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PBL的中小學科學課程的改革探索論文
論文摘要：PBL基于項目的學習是以學習項目為主導來實施教學的一種新型教學模式，本文嘗試將其引入到科學課程的教學過程中，將主要從學習項目的設計、實施與評價幾方面展開論述。
論文關(guān)鍵字：PBL；科學課程；學習項目
我國傳統(tǒng)教學的目的只是讓學生獲得現(xiàn)成的書本知識，而不是鼓勵學生去主動思考、探索和創(chuàng)造新知識，這樣就限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而當今社會需要的是具有科學文化素養(yǎng)和科學探究精神，具有豐富的想象力和創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的新型人才。此，對傳統(tǒng)教學的改革乃是當務之急。基礎教育課程中的科學課就是為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)而設的，但是在我國以往的教學過程中，一直存在著“只會喊口號，沒有實行動”的弊病，也就是對于基礎課程的教學目標設定得很是理想，可是在具體實施的過程中無非是延續(xù)傳授式教學這一傳統(tǒng)的教學模式，而在很多情況下這種“老師講，學生聽”的單調(diào)的教學形式只會抹殺學生的創(chuàng)造力和探究精神。PBL這一新型教學模式的出現(xiàn)給我們的基礎教育課程的教學帶來了希望，它在教學中的應用可以最大限度的達到我們的教學目標。
一、PBL的基本思想
PBL是Projeet—basedlearning的簡稱，譯為藎于項的學習，是一種新型的教學模式。它以學科知識為核心，通過設定與學生真實生活密切相關(guān)的問題情境與任務，從而激發(fā)他們的學習興趣與探究欲望，以培養(yǎng)其自我決策、解決實際問題和與他人合作交流的綜合實踐能力。它主要有以下特點：
1．以學科知識為背景，項目的設計‘應體現(xiàn)知識主題。
2．學習項目主要涉及真實生活情境中的實際問題，以此激發(fā)學生的學習積極性。
3．體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，在教學過程中教師起主導作用，學生占主體地位。
4．用理論指導實踐，使學生能真正體會到學有所用。
5．項目的有效性，即所設計的學習項目對于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力是真正有效的。
6項目實施完成后，學生必須以成品的形式來體現(xiàn)整個項目的實施過程。
二、中小學科學課程的特點
科學課程是一門實踐性非常強的綜合性學科，包括概念常識、技術(shù)能力、態(tài)度和價值觀等全面的素質(zhì)要求。它將各門學科的知識整合到一起，其中大部分問題都源于現(xiàn)實生活，是學生在生活中經(jīng)常遇到和將要遇到的困惑和難題，科學課程的整個教學實施過程就是要幫助學生解決這些困惑和難題。
在教學實施過程中應著重采用探究式和體驗式教學方式。觀察訪問、實驗操作、資料搜集、小組討論、角色扮演、仿真模擬和實地研究等方法都是科學課程在教學實施過程中激發(fā)和引導學生主動學習、積極探究的良好方法。
基于科學課程所具有的這些特點，只要我們在教學實施過程中的思路與做法合理恰當，就勢必會激發(fā)學生的好奇心與學習興趣，以實現(xiàn)預定的教學目標。
三、PBL在科學課程教學實施中的應用
由PBL的特點我們不難發(fā)現(xiàn)，將其應用于科學課程的教學有著不可替代的優(yōu)勢。下面主要以PBL在“資源與環(huán)境”課教學中的具體應用為例來講述PBL在科學課程教學實施中的普遍應用情況，其整個流程設計如下圖所示。
1．確定學習項目
學習項目的確定是PBL在教學中應用的關(guān)鍵。學習項日是實施教學的堆礎與導，其設計好壞關(guān)系到整個教學過程的成敗，如果沒有好的問題情境設計，沒有好的教學過程的規(guī)劃就不會激發(fā)起學生的學習興趣和自主學習的積極性，更不會達到理想的教學日標。所以在“資源與環(huán)境”課的教學實踐中，務必要精心設計好與課程內(nèi)容相對應的合的學習項目。
(1)教學目標分析
在中小學開設科學課程的目的就是要讓學牛更好地認識自然，培養(yǎng)其熱愛自然、親近自然的情感；促使學生理解科學內(nèi)容，使其養(yǎng)成用科學的觀點看待問題的良好習慣，并提高他們的問題解決能力，培養(yǎng)其科學文化素養(yǎng)和科學探究精神以及豐富的想象力和創(chuàng)新精神。本節(jié)課的教學目標為：
�、賹W生能夠利用網(wǎng)絡查閱何關(guān)資源與環(huán)境方面的資料，將其中的有效信息進行組織編排，制成個人網(wǎng)站，與同學交流，從而鞏固所學課程。
