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對(duì)合作學(xué)習(xí)的再反思論文
合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，收到了很好的效果。但還存在著一些問題，如：合作小組建構(gòu)不合理；合作過程組織無序；合作內(nèi)容價(jià)值不大或毫無合作價(jià)值；合作學(xué)習(xí)沒有結(jié)果等。要知道合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的目標(biāo)是：通過師生，生生之間的合作、對(duì)話，在學(xué)生知識(shí)形成的過程中，獲得知識(shí)、技能，形成合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須做到以下幾點(diǎn)：
一、要建立合理的合作小組
我觀摩過許多公開課，不少教師都運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，他們的合作小組都不夠科學(xué)，小組成員多達(dá)15人，小則10人，成員搭配也不合理，有的小組全是男生，有的小組全是女生，有的小組討論熱烈，有的小組卻鴉雀無聲，像這樣的合作學(xué)習(xí)是根本達(dá)不到目的的。因此，建立合作小組，要遵循合作的通常原則，每小組的成員應(yīng)當(dāng)控制在4—6人左右，對(duì)小組成員進(jìn)行合理搭配和分工。如將語(yǔ)言水平、交際能力、談話風(fēng)格、語(yǔ)流速度等不同的學(xué)習(xí)者合理搭配，因?yàn)樗捷^高的成員可能會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣，而水平較低的和性格內(nèi)向的成員則不愿積極主動(dòng)地發(fā)言。為此，教師要經(jīng)常用語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，主動(dòng)巡視和監(jiān)控各小組的活動(dòng)情況，并給予用時(shí)的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)還
要注重男女生的搭配，成績(jī)不等的學(xué)生搭配。這樣才能保證每一個(gè)合作小組有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
二、要營(yíng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境
合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”。教師的任務(wù)是要營(yíng)造一個(gè)互相尊重，心理相容，關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生不論學(xué)業(yè)成績(jī)好壞都能平等地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生消除種種顧慮，敢于回答問題，樂于討論問題，勤于探究問題，實(shí)現(xiàn)師生、生生多向交流，多邊互動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)與他人交往。如學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)這樣創(chuàng)境：同學(xué)們，還記得孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎？讓我們一起來把這首詩(shī)背誦一下。(師生齊背。)是啊，慈母手中線牽動(dòng)著母子兩顆心，成為歌頌?zāi)笎鄣募丫�。今天我們要共同學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的散文——《背影》。歌頌父親，一般是正面描寫父親的高大形象，這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言。寫愛的文章，往往有淋漓盡致的描寫，這篇課文的語(yǔ)言卻很樸實(shí)。那么，這篇課文的感人力量從何而來呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，認(rèn)真閱讀課文。這樣巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。
三、要善于組織有價(jià)值的內(nèi)容來開展合作學(xué)習(xí)
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)組織有價(jià)值的問題進(jìn)行合作討論，不能一有問題，不管合適與否，難易如何，甚至把一些毫無討論價(jià)值的問題拿來討論，這樣會(huì)造成合作學(xué)習(xí)的高耗低效。因此，提出的問題要有一定的挑戰(zhàn)性，是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)解決不了的問題，而且還應(yīng)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與小組活動(dòng)的激情，以發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。當(dāng)然提出的問題還要具有開放性和一定的探究性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極的探索和創(chuàng)造的心理愿望，在探究合作的過程中思維產(chǎn)生激烈的沖突、碰撞，從而能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。如有位教師在講授三角形面積的推導(dǎo)過程時(shí)，由于三角形面積的推導(dǎo)過程有多種方法，而學(xué)生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時(shí)采取了合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，就可以得到多種答案。
四、要在合作學(xué)習(xí)前先進(jìn)行自主嘗試
合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主嘗試，沒有自主嘗試的合作學(xué)習(xí)猶如無源之水，無本之木。在教學(xué)實(shí)踐中，有不少教師在提出問題之后，馬上就讓學(xué)生合作討論，結(jié)果部分學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，過分依賴他人，相互間的交流和
