項目教學(xué)法在CI設(shè)計教學(xué)中的運用論文
摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，CI設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都與現(xiàn)實需要嚴(yán)重脫節(jié)，教師通常只向?qū)W生灌輸基本知識，而忽視對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力、與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合的能力等的養(yǎng)成。大量的實踐證明，適時引入項目教學(xué)法，是提高CI設(shè)計教學(xué)效率、改進(jìn)CI設(shè)計教學(xué)效果的有效途徑。
關(guān)鍵詞：CI設(shè)計教學(xué)；項目教學(xué)法；嘗試與思考
“以學(xué)生為中心”既是項目教學(xué)法的精髓，也是基本出發(fā)點和終極目標(biāo)。運用項目教學(xué)法改進(jìn)CI設(shè)計的教學(xué)，關(guān)鍵的關(guān)鍵是教師必須自覺轉(zhuǎn)變教書育人的理念。改變簡單地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而是要依據(jù)企業(yè)的CI設(shè)計戰(zhàn)略需要，結(jié)合平面設(shè)計的世界潮流和藝術(shù)規(guī)律，對課程進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)真實任務(wù)情境的設(shè)計與合作學(xué)習(xí)的管理，通過組織學(xué)生真實地參加從項目設(shè)計、履行和管理到項目評估的全過程，在項目實施中創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。通過建立課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使課堂向生活、向?qū)嶋H需要開放，強(qiáng)調(diào)實用技能、知識創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)職業(yè)教育“以能力為本、以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”等價值取向。
一、項目的確定
進(jìn)行項目教學(xué)的第一步就是確定恰當(dāng)?shù)捻椖�。師生共同參與設(shè)計、選定的項目，要具有明確的目標(biāo)，具有明確的開始時間和結(jié)束時間，要具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，過大或過小、過難或過易都會影響教學(xué)效果。具體到中職院校而言，CI設(shè)計教學(xué)中所選項目應(yīng)滿足如下條件：實戰(zhàn)性強(qiáng)，能充分體現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，要有明確的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等要求；符合認(rèn)知規(guī)律，可激發(fā)全體同學(xué)的參與興趣與創(chuàng)造激情；具有一定的綜合性、延展性，便于多種知識的融會貫通，但又不要過于龐雜；既有難度，又能讓大多數(shù)同學(xué)通過努力獨立完成，或在教師的有限指導(dǎo)、幫助下實現(xiàn)目標(biāo)；有客觀的評估標(biāo)準(zhǔn)，便于對教學(xué)效果全面評價。
接下來，就要師生一起圍繞項目任務(wù)制定計劃，最好是教師指導(dǎo)學(xué)生獨立制定項目計劃。在這個步驟上，要是要尊重學(xué)生的藝術(shù)個性，體現(xiàn)教學(xué)民主、學(xué)術(shù)民主和“雙百”方針，允許并尊重多樣化，學(xué)生的計劃只要不明顯出格，只要能自圓其說，只要具有可行性，教師都要尊重并認(rèn)可。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)作用也不可缺失，仍需在適當(dāng)時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行理念、方法上的'點撥，幫優(yōu)生錦上添花，為學(xué)困生及時提供幫助。第三步，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行各自計劃的交流與研討，集思廣益使計劃得到優(yōu)化，同時培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、合作精神。
二、教學(xué)的實施
項目實施的第一步是到“客戶”中、到市場上進(jìn)行深入的、有目的性的調(diào)研。比如，在教學(xué)中計劃要為某出版集團(tuán)進(jìn)行CI設(shè)計，教師首先要帶領(lǐng)全體同學(xué)深入該集團(tuán)采風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生全面收集其資料，訪問相關(guān)人士。 有了直觀認(rèn)識，學(xué)生才能更深刻地理解CI設(shè)計的實質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。然后在此基礎(chǔ)上分析其企業(yè)文化、市場定位、形象定位，研究用色彩、符號等元素概括、歸納、升華該集團(tuán)精神內(nèi)質(zhì)、經(jīng)營理念、信念追求等的著眼點和突破口。鼓勵學(xué)生尋找不同的角度，鼓勵學(xué)生與相關(guān)人士進(jìn)行坦誠的、專業(yè)化的溝通，目的是讓所有學(xué)生能自覺形成前期調(diào)研、整體策劃、坦誠交流、溝通妥協(xié)等現(xiàn)代設(shè)計師所必備的基本素質(zhì)。
第二步，為便于項目教學(xué)的順利展開，CI設(shè)計教學(xué)中比較可行的辦法是將全班同學(xué)分成若干個組，教師分別指導(dǎo)，結(jié)合小組成員的共性以及各個組員的個性，最后確定該小組的設(shè)計主題。每組以5~7人為宜，為提高情境的真實性，團(tuán)隊?wèi)?yīng)采取角色模擬的方式展開工作，團(tuán)隊成員各自出任組長、調(diào)研員、總策劃、文案、設(shè)計等角色，展開合作、互助式學(xué)習(xí)。
第三步，根據(jù)確立下來的設(shè)計主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入方案構(gòu)思、草圖繪制、定稿設(shè)計環(huán)節(jié)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨立完成以上環(huán)節(jié)，但也不可忽視對學(xué)生設(shè)計思維、文化意識、探索意識、創(chuàng)新能力等的適時點撥。
第四步，設(shè)計任務(wù)基本完成后，組織全體同學(xué)對作品進(jìn)行自評和互評，鼓勵大家知無不言，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。經(jīng)過該環(huán)節(jié)之后，全體同學(xué)對CI設(shè)計的理解與認(rèn)識自會有所提升。
第五步，設(shè)計作品完成交付委托單位后，如果其中一套方案能被委托單位選中，教師則應(yīng)組織全體學(xué)生對該套方案進(jìn)行全面研討，請相關(guān)同學(xué)講解該方案的構(gòu)思、制作細(xì)節(jié)，由大家論證該方案的優(yōu)劣，探討委托單位為什么對此情有獨鐘的原因，等等。
三、教師的角色
教師的指導(dǎo)要隨時隨地，有的放矢，有教無類，恰到好處。項目教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、以生為本，所以教師既要放手讓學(xué)生自己去探索、去實踐、去獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在學(xué)生因完成項目而力有不能時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，多進(jìn)行非全面、非正面的啟發(fā)性指導(dǎo)。
及時評估、總結(jié)項目教學(xué)效果�？茖W(xué)總結(jié)、評估完成后的項目，既可讓全體學(xué)生了解更多的解決問題的思路，知曉多種方案的優(yōu)劣，明白取舍之道，還能讓每個學(xué)生找出自己的不足，延展并鞏固教學(xué)效果。對教學(xué)效果的總結(jié)與評估，必須圍繞教師、學(xué)生雙向展開，結(jié)合作品開誠布公地進(jìn)行。
強(qiáng)化對關(guān)鍵流程的指導(dǎo)與管理。就CI設(shè)計項目教學(xué)而言，前期調(diào)研、方案設(shè)計、手冊制作等是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須進(jìn)行針對性指導(dǎo)和管理，其他環(huán)節(jié)則可將更多的自由交給學(xué)生。教學(xué)反思一直以來是教師提高業(yè)務(wù)水平、教學(xué)效率的一種便捷手段，教師經(jīng)過對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，自覺總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，非常有助于提高教育教學(xué)水平。開展項目教學(xué)，教師不僅要理論功底扎實，還要有實訓(xùn)教學(xué)能力，更要了解企業(yè)、市場，因而終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣是現(xiàn)代教師至關(guān)重要的素質(zhì)。
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