②學生能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中存存的資源浪費與環(huán)境污染方面的問題，并能自行解決這些問題，從而使自己養(yǎng)成節(jié)約資源和保護環(huán)境的良好習慣。
(2)學情分析
為實現(xiàn)教學日標，學生需要掌握計算機操作的本技能，會使用網(wǎng)上搜索工具查閱資料，能利用網(wǎng)頁編輯軟件制作個人網(wǎng)站；了解刪絡虛擬技術(shù)，蚪能利用這項技術(shù)進行輔助性學習；能利用所學知識指導自己的活實踐活動，做到學以斂用。其中，計算機操作技術(shù)、叫頁制作技術(shù)與虛擬絡的應用技術(shù)部是學牛要完成學刊項目所必備的綦本技能，實施項目之前，教師應先了解學生對與這些基本技能的掌握情況，然后根據(jù)了解結(jié)果對學生進行相應的輔導。朋所學知識指導的實踐活動屬于高級技能，這項技能的獲得中要是在實踐活動中慢慢積累，它要求學生侄實踐中不斷地交流、反思，從而不斷地提高自己。
(3)資源環(huán)境創(chuàng)設
要想實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，還必須要有一定的資源環(huán)境作支持。學校需要為學生配備計算機網(wǎng)絡課室，學生能方便的上網(wǎng)查閱相父資料，并兒有充足的時間制作個人網(wǎng)站；教師預先教授學生計算機的基本操作和網(wǎng)頁制作軟件的使用技能；利用網(wǎng)絡虛擬技術(shù)創(chuàng)設能體現(xiàn)資源與環(huán)境這一學習主題的虛擬情境，學生可以進入其中親身體驗，將學生分成幾個學習小組，小組各自完成自己的學習項日，小組內(nèi)成員必須具備合作精神，并能很好地與組內(nèi)成員交流，小組之間也要不斷進行交流學習。
通過以上分析最終確定的總項目為：學生首先通過上網(wǎng)搜索資料，了解當前資源與環(huán)境的現(xiàn)狀，選出其中的有效信息，寫進自己的個人網(wǎng)站中，并與同學進行交流；利用網(wǎng)絡虛擬技術(shù)創(chuàng)設在真實生活中無法實現(xiàn)的情境，使學生們更好地體驗，從而發(fā)現(xiàn)其中的問題，并自行解決這些問題；利用自己所了解的有關(guān)資源與環(huán)境方面的知識，學生自行設計活動項目，并依此指導在真實生活中的實踐活動，不斷積累各方面的經(jīng)驗，以提高自己的綜合能力，并加深對資源與環(huán)境這一教學內(nèi)容的理解，養(yǎng)成良好的生活習慣。
2．學習項目的實施過程
按照我們預先確定的總項目，本節(jié)課的具體教學實施過程如下：
(1)網(wǎng)上收集資料，建立個人網(wǎng)站
計算機網(wǎng)絡時代的到來給我們的學習交流帶來了極大的便利條件，學生可以足不出戶就能獲得大量可供學習的信息。針對我們設計的學習項目，學生可以充分利用網(wǎng)絡資源，搜集有關(guān)資源與環(huán)境方面的資料，從而了解與學習主題相關(guān)的內(nèi)容。為了使學生形成較深刻的認識，教師應當讓他們把收集到的資料進行篩選處理，將其中的精華以及自己的學習總結(jié)和心得體會紀錄下來，并制作成一個有特色的個人網(wǎng)站，網(wǎng)站的制作可以利用現(xiàn)在網(wǎng)上流行的博客(B1og)和維客(Wiki)系統(tǒng)平臺，網(wǎng)站設計固然會人而異，但是所涉及到的內(nèi)容必須圍繞“資源與環(huán)境”這一學習主題。譬如：網(wǎng)站設計項目可以包括資源與環(huán)境介紹，當今社會存在的資源浪費與環(huán)境污染現(xiàn)象，資源短缺與環(huán)境破壞對人類造成的危害等。整個項目的實施過程都足在教師的指導下進行的，學生在制作網(wǎng)站的過程中，教師應給予及時的指導，幫助學牛解決些技術(shù)上的問題。經(jīng)過這一教學過程，學生的網(wǎng)絡信息搜集與管刪和制作個人網(wǎng)站的計算機應用能力得劍提高；還可以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，加強他們對信息的選擇分析和加工處理的能力，也使他們進行網(wǎng)學和與他人交流溝通的能力得到鍛煉。
(2)創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
例絡虛擬技術(shù)的應用給教育的發(fā)展帶來了積極的影響。為了讓學生能真正體會到資源浪費和環(huán)境污染現(xiàn)象給人類帶米的巨大危害，我們可以在教學過程中創(chuàng)立虛擬學習情境，將學生置于其中并扮演不同的角色，使其抉得接近真實生活的體驗。譬如：創(chuàng)設的場景中有一片莊稼地，地里的莊稼干旱而快要死去，讓學生扮演管理莊稼的農(nóng)民來到這一場景中。
�、儆蓪W生自行探索發(fā)現(xiàn)其中的問題。他們發(fā)現(xiàn)莊稼的f旱主要是兇為缺水造成的，而水資源短缺的原兇有很多，由此，學生們便提出一連串的問題假設。
�、卺槍@些假設，學生之間展開討論，直至最后能夠解決其中的問題。
