎng)成訓(xùn)練，使畢業(yè)生真正實(shí)現(xiàn)“進(jìn)得去、留得住、用得好、提拔快”的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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【淺談高職教育中雙實(shí)訓(xùn)空間環(huán)境模式的組織與運(yùn)作論文】相關(guān)文章：
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