討論沒有深度，也就不可能有真正的互動(dòng)，使合作流于形式，得出的結(jié)論也只是少數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)。所以，教師要給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力水平、個(gè)性特點(diǎn)，自主地、能動(dòng)地、自由地、有目的地進(jìn)行獨(dú)立思考，自主嘗試解決問題，突出個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正確立學(xué)生的主體地位。
如學(xué)習(xí)《犟龜》一文時(shí)，在學(xué)生對(duì)犟龜?shù)摹瓣瘛庇辛艘欢ǖ捏w會(huì)后，提出問題：已經(jīng)有三種動(dòng)物勸阻犟龜，都不能使它退縮，想一想，犟龜在路上還有可能遇到哪些動(dòng)物的勸阻呢？有學(xué)生舉手回答：老虎、兔子、狐貍、刺猬……這時(shí)教師接著提問題：請(qǐng)每個(gè)小組以一種動(dòng)物為對(duì)象，想象它會(huì)怎樣勸阻犟龜？而這只犟龜又會(huì)怎樣回答呢？先自主嘗試后再討論，并將討論好的對(duì)話寫下來，小組成員分配好角色，然后各小組進(jìn)行二場(chǎng)精彩的對(duì)話表演。十分鐘后，有一組推薦了兩名同學(xué)進(jìn)行的是兔子和犟龜?shù)膶?duì)話：
兔：啊呀，這不是又笨又蠢的烏龜嗎？你這是要去哪里呀？
龜：兔子老兄，你好。我要去參加獅王的婚禮。
兔：什么？參加婚禮？哈哈哈哈……，真是天大的笑話！就憑你慢得出奇的速度，還妄想去參加獅王的婚禮，別做白日夢(mèng)了。
龜：雖然我的速度慢，但我對(duì)自己有信心，只要堅(jiān)持不懈地往前走，一定會(huì)到達(dá)的.難道你忘了，我就是憑著這一點(diǎn)，還戰(zhàn)勝過你嗎？ 兔：你……你……哼！上次，那……那是我疏忽大意，才讓你鉆了空子，這次可不一樣，時(shí)間可不等你！我都擔(dān)心自己的飛毛腿趕不上，何況你呢！我勸你還是趕快回去吧！
龜：很遺憾，我的決定是不可改變的，我相信“世上無難事，只怕有心人”，我一定會(huì)到達(dá)的。
其他小組也分別表演了老虎、狐貍等和犟龜?shù)膶?duì)話，像這樣的問題，既有獨(dú)立的思考，又有小組成員的合作；既培養(yǎng)了想象、創(chuàng)造的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作表演的能力。如果提出的問題通過自主學(xué)習(xí)就能解決，那就大可不必合作討論。
五、要有效地組織討論
在分組合作學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)許多問題，如小組討論組織無序，少數(shù)優(yōu)秀生壟斷課堂，性格內(nèi)向和學(xué)困生不愿發(fā)言或沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，小組討論沒有結(jié)果等。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要管理好課堂秩序。因
為在合作學(xué)習(xí)的自由而熱烈的氛圍中，難免會(huì)產(chǎn)生脫離主題說閑話的現(xiàn)象，教師可采取扣分制的辦法。小組各成員違紀(jì)被扣分會(huì)影響小組最終成績(jī)，可以用小組各成員監(jiān)督的力量來控制這一現(xiàn)象。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，要通過觀察了解學(xué)生在干什么，有什么不理解，他們?cè)诤献髦杏龅搅耸裁磫栴}，發(fā)現(xiàn)問題后適時(shí)地介入小組活動(dòng)并加以指導(dǎo)。特別是對(duì)敵意搗亂，擾亂小組討論秩序的學(xué)生，要嚴(yán)厲批評(píng)，耐心教育，使他們積極主動(dòng)地參與討論，充分尊重與眾不同的思路和獨(dú)到見解，吸納與眾不同的觀點(diǎn)，防止個(gè)別優(yōu)秀生的“話語(yǔ)獨(dú)霸”現(xiàn)象。當(dāng)小組討論無法進(jìn)行下去時(shí)，教師應(yīng)提出一些啟發(fā)性的問題，使小組討論順利開展；當(dāng)小組討論有了一定結(jié)果時(shí)，要注意開展集體交流，真正實(shí)現(xiàn)相互溝通，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。
六、要做好總結(jié)、評(píng)價(jià)
教師在合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)是十分必要的。對(duì)合作內(nèi)容作出必要的歸納和總結(jié)，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，自覺彌補(bǔ)缺陷與不足，又要對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)性的總結(jié)，評(píng)價(jià)的對(duì)象以小組為單位，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果等，要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向作用，對(duì)協(xié)作良好的小組予以表?yè)P(yáng)，教師對(duì)學(xué)生的見解給予分析、反饋，促使學(xué)生改善學(xué)習(xí)。
如在學(xué)習(xí)《駱駝尋寶記》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生回顧探索駱駝尋寶的過程，并思考：今天合作探究的主要收獲是什么？在駱駝尋寶的過程中，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶的行列？它們都尋到寶了嗎？駱駝尋到寶了嗎？在它眼里什么才是寶？教師可根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)。另外，教師還要對(duì)各小組的合作情況給予評(píng)價(jià)，可以先“小組自評(píng)”、然后進(jìn)行“組間互評(píng)”從而總結(jié)合作成功的經(jīng)驗(yàn)和不足，分析存在的問題及原因，并進(jìn)行討論，提出改進(jìn)建議，使學(xué)生學(xué)會(huì)更好的合作。
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