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初中英語活動單中有效作業(yè)設計的研究論文
一、問題的提出
作業(yè)是屬于教學活動中不可或缺的一部分，學生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過檢查作業(yè)及時了解教學效果。恰當?shù)淖鳂I(yè)是幫助學生鞏固新知的有效辦法，其中活動單作業(yè)則是學生獲取新知、塑造學生素質的主要載體。新的教學模式推行之后，我們要想提高教學的有效性，就必須先提高活動單作業(yè)設計的有效性。
目前，新課程所倡導的活動單教學理念在我校課堂教學中已有較好的體現(xiàn)，然而，如何讓活動單作業(yè)更為有效，教學者們并沒有充分的經(jīng)驗，作業(yè)內(nèi)容突出知識性目標訓練的現(xiàn)象還依然存在，學生們的能力得不到很好的發(fā)展。因此，教學者們應力求“讓不同的人在英語能力的表達上得到不同的發(fā)展”，設計時多考慮能否充分發(fā)揮學生的主體作用，是否形式多樣、生動有趣而又適合孩子們發(fā)展的活動單作業(yè)。
二、解決策略
�。ㄒ唬┎贾脤W生感興趣的作業(yè)
學習的原動力是興趣。如果學生對作業(yè)都沒有任何興趣，那么如何能夠通過完成作業(yè)來培養(yǎng)學生綜合語言運用能力呢？英語新課程理念中明確指出：組織生動活潑的課外活動，促進學生得英語學習。這就要求教師根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展豐富多彩的課外作業(yè)。讓學生感興趣的作業(yè)能調(diào)動學生的學習積極性，能促進學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成它，從心理上愿意做，主動做，化“要我做”為“我要做”。所以教師需要對傳統(tǒng)型的課外作業(yè)進行改革，作業(yè)不僅是單詞或句子的重復抄寫，而在于注重發(fā)展學生的聽說讀寫能力的基礎上，倡導實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。如：
1、找一找。牛津英語課本9Aunit1中的單詞比較多，學生記憶有一定困難，針對大部分單詞的詞性特點都是形容詞，再加上這個單元reading中主要是學習出生于不同星座下人物的性格特征，用來描述這些特征的都是形容詞，而且本單元的vocabulary主要講得是形容詞的反義詞。因此，教師可以根據(jù)這一特點，對單詞進行詞形變化的整理記憶。
2、畫一畫。在牛津英語課本中，描寫了生活在不同國家的孩子的家。
在學習了reading之后，結合本單元maintask的要求，先描述自己的家，再想象自己理想的家，并把理想的家畫出來，選出幾幅畫得不錯的張貼到教室的展示欄里，以此增強學生的成就感和學習興趣。
3、查一查。在學習牛津英語課本時，學生看到了許多幅自然災害的照片后，不禁感慨萬千，尤其是在學習課文里主人公如何死里逃生，幸存下來的經(jīng)歷時，學生有許多話想說。借此機會，布置學生周末回家上網(wǎng)查看一些災難的圖片，了解造成災難的原因，造成的影響，想一想預防的措施。培養(yǎng)學生保護自然，熱愛自然，珍惜生命的意識。
�。ǘ┎贾眠m量的，有針對性、層次性的作業(yè)
現(xiàn)行的英語作業(yè)以標準化，同步化的作業(yè)模式為主。用統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的規(guī)格去要求實質上有差別的學生，其結果可能不是發(fā)展而是壓抑、甚至是摧殘。作為教師，要基本了解不同學生的學習基礎，有針對性的給不同層次的學生布置作業(yè)。這樣就避免造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，也會減少作業(yè)抄襲和不做作業(yè)的現(xiàn)象。
作業(yè)可以分為三個層次：基礎作業(yè)、提高作業(yè)、拔尖作業(yè)。后進生做基礎作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)等生三類作業(yè)都要做。作業(yè)有了不同層次的要求，學生學習能力的差異被考慮，學生的個性、綜合運用能力將能得到相應的發(fā)展。
�。ㄈ┎贾瞄_放性、創(chuàng)造性的作業(yè)
建構主義理論認為學習不是由教師把知識簡單地灌輸給學生，而是由學生自己建構知識的過程。它提倡在教師的指導下，以學生為中心的學習，強調(diào)學習過程中學習者的主動性、建構性，認真學習過程是積極地建構知識的過程�；顒訂螌W模式充分的體現(xiàn)了這一精神。
三、實踐效果
我們學校是一所農(nóng)村初中，由于家庭環(huán)境和社會環(huán)境的不足，導致學生學習英語的興趣不高。自從作業(yè)改革后，使用了活動單導學模式，充分調(diào)動起學生學習英語的興趣和積極性。主動完成作業(yè)的人數(shù)明顯上升，課堂效率也顯著提高。不同層次的學生都得到了相應的提高和不同的發(fā)展。
作業(yè)是課堂的補充和延伸，英語作業(yè)的內(nèi)容應該是豐富多彩的，形式多樣的，是從學生的角度出發(fā)的。只要我們不斷的優(yōu)化課后作業(yè)，讓每一個學生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一個學生多一點時間去思考，多一點空間去探索，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，一定能讓學生的知識在作業(yè)中鞏固，技能在作業(yè)中形成，能力在作業(yè)中發(fā)展，情感在作業(yè)中升華，使每一個學生的英語素養(yǎng)在優(yōu)化的英語作業(yè)中得到良好的發(fā)展。
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