班主任要轉(zhuǎn)變觀念學(xué)會賞識學(xué)生論文

　　[摘要]筆者闡述了兩個方面的內(nèi)容:即班主任為什么要學(xué)會賞識我們的學(xué)生,以及班主任怎樣賞識我們的學(xué)生。

　　[關(guān)鍵詞]班主任 觀念 賞識

　　一、班主任為什么要學(xué)會賞識我們的學(xué)生

　　做父母的都知道,——我們自己也有感受,當(dāng)孩子被夸獎時他們表現(xiàn)得“人來勝”;越賞識、夸獎,孩子越表現(xiàn)優(yōu)秀,潛能越被開發(fā),動力和活力、創(chuàng)造力越強。我們也要學(xué)會賞識和夸獎我們的學(xué)生,讓他們“人來勝”。我們要學(xué)會欣賞每個學(xué)生身上的閃光點,最大限度地挖掘人的潛能。

　　事實上,每個人都能成為某方面的優(yōu)秀人才,這要看我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)了。我們在平常的教育教學(xué)工作中,如果能像說笑話的校長那樣,用發(fā)展、欣賞的眼光看待自己的學(xué)生,就會驚奇地發(fā)現(xiàn),他們每個人身上都有比較出色的地方。有些學(xué)生理論學(xué)習(xí)可能不行,但動手能力強;行為習(xí)慣不行,但在天文、繪畫、音樂、體育、機械、武術(shù)等方面有個性和特長。古今中外,許多名人在學(xué)生時期并不是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,但是他們擁有一般人不具備的可貴的獨特的心理品質(zhì),并且得到慧眼的發(fā)現(xiàn),使他們成功。這些實例是賞識教育效力的充分體現(xiàn)。

　　賞識是一種教育思想觀念,也是一種教育方法。教師遵循生命成長的規(guī)律,以賞識姿態(tài)走進學(xué)生的內(nèi)心世界,在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒、善待生命的進程中,幫助學(xué)生實現(xiàn)與外界的健康互動,從而最終使其享受天地人大和諧的美好境界。

　　二、班主任怎樣賞識我們的學(xué)生

　　結(jié)合多年班主任工作體驗,建議賞識教育從以下三方面入手:

　　1.調(diào)整心態(tài),轉(zhuǎn)換角色:由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)者

　　傳統(tǒng)的學(xué)生管理部門習(xí)慣被成為“訓(xùn)導(dǎo)處”“教導(dǎo)處”“政教處”,班主任總是扮演學(xué)生活動“教導(dǎo)者”的角色;這個角色透射出教師的居高臨下的教育心態(tài),不適合學(xué)生的接受心理。美國人文主義教育學(xué)家羅杰斯在對傳統(tǒng)教育深刻批判的基礎(chǔ)上指出:“教師必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者,而非傳統(tǒng)的只注重教的教師”。其實,人在精神上最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。班主任以欣賞者的角色進行教育管理,與孩子們共同構(gòu)建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能吸引孩子們更深入地探究問題、熱愛學(xué)習(xí);班主任從孩子的“發(fā)現(xiàn)者”“欣賞者”的角度切入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,班級管理才會處于自然、平和、親近的狀態(tài),才會更適合于學(xué)生個性發(fā)展。

　　賞識教育主張接近孩子、關(guān)注孩子、信任孩子、尊重孩子、寬容孩子、發(fā)現(xiàn)孩子、夸獎孩子、引導(dǎo)孩子,這是一種平和、欣賞的教育心態(tài),它要求班主任在班級管理中以一種平和、欣賞的心態(tài)對待孩子,從一個平等、引導(dǎo)的角度認(rèn)識孩子。所以班主任要明確自己的定位,不是“好為人師”地尊嚴(yán)說教與訓(xùn)斥;而是蹲下身來,坐近學(xué)生身邊,走進學(xué)生宿舍,融進學(xué)生生活,稍有發(fā)現(xiàn),便贊嘆不已,——像冒險家發(fā)現(xiàn)新大陸而贊嘆不已,像父母親發(fā)現(xiàn)新生兒的微小進步那樣及時夸獎鼓勵,寬容小錯,望大方向上夸獎、引領(lǐng)。所以我們要做學(xué)生長處、亮點、優(yōu)點、美點的“發(fā)現(xiàn)者”;——不是發(fā)現(xiàn)缺點、毛病、短處。不斷發(fā)現(xiàn)閃光點,哪怕一星半點也要及時表示欣賞。事實證明,往往你希望孩子成長什么樣就望什么樣夸獎,孩子也真的能望什么樣發(fā)展;而相反的越是指責(zé)、批評怎么能什么樣,也會事與愿違地反而發(fā)展成什么樣。