這一場景設置的主要目的是讓學生意識到水資源的重要性，使他們在日常生活中自覺節(jié)約用水，并且能夠充分利用好身邊的一切水資源。
在教學過程中，我們還可以將學生置于一個環(huán)境被嚴重污染的場景中，在這一場景中設有遍地的垃圾、充滿煙氣的工J’和被污染的河流，學生作為一個環(huán)境管理者進入其中。一進入這樣的場景，學生們立即流露出痛苦的表情，他們的反應都非常強烈，決心要改變眼前的境況，每個學生都積極主動地提出改進當前環(huán)境的方法，并付諸實踐，最終解決了其中的問題。由此，學生們便能體會到惡劣的環(huán)境給我們的生活帶來了極大的危害，意識到在日常生活中保護環(huán)境的重要性。
在解決這些問題的過程中，學生始終不忘自己的角色仟務，把解決問題看成是自己的事，從而培養(yǎng)了他們的社會責任感。
(3)走進生活，切身體驗
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在孩了的精神世界中，這種需要特別強烈�！眴栴}源于學生的真實生活才能真正激發(fā)他們的探究欲望和學習興趣，讓學生走進生活、切身體驗在培養(yǎng)學生的綜合能力方面是傳統(tǒng)課堂教學所無法企及的。社是學生生活的主要場所，其中蘊含著大量寶貴的教學資源，在科學課程的教學實施中應充分利用這些資源。
�、僭诮處煹闹笇聦W生白行設計社區(qū)活動的學習項目，應注意的是所設計的項目必須能體現(xiàn)資源與環(huán)境這一學習主題。
②學生走進社區(qū)，實施各自的學習項目。在項目實施過程中，學�？梢圆捎枚喾N方式來體現(xiàn)學習主題。他們町以從點滴小事做起，在日常生活中以身作則，自覺節(jié)約資源、保護耶境，做一個生活的有心人；還可以進入社區(qū)，組織社區(qū)文化展覽等一些有意義的社區(qū)活動，以告誡身邊的人應當節(jié)約資源、保護環(huán)境，而且存與他人交流的過程中，一定要注意用委婉的語氣、恰當?shù)难赞o。通過活動項目的實施，既可以提高學牛的組織合作能力，又可以鍛煉與他人交流的能力。
�、蹖W生應該把在實施項[j的過程中發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的好辦法以及自己的心情感受寫進個人網(wǎng)站中，以便與大家交流共享。
3．學習項目實施結(jié)果的評價總結(jié)
從某種意義上講，評價是一把“雙刃劍”。科學的評價能對教育產(chǎn)生良好的促進作用，而不好的評價不僅耗費了寶貴的教育資源，還會導致諸多不良后果。傳統(tǒng)課程評價的主要功能是用來比較和選拔學生，不重視學生自身的發(fā)展與提高，這顯然不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學實施過程中必須改變傳統(tǒng)的評價方法，本節(jié)課教學的評價方法如下：
(1)評定作品成績
學習項目實施完成后所形成的最終作品是評定學生的重要依據(jù)，其中，學生的學習紀錄豐要保存在自己的個人網(wǎng)站中，教師應將學生個人網(wǎng)站的制作情況作為評定學生成績的一項重要指標，包括學生對網(wǎng)頁制作軟件的使用情況，網(wǎng)站中內(nèi)容是否能夠體現(xiàn)資源與環(huán)境這一學習主題等方面。
(2)書面測試
傳統(tǒng)的考試系統(tǒng)存在一定的弊端，但是我們不能將其歸咎于作為主要考試形式的書面測試本身，它對于考查學生的學)J情況存在著一一定的優(yōu)勢，關(guān)鍵是我們在教學評價的過程中怎樣實施。在本節(jié)課的書面測試中，我們所設定的考試題門應改變傳統(tǒng)的以考察學生對知識的為主的指導思想，主要以開放性題目為主，考察學生對資源與環(huán)境這一知識內(nèi)容的理解，以及他們在提出科學問題、制定計劃、科學態(tài)度和價值觀等方面所達到的程度。
(3)實踐活動錄
教學過程要以學生的實踐活動為主，所以，這一環(huán)：是評定學生的主要依據(jù)。學生在進行實踐活動之前先白已設定活動項目。在活動項目的實施過程中，將自己的行動過程與實踐體驗進行：隨時記錄，教師可參照學生的筆錄并結(jié)合家長對自己孩子在日常�；钪械挠^察和評價結(jié)果對學牛進行綜合考察。
四、結(jié)束語
通過對PBL支持的科學課程的改革進行分析探索，我們發(fā)現(xiàn)將PBI這一新型教學模式引入科學課程的教學足非�？尚械�，項}j的實施過程仃利丁培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，能夠提高他們的合作交流和動手實踐等綜合能力。蟮于PBL所存在的特殊優(yōu)點，我們應該將其在教學實踐中推廣應用，把它引入到其他課程的教學中，以實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學的全面改革。
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