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教師職業(yè)聲望的思考論文
【摘要】在現(xiàn)代社會，教師已成為推動社會發(fā)展和人類進(jìn)步的重要力量。一個國家教師職業(yè)聲望的高低，直接影響到本國教師的工作態(tài)度和效率乃至整個國家的教育事業(yè)質(zhì)量。本文通過對教師職業(yè)聲望內(nèi)涵的認(rèn)識，認(rèn)為教師職業(yè)聲望的影響因素主要取決于外在環(huán)境和內(nèi)在因素兩個方面。而提高教師聲望的策略更應(yīng)該從其內(nèi)在的自身因素出發(fā)，從實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變和提高教師職業(yè)道德等方面來提高教師的職業(yè)聲望。
【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)聲望
人們對教師的社會學(xué)研究總的來說可在4個層面上展開：第一個層面是作為社會成員的教師，第二個層面是作為學(xué)校成員的教師，第三個層面是作為學(xué)生社會化承擔(dān)者的教師，第四個層面是作為自身社會化承受者的教師。這4個層面實際上是將教師所置身的“社會范圍”逐步收縮的結(jié)果，且每一層面均有其核心問題�！白鳛樯鐣蓡T的教師”層面的核心問題是教師的社會地位。教師社會地位既是一個復(fù)合概念，也是一個整體概念。作為一個復(fù)合概念，教師社會地位主要可以被分解為經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、職業(yè)聲望、專業(yè)地位；作為一個整體概念，可以通過對上述不同層面的加權(quán)進(jìn)行計算，但這種方式比較復(fù)雜，因而，教育社會學(xué)者經(jīng)常用“職業(yè)聲望”來衡量其整體地位。
研究教師職業(yè)聲望往往是將它作為教師職業(yè)整體社會地位一個層面因素加以研究。
一什么是教師職業(yè)聲望
職業(yè)聲望是社會成員對某一職業(yè)的意義、價值、聲譽(yù)的綜合評價。它最早是由德國著名社會學(xué)家馬克思韋伯（MaxWeber，1864～1920）提出的三位一體（財富、聲望、權(quán)威）的社會地位評價的一個重要方面。所謂教師職業(yè)聲望是社會成員對教師職業(yè)的意義、價值、聲譽(yù)的綜合評價。它表現(xiàn)為教師職業(yè)的一種社會聲譽(yù)，是其他社會成員對這一職業(yè)的從業(yè)人員——教師的敬重程度。從根本上講是一種認(rèn)識，是一種與社會性情感相伴隨的普遍的社會意識，是一種社會自發(fā)的評價，而不是一種行政性的價值定位和劃分。在不同的歷史時期、不同的國度，教師職業(yè)聲望會因職業(yè)內(nèi)外各種因素的變化而有所變化。但是作為一種存在于大眾觀念中精神層次的認(rèn)識，它具有一定的穩(wěn)定性，它的改變遠(yuǎn)比財富、權(quán)力、專業(yè)等來得緩慢。
二教師職業(yè)聲望的影響因素
影響職業(yè)聲望的因素是十分復(fù)雜的。根據(jù)對教師職業(yè)聲望內(nèi)涵的認(rèn)識，筆者認(rèn)為教師職業(yè)聲望主要取決于外在環(huán)境因素和內(nèi)在自身因素兩個方面。外在環(huán)境因素包括：文化傳統(tǒng)、教師職業(yè)環(huán)境和社會需求。內(nèi)在自身因素包括：教師職業(yè)的功能和教師的人格魅力。
1．文化傳統(tǒng)
文化傳統(tǒng)既與社會主導(dǎo)職業(yè)價值取向有關(guān)，又與傳統(tǒng)的教師社會形象有關(guān)。馬和民在《新編教育社會學(xué)》一書中指出：“教師職業(yè)聲望……它既與該職業(yè)自身的特征有關(guān)，也與特定的社會文化背景中形成的社會價值取向有關(guān)�！边@種主導(dǎo)價值觀念往往是傳統(tǒng)文化長期積淀的結(jié)果。在我國長期的封建社會中，由于“官本位”的社會形態(tài)和民眾心理特點，從政一直被認(rèn)為是理想職業(yè)。而受教育進(jìn)而科舉是從政的必經(jīng)之路，在很長一段時間內(nèi)，有許多教師是“師吏合一”。因此，在我國，不管教師的實際待遇如何，教師一直保持著較高的職業(yè)聲望。
