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脊柱外科實習護生的入科教育論文
護理學是一門實踐性極強的學科，護理臨床實習是護理教學的重要組成部分．是學校教育的深化和延續(xù)。護生從學校的課堂來到病房進行學習，短期內(nèi)適應不了臨床教學方法，為使護生盡快適應，掌握臨床實習學習方法，多年以來將護生入科的第1天作為入科教育日，目的在于使學生在短期內(nèi)盡快熟悉病房的環(huán)境，了解規(guī)章制度，較快適應實習生活，保證和提高實習質(zhì)量，我們的做法和體會如下。
科室概況護生進入護理臨床實習一般實行輪轉(zhuǎn)，對一個陌生的環(huán)境如何能盡快適應，影響進入工作狀態(tài)的進度。因此，幫助熟悉環(huán)境是幫助護生獨立工作的前提。帶教教師對每批實習生．都要向其介紹病區(qū)的環(huán)境、病房結(jié)構(gòu)、主要設施，治療室各類藥品物品的放置，物品的終末處理，醫(yī)護人員，科室的專業(yè)特征，病人所患的疾病、護理工作制度及有關(guān)要求等。幫助他們消除陌生、緊張及恐懼感，樹立實習的信心。
紀律和職責良好的紀律是約束學生行為、幫助學生順利達到學習目標的重要手段�？赏ㄟ^口頭宣講和發(fā)放守則等方式，讓學生自覺遵守。如，不準遲到，早退，無特殊理由不得請假。確因病或特殊情況不能堅持實習時，必須辦理請假手續(xù)。請假一天由護士長批準，兩天以上有護理部主任批準，開出請假條，病假須有醫(yī)院診斷證明，口頭方式或電話請假無效，不得私自換班。每周的各種講課，休息的同學必須參加等。講解各班職責及工作流程，使實習過程中便于遵照執(zhí)行。
法律意識臨床護理教學是在一個復雜的環(huán)境中進行的。首先要明確護生的法律身份，讓護生知道只有在執(zhí)業(yè)護士的嚴格監(jiān)督和指導下，嚴格遵守操作規(guī)程才能從事臨床護理工作。對有疑問的問題，應請帶教老師核對后再執(zhí)行，不能有僥幸心理。結(jié)合以往出現(xiàn)的差錯案例進行分析討論,用實例讓護生認識護理工作中潛在的法律問題。讓實習生嚴格遵守規(guī)章制度、增強工作責任心和法律意識。[1]
溝通技巧指導學生學會溝通與交流。
和諧的護患關(guān)系無疑是患者配合護生實施各項護理操作的前提。因此護生在平時工作中,除了協(xié)助老師完成常規(guī)的工作外,還要主動與患者進行溝通,要培養(yǎng)同感心,有了同感心才能設身處地地為患者著想,才能理解和護理好每位患者。要多巡視病房，及時為患者解決實際問題。只有這樣,患者切身體會到護生對他們的關(guān)心和尊重,能營造和諧的護患關(guān)系,增加了患者對護生的信賴和配合。． 護理禮儀端莊的儀表與優(yōu)美的體態(tài)．實際上是一種無聲的語言[2]，再加上和藹的態(tài)度、微笑的表情、動聽的語言，不但能留給患者良好的第一印象．而且能引發(fā)患者精神上積極的情感體驗，同時增強患者對實習生的信任感。因此，要對實習生諸如從打接電話、迎送病人到護理操作、著裝禮儀等細節(jié)多做示范，并要求實習生掌握服務用語和禁語。
基本理論和基本操作帶教老師進行各項基礎護理知識及專科疾病護理常規(guī)的講解,如肌肉注射，靜脈輸液，皮試的做法，顱骨牽引的護理、脊柱患者翻身方法，頸椎，腰椎術(shù)前術(shù)后常規(guī)護理，帶教老師講解、示范為主，鼓勵護生多看、多問、多動手�；A操作在示范操作規(guī)程的同時，盡量多傳授臨床經(jīng)驗，著重突出遇到問題的解決辦法，強調(diào)三查七對，無菌原則和愛傷觀念。
雙向反饋[3]告訴學生，科室在每批學生實習完出科前，必須進行理論及操作技能考核，由護士長與帶教老師參加監(jiān)考及問卷，記錄成績，并請各帶教教師對學生的政治思想、工作作風、勞動紀律、實習態(tài)度、業(yè)務水平進行總結(jié)。評選優(yōu)秀學生，實習結(jié)束上報護理部。根據(jù)激勵理論，一定的外部刺激可以激發(fā)人的行為動機。征求護生對帶教的意見和要求，分析總結(jié)，改進、促進了護理教學質(zhì)量的不斷提高。
充分有效的入科教育可以增強師生之間的感情．促進學生良好的依從性；增強學生的紀律觀念，有效減少違紀事件和醫(yī)療糾紛的發(fā)生；增強學生對職業(yè)特點和職業(yè)道德的認識；加快學生適應臨床護理。因此，入科教育在護理臨床帶教中是必不可少的．是護生實習的第一步，且是極其重要的一步，帶教教師要引起足夠重視。
參考文獻
[1]趙小平.護理臨床教學中醫(yī)療糾紛的防范[J].中華護理雜志,2006,28(12):948．
[2]王晶.護士修養(yǎng)與禮儀規(guī)范[M].北京:科學普及出版社,1996.
[3]娜仁高娃.骨科實習護生帶教方法與體會[J].當代醫(yī)學,2009,9(15):25.
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