　　2.尊重學(xué)生,激勵學(xué)生:變批評者為傾聽者

　　尊重和激勵學(xué)生,是賞識教育的又一重要原則和方法。

　　人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識。因此,班主任的心里應(yīng)充滿賞識陽光,堅信每個學(xué)生都有其優(yōu)點,甚至要將學(xué)生目前的缺點也看成是未來的優(yōu)點,不斷去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造學(xué)生的優(yōu)點,不斷夸大學(xué)生優(yōu)點;只有揚長才能補短,班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,及時地鼓勵、表揚,以促其形成燎原之勢。不斷創(chuàng)造機會,抓住時機,激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的長處,發(fā)揮自我教育和群體教育的功能;讓學(xué)生在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心態(tài)中不斷進取,向著更高、更遠、更美好的目標(biāo)努力!

　　更重要的,我們要學(xué)會傾聽。以低位態(tài)交換思想,交流感情;至少要平等對待學(xué)生;多問他們的想法,多他們的訴說,多體會他們的感受,多聽聽他們的解釋;即使是強詞奪理的辯解也要聽完后問問他們還有沒有要說的,還有沒有其他解決問題的辦法,說為什么,怎么樣,還有什么,等等。千萬改變一味說教和揭短的做法,傾聽并及時抓住閃光點給予肯定贊揚,委婉指出問題所在,讓學(xué)生說出解決方法。

　　3.民主寬容,和諧相處:變挑刺者為贊揚者

　　教育改革的重點是促進學(xué)生的主動發(fā)展,而學(xué)生主動發(fā)展必須具備兩個基本條件:一是主體意識,即自尊、自信、自律的精神;二是主動探究的能力,即主動地探究問題、解決問題的能力。為此,班主任應(yīng)樹立每個學(xué)生都能行的教育理念,用愛把蘊藏在學(xué)生身上巨大的潛能調(diào)動起來,讓他們在民主、和諧中學(xué)會學(xué)習(xí)和生活。

　　賞識教育的基本指導(dǎo)思想是:以愛為主旋律,樹立每個學(xué)生都能行的教育理念,給所有學(xué)生信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒,使孩子們在愛的滋潤中學(xué)會自豪、學(xué)會探索、學(xué)會請教、學(xué)會反思、學(xué)會評價、學(xué)會欣賞,最終達到讓孩子們在賞識中自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)中得到賞識,最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　班主任的教態(tài)要親切自然,不要居高臨下;多用商量的語氣說話,杜絕有傷學(xué)生自尊心的語言;當(dāng)學(xué)生有錯誤時,盡量不在大庭廣眾之下公開批評,就是批評,也要在批評之前先肯定其優(yōu)點,就事論事,不“新賬老賬一齊算”,真正為學(xué)生著想,“優(yōu)點適當(dāng)夸張,缺點盡量縮小”;學(xué)生有問教師必答,不打斷學(xué)生的問話;課間有意識地跟需要幫助的同學(xué)“閑聊”,送去一句問候語、一個關(guān)切的眼神,平等對待每一位學(xué)生,偏愛學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,從細(xì)微處體現(xiàn)教師博大、平等的愛。

　　我們面對的是一個個鮮活的生命,有理想、有感情、有獨立人格,內(nèi)心世界都潛伏有積極向上的要求、自我完善的愿望�；�于上述認(rèn)識,班級管理應(yīng)立足于尊重學(xué)生的主體地位和承認(rèn)個體差異,寬容學(xué)生的缺點,用“賞識教育”理念去對待每一位學(xué)生,激勵他們把內(nèi)在潛能發(fā)揮出來,在和諧民主的賞識氛圍中自主探討,學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　卡耐基說過“使人發(fā)揮最大能力的方法,就是贊美和鼓勵�！币簿褪琴p識。無論現(xiàn)在是什么檔次的學(xué)生,他們都有閃光點,他們將來不管作什么工作,他們都將受到我們教育的深刻影響!如果我們無愧教育者的工作和良心,那么從現(xiàn)在起,轉(zhuǎn)換觀念,賞識我們的學(xué)生吧!

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