在任何社會形態(tài)中，對某一職業(yè)都有一種類似刻板印象的職業(yè)形象，即傳統(tǒng)的教師社會形象。當(dāng)實際的教師行為表現(xiàn)和這種教師職業(yè)聲望相一致時，能獲得相應(yīng)的職業(yè)聲望。相反，教師的職業(yè)聲望便會急劇下降。如我國傳統(tǒng)的教師職業(yè)形象要求教師具有很高的道德追求，卻忽視了教師的物質(zhì)需求。進(jìn)入上世紀(jì)90年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)大潮對教師隊伍的進(jìn)一步?jīng)_擊，當(dāng)廣大的教師進(jìn)一步關(guān)注自身的物質(zhì)生活需求和教師本身作為一個職業(yè)的特征時，教師的社會聲譽(yù)隨之下滑。
2．教師職業(yè)環(huán)境
職業(yè)環(huán)境主要指工作條件、待遇和成見（習(xí)俗評價）。工作條件包括工作便利程度、提供從業(yè)人員的刺激、安全保證和職業(yè)的穩(wěn)定性；工作待遇含工資、福利、社會保障等。不管工作條件是否盡如人意，人們對某些特殊職業(yè)的選擇，仍不免受社會對某種職業(yè)成見的影響。其中，教師的經(jīng)濟(jì)收入是影響教師職業(yè)聲望的一個重要因素。
職業(yè)收入水平是決定職業(yè)聲望和地位的重要因素之一。教師的工作任務(wù)繁重、勞動強(qiáng)度大，但與之相應(yīng)的職業(yè)報酬卻不高。教師所獲得的實際經(jīng)濟(jì)收入，與社會其他行業(yè)相比處于中等偏下的狀態(tài)；與其所擔(dān)任的社會責(zé)任、工作任務(wù)以及在實際工作中所付出的勞動相比也偏低。高工作強(qiáng)度、低職業(yè)報酬使教師職業(yè)喪失了吸引力，同時也制約了教師的專業(yè)質(zhì)量和職業(yè)聲望的提高。
3．社會需求
任何一種職業(yè)，它的職業(yè)聲望和社會對它的價值的認(rèn)識密切相關(guān)。而所謂職業(yè)價值是指這一職業(yè)對社會需求的滿足程度。因此，教師的職業(yè)聲望和社會對教育及對教師職業(yè)的需求狀況密切相關(guān)。在我國長期封建社會乃至其后的相當(dāng)長時間里，社會成員的最大愿望是加官晉爵、封妻蔭子，而教育可以滿足人們從較低的社會階層流向較高的社會階層需要，因而教師職業(yè)可以享有較高的職業(yè)聲望。
4．教師職業(yè)的社會功能
教師作為現(xiàn)代社會的一種重要職業(yè)，他們擔(dān)負(fù)著教書育人、傳承文化、提高民族素質(zhì)的特殊使命，是推動社會發(fā)展和人類進(jìn)步的重要力量。因此，教師職業(yè)的社會功能是不可替代的。任何一種職業(yè)，它的職業(yè)聲望和這一職業(yè)的不可替代性有密切關(guān)系。教師是一種有著較高專業(yè)化要求的職業(yè)，因此，教師職業(yè)的不可替代性關(guān)鍵在于人們對教師職業(yè)專業(yè)化的認(rèn)同度；而人們對教師職業(yè)專業(yè)化的認(rèn)同度很大程度上決定于教師從業(yè)人員在職業(yè)活動中彰顯教師職業(yè)的專業(yè)性的程度。
在世界各國，大量的研究調(diào)查表明大學(xué)教師的職業(yè)聲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)在中小學(xué)教師之上，其根本原因在于大學(xué)教師職業(yè)因其所需知識的高深性和高度的專業(yè)化決定了其較高的不可替代性。
5．教師的人格魅力
職業(yè)聲望與教師的人格魅力密切相關(guān)。人格是教師魅力的核心，人格魅力并不是一項單純的性格或特質(zhì)，而是多方面的綜合呈現(xiàn)，它是通過長期的教育實踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力與號召力的總和，而高尚的職業(yè)道德是影響人格魅力的根本。職業(yè)聲望與從業(yè)人員的道德狀況密切相關(guān)。受傳統(tǒng)文化的影響，我國社會對教師的道德有著不同于其他行業(yè)的、特別嚴(yán)格甚至是近乎苛刻的要求。教師無論是在非職業(yè)活動中所表現(xiàn)出的一般品德素質(zhì)還是職業(yè)道德素質(zhì)，都對職業(yè)聲望有很大的影響。而教師的道德素質(zhì)對教師的職業(yè)聲望影響尤其重要。在教師道德素質(zhì)為人稱頌的時期和國度，教師的職業(yè)聲望必然高，相反，在教師群體道德素質(zhì)受人非議的時期和國度，教師的職業(yè)聲望必然會下降。 三教師職業(yè)聲望的提高策略
通過對影響職業(yè)聲望諸的因素的分析，我們可以看出，教師職業(yè)聲望的提高有賴于內(nèi)外部諸多因素共同作用。我們可以呼吁國家從許多外部環(huán)境因素著手，提高教師的職業(yè)聲望。但筆者認(rèn)為，就教師這一職業(yè)本身來講，教師聲望更是一種內(nèi)在的社會自發(fā)評價，我們更應(yīng)該從其內(nèi)在的自身因素出發(fā)，從而真正有效地提高教師的職業(yè)聲望。
1．實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變
對于教師職業(yè)聲望而言，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的核心問題不是教師在現(xiàn)代社會應(yīng)該扮演什么角色的問題，而是教師是否認(rèn)識到自己角色的轉(zhuǎn)變及如何適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)變的問題。長期以來，教師的職能被簡化為學(xué)生的職前教育、在校教育、課堂教育。因此，部分教師在教育教學(xué)工作中也只重視知識經(jīng)驗的傳授和文化的傳承，承擔(dān)著知識的傳授者這一單一角色。而隨著社會的發(fā)展，人們對教師角色的認(rèn)識不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈的培育者。讓孩子在教師的教育下，實現(xiàn)健康、快樂、盡可能全面的發(fā)展是社會的普遍呼聲。這種角色的轉(zhuǎn)變不是光靠掌握了學(xué)科知識就能完成的，它需要很高的專業(yè)技巧和專業(yè)藝術(shù)。教師唯有意識到自己的這種角色的轉(zhuǎn)變，并且為了很好地履行自己的多重角色來發(fā)展自我，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)技能。這樣，教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性才能凸顯出來，教師職業(yè)的價值才能很好地得到體現(xiàn)，教師職業(yè)聲望才能隨之提高。
2．提高教師的職業(yè)道德
職業(yè)聲望以職業(yè)名譽(yù)為基礎(chǔ)，而一個職業(yè)的名譽(yù)和從業(yè)人員的道德狀況密切相關(guān)。法律約束、自我約束、行業(yè)性自律是一個行業(yè)提高職業(yè)道德的三種途徑。就教師內(nèi)部因素來說，主要是自我約束和行業(yè)性自律兩個方面。一方面通過教育，使教師自身具有了較好的道德意識和道德自律能力，能自覺服從于職業(yè)道德的約束。另一方面，通過教師在整體上達(dá)成一種共識，形成主動維護(hù)本行業(yè)道德形象的輿論導(dǎo)向，從而對教師的品行起到約束的作用。而行業(yè)內(nèi)部正確的輿論導(dǎo)向是其得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。在教育教學(xué)工作中，建立自我約束機(jī)制和行業(yè)約束機(jī)制的行為規(guī)范，形成良好的道德自我約束和較強(qiáng)的行業(yè)自律意識，擁有正確的行業(yè)輿論導(dǎo)向，并使它發(fā)揮對廣大教師的約束、威懾作用，使教師表現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德，使教師行業(yè)保持良好的社會聲譽(yù)，這是提高教師職業(yè)聲望的重要手段。
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